湖南省永州市江永县第三中学2025-2026学年高二上学期期中考试语文试题

语文参考答案 1.B A.“这种情况可利用蔡格尼克记忆效应来解决”错误。原文“这些现象背后隐藏着一个有趣 的心理学现象一蔡格尼克记忆效应”，这只是蔡格尼克记忆效应的体现，蔡格尼克记忆效 应不能解决这种问题 C.“可谓是蔡格尼克记忆效应心理机制产生的唯一根源”错误，曲解文章。根据原文中“一 个人的心理张力系统是产生蔡格尼克记忆效应的重要心理机制”可知，不是“唯一”，而是“重 要”。 D.“其负面影响要远远超过积极的一面”错误。原文未对比二者强弱，仅强调需“找到平衡 与和谐之道”，没有得出哪一面更甚。 2.D“形象生动地表明了蔡格尼克记忆效应给人们生活所带来的负面影响”错误。“烙 印”“隐形精灵”只是表明蔡格尼克记忆效应的存在，没有体现负面影响。 3.①.重要驱动力②.未完成的任务 ③.心理张力消失 ①原文“蔡格尼克记忆效应就像一位无形的导师引导学生再次聚焦并钻研这些难题”“利用 大脑对未完成事项的关注…确保各项任务有条不紊地推进”，可见其能推动任务完成，可 填“重要驱动力”。 ②原文“对于未完成的任务，参与者的平均成功回忆率达到68%，而对于已完成的任务， 平均成功回忆率只有43%”，明确未完成事项记忆更深刻，直接对应此处，可填“未完成的 任务”。 ③原文“未完成的任务会使心理张力系统一直存在，只有当任务完成之后，与之并存的心理 张力系统才会消失”，任务结束后张力系统消失，正是记忆淡化的原因，可填“心理张力消 失”。 4.①文中用大量生活中的事例，使文章更亲切，增强文章的可读性和吸引力。 ②深入浅出，帮助读者更好地理解蔡格尼克记忆效应这一科学概念。 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①增强可读性与代入感原文以“阅读小说被打断惦记后续、工作搁置后总想起”开篇，又 举“学生备考时对难题印象深刻”的例子，这些场景贴近日常生活，能“拉近与受众之间的 距离”，避免科普内容枯燥。 ②具象化抽象概念蔡格尼克记忆效应是心理学概念，原文通过生活事例将“未完成事项记 忆更深刻”的核心特点具象化，“将复杂的问题简单化”，帮助读者快速理解效应本质，让 读者更好地理解蔡格尼克记忆效应这一科学概念。 5.①将工作和学习任务目标拆分成若干阶段性的小目标，按重要性与紧急程度排序，利用 蔡格尼克记忆效应合理安排后续跟进时间，确保各项任务有条不紊地推进完成。 ②学会适时“放下”，当断则断，保持心态健康，找到平衡与和谐之道。 ③深入了解蔡格尼克记忆效应，洞察人性与大脑记忆运作的奥秘，激发自身潜能，从而掌 握开启高效生活、实现自我成长的关键钥匙，提升生活品质。 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①科学拆分与排序任务：原文提出“将大目标拆分成若干阶段性的小目标”“按照重要性与 紧急程度排序，优先攻克重要且紧急的任务”，对重要但不紧急的任务“每次完成一部分后 暂停，利用大脑对未完成事项的关注安排后续跟进”，可避免任务堆积引发的执念。 ②主动调节心理状态原文强调“学会适时地‘放下’，当断则断”，摘要3认为“调整心态， 学会接纳自己的不完美”，对于无法完成的任务应理性看待。 ③正向利用效应价值：原文指出“通过深入了解它…关键钥匙”，深入了解蔡格尼克记忆 效应，洞察人性与大脑记忆运作的奥秘，利用其效应可“引导学生再次聚焦并钻研难题”， 主动将执念转化为动力，如摘要4中“保留下一步行动提示”，让关注转化为完成的推动力。 6.B“体现了父亲浪漫多情的诗性人生追求”错误。文中的见太阳、踏芳草是写实，因为 之前斯科特一直生活在黢暗的地下矿场，所以浪漫多情的诗性特征过于牵强。 7.C“并展现了老马吃苦耐劳而又忠贞不渝的特征”错误。第③段的插叙没有展现这一特点， 仅是交代了老马的来历和它与父亲的深厚感情。 8.①期待后的失望。先是以为父亲会坚定地拒绝售卖老马斯科特，因而满怀期待；没想到 父亲还是妥协了，“大卫紧攥着拳头，似乎要哭出声了”。 ②欣喜。斯科特自己抗拒上车让大卫倍感欣喜，以为老马可以留下来了，“大卫几乎要 跳起来了，挥动着双臂，大声喊着…”。 ③怨恨。父亲不顾阻拦依然送老马上了车，让大卫心生怨恨。 ④绝望。斯科特被拉走之后，陷入绝望的大卫疯狂地杀死了家里精心喂养的鸡。 本题考查学生分析人物心理变化的能力。 ①大卫“紧攥着拳头，似乎要哭出声了”，这之前大卫在喂鸡，说明他一度期待父亲拒绝售 卖老马斯科特，没想到父亲还是妥协了，这一行为是期待后的失望。 ②“大卫几乎要跳起来了，挥动着双臂，大声喊着…”这是失望后的狂喜。斯科特自己抗 拒上车并踢翻了买马人，这让大卫倍感欣喜，以为老马能留下了。 ③“大卫怨恨的眼神让我不由打了个寒噤”，父亲“绕开大卫的阻拦”坚持卖马让大卫心生 怨恨。 ④“这么小的一个孩子，居然能在转瞬之间造成这么大的破坏…大多数的鸡已经奄奄一息” 这是绝望后的疯狂。斯科特最终被卖，陷入绝望的大卫疯狂地杀死了家里精心喂养的鸡。 9.①人性之善与恶的对立统一。以大卫为代表：他喜欢老马斯科特，照顾小鸡们，却在失 去老马后杀死了鸡，这是还处在简单的是此非彼的二元思维状态的成长中的孩子在处理相 对复杂的人情事理时走向极端的一种典型表现。 ②感性与理性的对立统一。以父亲母亲为代表：母亲明知老马对于父亲的意义，依然擅作 主张约来了马贩子，逼迫父亲卖马；父亲明明知道大卫喜欢老马，自己也不忍心卖马，却 依然同意了卖马，看似不通情理的两人却又在最艰难的时刻相依相守，两人之间的统一点 在于对家庭共有的责任与担当。 ③美与丑的对立统一。以麦克雷为代表：麦克雷出现时的斯文绅士与斗马后的粗暴凶狠， 看似判若两人，其实都是基于商人逐利的本性。 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①大卫喜欢老马斯科特，“在鸡棚喂饲料”，照顾小鸡们，却在失去老马后杀死了鸡。看似 矛盾的背后是绝望中孩子在处理相对复杂的人情事理时走向极端的一种典型表现。这是人性 之善与恶的对立统一。 ②“牛贩子麦克雷应母亲的邀约”来买马，母亲明知老马对于父亲的意义，还是逼迫父亲卖 马：父亲最终“绕开大卫的阻拦”卖掉他自己也不忍心卖的马。看似不通情理的两人最后又 “依靠着彼此”，在最艰难的时刻相依相守，两人都有对家庭的责任与担当。这是感性与理 性的对立统一。 ③麦克雷刚到时抽“雪茄”，问话温和，显得斯文绅士；后来“挥起鞭子狠狠地劈在它双眼 间”“说话的时侯脸都快紫了…”，露出粗暴凶狠的一面。看似行为矛盾，其实都是为了 利益。这是美与丑的对立统一。 10.ACE 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因此面向南从政做官，地位高贵却不骄横，富有了却能恭敬，有了根本却能考虑末节。 主语“长民者”承前省略，“临官”作谓语，后面是做官后的表现，故应在A处断开： “贵而不骄”和“富而能供”结构一致，可单独成句，故两句前后断开，即在C、E处断开。 故选ACE。 11.c 本题考查学生理解文言句式、文言实词和文言虚词的意义和用法的能力。 A.正确。 B.正确。前一个“而”是表转折的连词，后一个“而”是表假设的连词，前一句的句意： 观察一件事物却联想到多种事物：后一句的句意：如果一个人没有仁德。 C.错误。都是结构助词，前一个“之”是用在主谓之间，取消句子独立性，不译后一个“之” 可译为“的”。句意：希望百姓能迅速服从。对鸟兽草木的名称多有认识。 D.正确。“乱臣贼子”的“贼”指作乱叛国危害百姓的人。 12.C“无论天下的大事小事都要率先去做”错。文本一原文“欲政之速行也，莫善乎以 身先之”，意思是要想政治措施迅速推行，最好的办法是自己做表率，并不是指“无论天下 的大事小事都要率先去做”。 13.（1)君子统治百姓，不可以不了解百姓的本性，并且通晓百姓的情感。 (2)凡是自身具备这四种开端的人，知道都要扩充它们，就像火刚开始燃烧，泉水刚开 始流淌一样。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“莅”，统治、治理；“性”，本性；“达”，通晓。 (2)“凡”，凡是；“然”，同“燃”，燃烧；“达”，流通，指泉水流出。 14.①都强调君主（或“在上位者”)要重视道德修养，以道德教化治理百姓： ②都认为要关注百姓需求与情感，以仁政（或“不忍人之政”）实现良好统治； ③都重视“心”的作用，强调正心、扩充心性（四端）对个人修身与治国的重要性。 (每点给1分，共3分。答案言之有理即可) 【14题详解】 ①根据文本一“君子欲誉，则必谨其左右”“欲民之速服也，莫善乎以道御之”“自非忠信， 则无可以取亲于百姓”，和文本二“以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上”概括 都强调君主（或“在上位者”）要重视道德修养，以道德教化治理百姓。 ②文本一说“君子莅民，不可以不知民之性而达诸民之情”“民有小过，必求其善…以仁 辅化”，文本二明确提出的“不忍人之政”，强调以侧隐、羞恶、辞让、是非之心对待百姓： 二者都认为要关注百姓需求与情感，以仁政（或“不忍人之政”）实现良好统治。 ③文本一反复强调“忠信”“虚其内”“以身先之”，实质是把“正心”作为取信于民、推行 政令的根本。文本二直接指出“四端”犹人之四体，“苟能充之，足以保四海”，把心性的护 充视为修身与治国的关键。故两文都重视“心”的作用，强调正心、扩充心性（四端)对 个人修身与治国的重要性。 参考译文： 文本一： 女子（织布）一定亲自挑选丝麻，优秀的工匠一定亲自挑选完美的材料，贤明的君主一定亲自挑选身 边的大臣。在选拔人才上辛苦，在治理政事时就轻松，君子要想得到美誉，就一定谨慎对待身边的人。在 上位的人，就好像爬树一样，致力于高处却更加害怕掉下来。拉车的六匹马分散乱跑，定是在四通八达的 交叉路口：百姓背叛正道，必定是因为君王政治措施的错误。民众热爱你，你就能存在，民众厌恶你，你 就要灭亡，治理民众的人必须明白这个道理的重要。因此面向南从政做官，地位高贵却不骄横，富有了却 能恭敬，有了根本却能考虑末节，治理政事却能建立功业，长时间居于官位却不停地努力，近处的感情沟 通了却畅达到远方，观察一件事物却联想到多种事物，处理一件事却万事都能不乱的，因为做好了自己。 君子治理民众，不可以不了解民众的性情，进而通晓民众的感情。君子治理民众，不要求民众做不愿 做的事，不强求民众做不能完成的事。如果要求民众做他们不愿做的事，强迫他们做不能完成的事，民众 就会痛恨：痛恨就会做一些邪僻之事。水太清就没有鱼了，人极其明察就没有追随者了。百姓犯了小罪， 一定要找出他们的长处，赦免他们的过错：百姓犯了大罪，一定要找出犯罪的原因，用仁爱的思想教育他 们，使他们改过从善。如果犯了死罪，惩治后使他们得到新生，那就好了。 政令不和谐，民众就不会服从教导；不服从教导，民众就不习惯遵守法令法规：不习惯遵守法令法规，就 不可能命令他们了。君子要想使自己的话被别人相信，最好的办法是先要虚心听取意见：要想政治措施迅 速推行，最好的办法是自己做表率；要想使民众迅速服从，最好的办法是以正确的道理来管理他们。所以 如果不依靠忠信，就不可能取得百姓的亲近和信任：朝廷和民众不能相互了解沟通，就不能取信于平民百 姓。 文本二： 孟子说：“每个人都有怜爱别人的心。先王因为有怜爱别人的心，这就有怜爱别人的统治了：凭着怜 爱别人的心来实施怜爱别人的统治，治理天下可以像运转小物件于手掌上一样容易…（一个人）如果没 有同情之心，简直不是人；如果没有对自身的不善感到羞耻，对他人的不善感到憎恶之心，简直不是人： 如果没有谦逊推让之心，简直不是人；如果没有是非之心，简直不是人。同情之心是仁的萌芽：羞耻之心 是义的萌芽：推让之心是礼的萌芽：是非之心是智的萌芽。人有这四种萌芽，就像他有四肢一样。有这四 种萌芽却自己认为不行的人，这是伤害自己的人：认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。所有 具有这四种萌芽的人，如果知道把它们扩充起来，便会像刚刚燃烧的火（终必不可扑灭），刚刚流出的泉水（终 必汇为江河)。假若能够扩充，便足以安定天下：假若不扩充，（让它消灭，）便连侍奉父母都不行”。 15.B 【详解】(1)本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔 巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。 16选1 ①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。 ②从手法上，都运用拟人手法，寓情于景。温诗赋予月亮以人的动作与情感，无论身处 何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。李诗中月被赋予了人的动作，伴 随着友人远行，寓情于月，借月抒情。 ③情感上，李诗表达了对友人的思念与祝福之情，温诗也同样也表达了思念之情。 选2 ①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。 ②从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地， 江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼 上徘徊。 ③从情感上，张诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生 动地表现出思妇内心的惆怅、迷惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄 托了相思之情。 本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。 这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了三个思维层次。考生需要在理解题干中所给 的三句诗的基础上，与尾联就意象、表达技巧、内容和情感等方面进行具体分析、比较，来 确定目标诗句，并对两者的共同点进行清晰表述。 “相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处 何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。 选②： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如 影随形，寓情于月，借月抒情。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”中月光被赋予了情感， 仿佛在楼上徘徊，对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现 出思妇内心的惆怅和迷惘，寓情于月，借月抒情。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。 尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福 。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思 妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。 选①： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都 会如影随形，作用了拟人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把月亮人格化， 赋予人的情感，能并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表达了诗人对友人的深切思念和祝 福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和 祝福。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及 祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。 17.（1)士不可以不弘毅，任重而道远 (2)鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文 (3)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 18.A 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 前文提到“红温”的意义从“身体发红发热等肉体表现”进一步引申，结合上下文可知，此 处需体现从“肉体表现”到“内在情绪、心理状态”的引申。 A.“幽微”贴合情绪的细腻、内隐特点，又贴合“红温”所指代的复杂但可感知的情绪，与“肉 体表现”到“心理状态”的引申路径一致，符合语境。 B.“神秘”强调难以捉摸，而“红温”所关联的情绪是可感知的，不合语境。 C.“精微”侧重精细、深奥，且“精神领域”范围过广，偏离“情绪”核心，不合语境。 D.“晦暗”指昏暗，阴沉；晦涩，不易懂。文中的情感并非阴沉，也非不易懂，不合语境。 故选A。 19.D 本题考查学生分析词语结构的能力。 文中“红色预警”中“红色”代表警示、危险，不是颜色。 A.“黑色”代表荒诞、滑稽，不是颜色。 B.“绿色”代表畅通无阻、便捷、优先，不是颜色。 C.“灰色”游走于合法与非法边界的模糊业态，不是颜色。 D.“金色”指沙滩的颜色，是指真实的颜色。 故选D。 20.①因此②既③又 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①处前文解释了“红”和“温”的含义及感官指向，后文总结“红温”围绕这两大感官体 验构词。前后是因果关系，“因此”能准确衔接这种由分到总的逻辑，所以①处填“因此”。 ②③处后文“如临其境”与“隐约感到醒目、强烈的刺激感”是“红温”带来的两种并列 的感受，需用表并列关系的关联词连接。“既…又…”是典型的并列关联词，符合“两 种体验同时存在”的语境，故②处填“既”，③处填“又”。 21.“新形”中的“形”应改为“新型” “一惯”中的“惯”应改为“一贯” “羞瑟”中的“瑟”应改为“羞涩” 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 结合语境，指“红温”是新的构词类型，所以“新形”中的“形”应改为“新型”。 “一贯”指始终如一，“惯”侧重习惯，所以“一惯”中的“惯”应改为“一贯”。 “羞涩”指害羞，“瑟”无此义，所以“羞瑟”中的“瑟”应改为“涩”。 22.第一问： ①从“重击胸腔、跺裂地面的肢体动作”，到“悲痛悔恨的内在情绪”，这是隐喻②用具体 的剧烈动作，代替抽象的内心情绪，是以果代因，是转喻。 第二问：怒发冲冠，因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形容非常愤怒。 本题考查学生分析成语及其意义的能力。 第一问： ①结合材料“一是隐喻思维，从虚拟游戏世界的角色机体过热，到真实世界人物血管扩 张引发的潮红，再从身体发红发热等肉体表现，到幽微的心理世界”，成语从“捶胸、顿足” 的具体肢体动作，引申为“悲痛悔恨”的抽象情绪，通过动作的剧烈与情绪的强烈的相似性 建立关联，这是隐喻。 ②结合材料“二是转喻思维，心理情绪与生理表现，两者之间存在一定的因果关系，用 常见的、突出的、代表性的生理表现，代替抽象的、内隐的心理情绪，这种以果代因的方式， 便是转喻”，捶胸顿足的生理动作是悲痛悔恨情绪的外在表现，用可见的动作代替不可见的 情绪，属于“以果代因”的转喻。 第二问： 答题时要仿照题干中“捶胸顿足”给出的解释方式，由具体运用到抽象情绪进行解释分 析。 “怒发冲冠”，从“头发竖起来顶起帽子”的生理现象，引申为“极度愤怒”的情绪，通过“外 在形态的剧烈变化”与“内在情绪的强烈程度”建立相似性，这是隐喻。“头发竖、顶帽子” 是愤怒的生理结果，用具体的生理表现代替抽象的愤怒情绪，属于以果代因的转喻。 23.【解析】 【审题】这是一道引语式材料作文题。 材料谈论的是对“英雄”的看法，英雄是杜甫笔下渴望建功立业、心忧天下的有志之士： 英雄是辛弃疾心目中勇于抗衡强劲对手，富有进取精神的有雄心、气节的人：也是陆游笔下 鞠躬尽瘁死而后已的有赤子之心的人。不同时代有不同的英雄标准，或是为国为民，或是英 勇不屈，或是无私奉献…崇尚英难是时代风尚，古今都是如此，从这个意义讲，英雄也是 全民偶像。 在此基础上，审读材料时注意列举的两类人的看法。有人说当今时代“英雄辈出”，这 是符合事实的，无数时代楷模、科技精英，还有英勇的戍边战士，他们都是当之无愧的英雄， 闪耀在新时代的星空。有人说当今时代“没有英雄只有偶像”，这一说法一是过于偏激，二 是混淆了“英雄”与“偶像”两个概念，有的英雄也是全民偶像，有的偶像也是全民英雄。 引导语“当今时代还有英雄吗？”毫无疑问，出题人的意图是让考生做出正面的回答： “有”。这也是正确的价值观之所在。抗击疫情的战役中涌现出的英雄，勇于救落水儿童 的英雄，扑灭重庆山火的消防官兵、志愿者等英雄…他们不正是当今时代的英雄吗？ “对此，你有怎样的感触和思考？”意在引导考生思考新时代的“英雄观”和“偶像观”， 以及“英雄”与“偶像”之间的关系。作文要体现出立意的深度和广度，体现出新时代的心 胸和视野。 可以表达这样的观点，新时代的英雄就是我们的偶像，我们的偶像应该是新时代的英雄， 再结合新时代“伪娘风”的盛行，对无节操、无底线的娱乐明星予以批判，形成正反对比论 证，增强作文论证的力度。 【参考立意】 1.新时代的英雄就是我们的偶像，我们的偶像应该是新时代的英雄。 2.我们的时代从不缺乏英雄，凡人亦英雄。 3.新时代的英雄应以复兴中华为己任。 4.崇尚英雄，壮我中华气魄。 5.向英雄学习，重铸新时代青年偶像观。 英雄从未远去，只是换了模样 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，杜甫笔下的武侯祠，藏着古人对英雄的追念“英 雄无觅孙仲谋处”，辛弃疾的北固亭，道尽对济世之才的渴望。古往今来，“英雄”二字始终 镌刻在民族的精神基因里，却有人说，如今是“没有英雄只有偶像的年代”。实则不然一 英雄从未缺席，只是随着时代变迁，褪去了金戈铁马的铠甲，换上了烟火人间的行装，在平 凡的岗位上书写着新的传奇。 有人将“偶像”与“英雄”对立，觉得聚光灯下的流量明星取代了挺身而出的勇士，这 是对“英雄”的狭隘解读。古时的英雄，多与家国大义绑定：是岳飞“精忠报国”的赤诚， 是文天祥“留取丹心照汗青”的气节，他们在王朝更迭、山河破碎时挺身而出，以血肉之躯 撑起民族的脊梁。而今天的和平年代，没有了战火纷飞的考验，英雄的模样便多了几分“烟 火气”：是疫情肆虐时，白衣执甲逆行出征的医护人员，他们在ICU里与死神赛跑，用防护 服上的名字诠释“医者仁心”；是山洪暴发时，纵身跃入洪流的消防员，他们用年轻的生命 护住身后的村庄，让“人民卫士”的称号在洪水中闪光，是大山深处，坚守讲台四十载的支 教老师，他们用粉笔灰染白双鬓，让知识的火种照亮山区孩子的未来。这些人，没有偶像的 精致妆容，没有热搜上的话题热度，却用行动定义了新时代的英雄一一他们是危难时的“逆 行者”，是平凡中的“坚守者”，是为他人托举希望的“奉献者”。 也有人说，如今“偶像泛滥”稀释了英雄的分量，可真正的偶像与英雄，本就不是非此 即彼的关系。那些能成为“偶像”的人，若能以正能量引领他人，便也是英雄精神的传递者。 就像航天员王亚平，她在太空授课时的从容自信，让无数女孩萌生“上九天揽月”的梦想， 她不仅是万众瞩目的“航天偶像”，更是用科学精神点燃希望的英雄；就像“七一勋章”获 得者张桂梅，她创办免费女子高中的事迹被搬上银幕，成为无数人心中的“精神偶像”，而 她扎根大山、改变女孩命运的坚守，本就是英雄的壮举。真正的偶像，不该是靠颜值收割流 量的“花瓶”，而应是承载英雄精神的“载体”；真正的英雄，也无需刻意隐藏在聚光灯外， 他们的故事被看见、被传颂，才能让英雄精神代代相传。 或许有人会问：我们普通人成不了白衣天使，做不了航天英雄，是不是就与“英雄”无 关？答案恰恰相反。新时代的英雄精神，早已融入日常的每一份坚守里。是快递小哥在暴雨 中准时送达包裹，不让客户的期待落空：是环卫工人凌晨清扫街道，让城市在晨光中焕发活 力是父母为家庭奔波操劳，用爱撑起一片温暖的天地。这些看似平凡的举动，背后藏着对 责任的坚守、对他人的善意，正是这些“微英雄”的微光，汇聚成照亮时代的星河。就像鲁 迅先生所说“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候 炬火。”在这个时代，英雄不再是遥不可及的神话，而是每个普通人踮起脚尖就能触碰的信 仰一一只要心怀善意、肩担责任，每个人都能成为自己生活里的英雄，也能成为他人生命里 的光。 从杜甫的武侯祠到今天的抗疫一线，从辛弃疾的北固亭到大山深处的讲台，英雄的内核 从未改变是对正义的坚守，是对责任的担当，是对他人的奉献。时代会变，英雄的模样会 变，但英雄精神永远是民族的脊梁。我们不必怀念金戈铁马的过往，因为在我们身边，正有 无数英雄在平凡的岗位上发光发热；我们也无需纠结“偶像与英雄”的对立，因为真正的正 能量，终会让偶像成为英雄精神的传递者。 这从来不是一个没有英雄的年代，而是一个人人皆可成为英雄的年代。当我们每个人都 愿意为他人多一份付出、为社会多一份责任，英雄的星火便会在人间燎原，照亮共同富裕的 前路，也让这个时代因英雄的存在而更加滚烫。江永三中2025年下期高二期中考试语文试卷 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册、下册和选择性必修上册第一、二单元及古 诗词诵读。 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在日常生活中，你是否有过这样的经历：阅读一本情节跌宕起伏的小说，读到精彩之处却被打断，随 后脑海里便一直想象故事后续的情节，心心念念想要读完；一项工作任务进行到一半，因临时有事搁置， 随后总是不自觉地想起未完成的部分，惦记着找时间完成它。其实，这些现象背后隐藏着一个有趣的心理 学现象一一蔡格尼克记忆效应。 20世纪20年代，苏联心理学家蔡格尼克进行了一项别具匠心的记忆实验。首先，她让参与者去完成 22件简单的任务，比如，写下一首参与者喜欢的诗，从55倒数到17，等等。参与者完成每项任务所需的 时间比较接近，一般都为几分钟。接下来，蔡格尼克会随机抽取其中一半的任务，不让参与者完成，而另 一半任务则允许他们顺利做完。在实验过程中，发放允许被做完和不允许被做完的任务的顺序也是随机排 列的。待所有任务结束后，在参与者未做准备的情况下，蔡格尼克要求他们即刻回忆任务的具体内容。结 果发现，对于未完成的任务，参与者的平均成功回忆率达到8%，而对于已完成的任务，平均成功回忆率 只有43%。这一发现让蔡格尼克意识到，未完成的事情仿佛在人的脑海中留下了更为深刻的“烙印”，就 如同一个悬念，久久挥之不去。后来，人们将这种现象称为蔡格尼克记忆效应。 被誉为现代社会心理学之父的德国心理学家勒温认为，人类具有一种自然的心理倾向，即“完成一个 行为单位”，如去解答一个谜语、读完一本书等，这种倾向也被称为心理张力系统。 勒温发现，个人能动性的源泉是多元的、形形色色的。人们存在满足自己需要、完成动作的意识和企 图，其中包括先天的需求（如口渴、饥饿等生理需求）和被称为“半需要”的需求，即一种被迫切感驱动 的心理状态。个人心理需求被唤起，却未得到满足时，就会形成一个心理张力系统，该系统决定着个人行 为的倾向、心理基调和特点。简单来说，满足需要的过程或解决某项任务的进程一旦被中断，个人的心理 张力系统就会显现，从而使一个人为达到目标而采取行动。勒温认为，未完成的任务会使心理张力系统一 直存在，只有当任务完成之后，与之并存的心理张力系统才会消失。由此可见，一个人的心理张力系统是 产生蔡格尼克记忆效应的重要心理机制。 蔡格尼克记忆效应在生活中很常见，例如，学生在准备考试时，悬而未解的难题会让其印象深刻，频 繁地闯入脑海，这时候，蔡格尼克记忆效应就像一位无形的导师引导学生再次聚焦并钻研这些难题，直到 第1页/共9页 彻底理解。了解蔡格尼克记忆效应后，我们可以巧妙地运用它优化个人目标设定与任务管理策略，从而更 好地完成各种工作和学习任务。 在制定目标时，不妨将大目标拆分成若干阶段性的小目标，并且有意识地在每个小目标结束时，保留 一点尚未解决的小问题或者下一步行动提示。而在处理日常任务时，尝试按照重要性与紧急程度排序，优 先攻克重要且紧急的任务。对于一些重要但不紧急的任务，我们可以适当穿插进行，每次完成一部分后暂 停，利用大脑对未完成事项的关注，合理安排后续跟进时间，确保各项任务有条不紊地推进，提高时间利 用效率。 虽然蔡格尼克记忆效应能够为我们的工作、学习和生活带来诸多助力，但倘若我们不能正确驾驭它， 也可能引发一些负面效应。例如，过度沉浸于未完成事项可能导致持续焦虑。当手头积累了大量未完成的 任务，大脑中的“任务监控系统”便会持续处于过载状态，不断向我们发出警示信号，导致心理负担日益 加重，进而引发焦虑情绪，这不仅会影响身心健康，也会降低工作效率与生活质量。 因此，我们既要学会利用蔡格尼克记忆效应激发自身潜能，提升生活品质，也要学会适时地“放 下”，当断则断，保持心态健康，尽量避免陷入未完成的“泥沼”，找到平衡与和谐之道。 总之，蔡格尼克记忆效应如同躲在生活各个角落的“隐形精灵”，不知不觉地影响着我们的思维、行 为与情感体验。通过深入了解它，我们得以洞察人性与大脑记忆运作的奥秘，从而掌握开启高效生活、实 现自我成长的关键钥匙。手握钥匙的你，请利用蔡格尼克记忆效应为自己制订一份任务清单，让改变从今 天开始吧！ (摘编自吴嘉欣《那些“未完成”为何难忘怀》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.人们在阅读情节跌宕起伏的小说或完成工作任务时，中途若被打断就总想完成它，这种情况可利用蔡 格尼克记忆效应来解决。 B.蔡格尼克让参与者做任务，这些任务允许被做完和不允许被做完的发放顺序随机排列，这样做的目的 是保证实验结果的客观性。 C.德国心理学家勒温发现了人类存在着心理张力系统，而这种心理张力系统可谓是蔡格尼克记忆效应心 理机制产生的唯一根源。 D.蔡格尼克记忆效应在人们的生活中随处可见，既有好处，也有不良影响，但相比起来看，其负面影响 要远远超过积极的一面。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.开头从蔡格尼克记忆效应在日常生活中的现象讲起，再引入蔡格尼克记忆效应这一专业术语，从而引 出后文对其的介绍： B.原文用“完成一个行为单位”“个人能动性”等专业性词汇，强化了文章的专业性和知识性，增加了 文章的权威性和可信度。 第2页/共9页 C.文中在介绍一个人的心理张力系统时扣住“个人心理需求”来进行，清晰到位地阐述了心理张力系统 的产生原因以及其作用。 D.“烙印”“泥沼”“隐形精灵”等词语都是比喻性说法，形象生动地表明了蔡格尼克记忆效应给人们生 活所带来的负面影响。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 对大多数人来说，蔡格尼克记忆效应是推动我们完成工作的① 。但也有很多人有与生俱来的 完成欲，要做的事一日不完结，一日不得解脱，他们对于② ，比己处理完成的事情印象更加深 刻。因为未完成任务时心理张力系统持续运作，而任务结束后③ ,导致记忆淡化。 4.文中运用了大量生活中的事例来说明蔡格尼克记忆效应，请简要分析这样写的好处。(4分) 5.现代生活中，人们往往对于要完成的事却没有完成而耿耿于怀，请结合本文所述，给这些人提供建议， 不少于三点。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋 [加拿大]阿利斯泰尔·麦克劳德 ①十一月的第二个星期六，当牛贩子麦克雷应母亲的邀约站在我们厨房门口的那张桌子边上时，我和 大卫正在鸡棚喂饲料。每年春天，母亲都买来一两天大的“苏塞斯鸡”，给它们喂专门给刚出生的小鸡吃 的饲料。之后它们会被放养在露天的鸡圈里，直到秋天，长好了膘的它们将在圣诞的时候被送到市场售 卖。 ②“听说你这儿有匹快不行了的老马，”麦克雷的话绕过他的雪茄传出来，“运气好的话，我还能用 它来换点水貂饲料。我开的价是二十加元。” ③那匹我们无力喂养了的、不行了的马叫斯科特。父亲在地下挖矿时，骑着它度过了两个冬天，自此 他和马便喜欢上了彼此。第二年春天，父亲准备此生不再回到煤矿了，就向公司买下那匹马来，为的就是 能离开那暗黑的矿洞天地，和马一起见到太阳，一起踏芳草。 ④对于麦克雷的到来，父亲似乎猝不及防，望向母亲，母亲有意无意地别过头，望着远处的鸡棚。父 亲倚窗站着，一言不发，直到我们一六个孩子和母亲绕着父亲围成一圈。真的很像是被我们盯得走投无路 了，许久之后，父亲点了点头，离开窗口，朝门口走去。他没戴帽子，也没穿外套，整个人侧着走，像把 斜斜插进风口的刀子。他的裤管被风撕扯着，紧紧贴着他的双腿。这时，我看到大卫紧攥着奉头，似乎要 哭出声了。 ⑤牲口棚遮蔽风雨，所以里面显得很宁静。斯科特在第一间隔栏里。父亲凑上前去，抚着斯科特的鼻 子，但什么话都没有说。斯科特则用它的头上上下下蹭着父亲的胸口。 ⑥“行了，时不我待啊。”麦克雷检查斯科特只花了一小会儿。父亲接过钱，还是一句话不说，打开 第3页/共9页 了牲口棚的大门，头也不回地冒雨朝家里走去… ⑦屋外，麦克雷把卡车发动了，我们知道他要把卡车倒到牲口棚旁边的山坡上。随后，麦克雷进了棚 里，牵出了斯科特。走出牲口棚时，斯科特差点绊倒，不过很快又恢复了平衡。人和马爬上小山丘的时 候，都把脸扭过去，避开强劲的雨势。挡板放下之后，麦克雷抓着笼头的牵绳先登了上去，还等不及似的 拽了几下。斯科特的一只马蹄踏上了挡板，就在那一刻，它迟疑了，收回它的腿，定在了那里。然后任由 麦克雷如何用力或哄劝，斯科特就是一动不动。当麦克雷挥起鞭子很很地劈在它双眼间时，它愤怒地抬腿 甩头，撞飞了他，然后急速地退回了湿草地中。 ⑧一切都发生得太快，窗后的我们不知道该做些什么：只有大卫几乎要跳起来了，挥动着双臂，大声 喊着：“斯科特，好样的！我知道你可以的！” ⑨厨房门猝然打开，浑身透湿的麦克雷愤怒地走了进来，鞭子还拿在手里。他说话的时候脸都快紫 了：“除非五分钟之内把那匹混蛋的马给我弄上车，否则这交易就算黄了。你们要想再找个人付那么些 钱，就为了那个一点用都没有的老东西，你们就等到猴年马月去吧。” ⑩父亲阴沉着脸，最后还是绕开大卫的阻拦，从麦克雷身边走了出去。大卫怨恨的眼神让我不由打了 个寒噤。父亲迎着凌厉的风雨，径直走向斯科特。后者有些彷徨之态，背对着风，任牵绳在脸前晃着。他 见到父亲，竖起耳朵，用马嘶表示认出了来者。父亲的湿衣服贴在身上，显得格外纤弱。他拿过缰绳，大 步走开，那匹马就急切地跟了上来。他们的动作让人觉得是一条小拖船领着巨大的航海货轮入港，区别就 在于，父亲和斯科特不论是分开看，还是作为一个整体，都不容置辩地活着！走到挡板处时，这次轮到父 亲犹豫和畏缩了，他的脚碰到挡板似乎就收了回来。可斯科特全然没有犹豫畏缩，马蹄和湿的硬木板接 触，传来充满坚定和信心的声音；马头几乎要顶到父亲的腰背间，它是如此急切地要跟着父亲，全然不在 意他们的下一步是落在什么地方。 ①自我记事起，斯科特就是跟着父亲的，而在我的想象中，他们应该向来如此。矿场地下的黢暗洞穴 里，它就不管不顾地跟着父亲。出了地底，它也跟着父亲：夏火炙烤下，双腿间和马轭下的汗液都被搅成 了泡沫，星星点点的白光就这样飘落在它闪亮的黑袍上：在冬天，它也跟着父亲，拖着圆木，喘着粗气踏 破晶莹的冰雪，马蹄上方的距毛处被割破，于是洁白之上，就留下了一串带血的孔眼；又是冬天，换成雪 橇上如山的煤块，它还是跟着父亲，蹲下用劲，呻吟着猛烈地朝两侧摆动，为的是让雪橇往左往右平移； 那就更别提父亲那些偶尔会在酒吧醉过头的夜晚，斯科特在寒风中即便被冻成冰凌也不擅自离开的守候 了。 ②父亲还在系马的时候，麦克雷就急步从我们身边走过，砰地甩上车厢后挡板，插上固定它的插销。 父亲从车厢侧边翻下来，麦克雷已经蹬着踏板进了驾驶室。引擎一吼，卡车向前一窜。草上留下两道车 辙，就像两条巨大的鼻涕虫爬过留下的黏液；尾气滞留在空气中，味道很重。 ③直到这时我才意识到大卫并不在我身边，而问题浮现的时候，我也已经知道答案了，于是向喧哗的 鸡棚快步跑去。一进鸡棚，我就发现很难看清什么，呼吸也很困难，同样困难的是相信这么小的一个孩 第4页/共9页 子，居然能在转瞬之间造成这么大的破坏：整个鸡棚混乱不堪，大多数的鸡已经奄奄一息，垮在地上，被 灰尘和血污覆盖… ④我们从那个伤心之处离开时，刀割殷的海风吹来，似乎要将我们吹离地面，扔出云外去。我的父母 在那里，被风吹在了一起，依靠着彼此，任脸上结起冰霜。我想他们会在那里站很久很久的。 （有删改) 6.下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是()(3分) A.开头两段看似漫不经心地交代母亲喂鸡售卖、老马待售这两件小事，实则暗示这个家庭捉襟见肘的家 庭境况。 B.父亲早年为了能和马儿一起见太阳、踏芳草而买下斯科特，体现了父亲浪漫多情的诗性人生追求。 C.“我”全家围成一圈盯着父亲，感情复杂，其中有和父亲一样的对老马将被卖掉的不舍，也有和母亲一 样的深知家庭生计的艰难而被迫卖马的无奈。 D.风雨中的父亲和斯科特“不容置辩地活着”，以此时的“活”传达出“我”对这场分离之后斯科特的生 命在“活着”这一层面将遭受严峻考验的忧虑。 7.下列对小说的艺术特色的鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.“秋”作为标题，一语三关，既交代了故事发生在深秋，也暗示老马、喂养的鸡等生命的悲剧命运，还 指这个家庭生存的多事之秋。 B.文章多处留白，意味无穷，例如父亲与老马告别的场景，一个“抚”，一个“蹭”，各种复杂的情绪尽 在不言中。 C.文中第③、①段的两次插叙，都交代了老马斯科特和父亲相伴跟随的情形，并展现了老马吃苦耐劳而 又忠贞不渝的特征。 D.小说语言冷峻中不乏温情，含蓄而节制地勾勒出复杂、神秘而质朴的人性，既给读者以震撼，也引发 其深思。 8.请结合文本分析弟弟大卫的心理变化。(6分) 9.对立统一是哲学命题，其实也是生活的常态。本文中的形象几乎都具有对立统一的特征，请结合文本具 体分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 女子必自择丝麻，良工必自择完材，贤君必自择左右。劳于取人，佚于治事，君子欲誉，则必谨其左右。 为上者，譬如缘木焉，务高而畏下兹甚。六马之乖离，必于四达之交衢；万民之叛道，必于君上之失政。爱 之则存，恶之则亡，长民者必明此之要。故南面临官贵而不骄富而能供有本而能图末，修事而能建业，久居 而不滞，情近而畅乎远，察一物而贯乎多，治一物而万物不能乱者，以身本者也。 第5页/共9页 君子莅民，不可以不知民之性而达诸民之情。君子荏民，不责民之所不为，不强民之所不能。若责民所 不为，强民所不能，则民疾：疾则僻矣。水至清即无鱼，人至察则无徒。民有小过，必求其善，以赦其过：民 有大罪，必原其故，以仁辅化。如有死罪，其使之生，则善也。 政不和，则民不从其教矣；不从教，则民不习；不习，则不可得而使也。君子欲言之见信也，莫善乎先虚 其内；欲政之速行也，莫善乎以身先之；欲民之速服也，莫善乎以道御之。故自非忠信，则无可以取亲于百 姓者矣；内外不相应，则无可以取信于庶民者矣。 (节选自《孔子家语·入官》) 文本二： 孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人之政， 治天下可运之掌上。…无侧隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也：无辞让之心，非人也；无是非之心，非 人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四 端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也：谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知 皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。” (节选自《孟子》) 10.文中画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置涂黑。(3分) 故南面临官A贵B而不骄C富D而能供E有本F而能图末 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“劳于取人”和《大学之道》中“古之欲明明德于天下者”中的“于”词性相同，且两个句 子都是状语后置句。 B.“察一物而贯乎多”的“而”和《<论语>十二章》中“人而不仁”的“而”意义不同。 C.“欲民之速服也”的“之”和《《论语〉十二章》一中“多识于鸟兽草木之名”的 “之”意义相同。 D.“自贼者也”中的“贼”，指伤害，与“乱臣贼子”的“贼”意义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(）(3分) A.“为上者，譬如缘木焉，务高而畏下兹甚”，以比喻的修辞手法指出在上位的人，地位越高就越担心 有灾患，这就为后文不要失政的论述提供了依据。 B.“水至清即无鱼，人至察则无徒”意在提醒君子进行统治的时候千万不要苛刻，而要本着宽容、与 人为善的原则处理事务，这两句颇有哲理意义，已成名句。 C.虚心听取他人意见、无论天下的大事小事都要率先去做、用正确道理进行教化、忠诚而有信义，都 是在上位者应该做到的，这样才会有良好的政局。 D.“无恻隐之心…非人也”数句，运用了排比和反复的修辞手法，强调了“恻隐心、羞恶心、辞让 心、是非心”是人的基本属性，读来气势酣畅。 第6页/共9页 13.把下面句子翻译成现代汉语。(8分) (1)君子莅民，不可以不知民之性而达诸民之情。 (2)凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。 14.两篇文本的共同观点是什么？请简要说明。(3分)》 (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上柱，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()3分) A.首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B.“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C.诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，己显示了他的才华。 D.这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 16.“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行 关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？ 请说明理由。(6分) ①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)青年担当着国家兴盛的重责，应当以《论语〉十二章》中曾子所说的“ ”自勉。 (2)古人常以动物入诗来表达情感，如张若虚《春江花月夜》 ”两句就以此来表现相思无 法传递的愁情。 (3)李白《将进酒》中与右图内容相契合的古诗名句是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 第7页/共9页 “红温”原指游戏角色过热的状态，现多形容人脸因激动（生气、害羞等)或环境因素而发红发热 的状态，亦能转指相关情绪。从游戏术语起源，到泛化为网络流行语，互联网让我们见证了网络新词的诞 生过程，并得以观察和反思它的产生机制。 首先，从词语形式构造看，“红温”一词，由“红”和“温”两个语素组合而成，色彩感和温度感满 盈。“红”作为三原色之一，色纯度高，也艳丽，历来是汉语引申义、联想义最丰富的颜色词之一。在心 理学中，红色所激发的常常是强烈的情感，可以是激情和亢奋、冲动和愤怒、警示和危险等等。譬如，针 对台风、暴雨、火灾等自然灾害，相关部门发布的最高级别预警就被称为“红色预警”。“温”既可指温 度，也可指温暖。①，“红温”这一新形构词，紧紧围绕视觉和触觉两大感官体验，勾勒细节、再现场 景，令人②如临其境③隐约感到醒目、强烈的刺激感，非常符合网络新词一惯的生动、鲜明、形象、 直观的特点。 其次，从词语意义扩展看，“红温”从最早的“游戏人物机体过热”到“真实人物身体发红和体温升 高”再到“开心或生气等情绪表达”，意义的引申路径符合双重认知机制。一是隐喻思维，从虚拟游戏世 界的角色机体过热，到真实世界人物血管扩张引发的潮红，再从身体发红发热等肉体表现，到 ),是一层又一层的隐喻。二是转喻思维，心理情绪与生理表现，两者之间存在一定的因果关 系，用常见的、突出的、代表性的生理表现，代替抽象的、内隐的心理情绪，这种以果代因的方式，便是 转喻。而这一机制在日常语言中也是屡见不鲜。譬如，歌曲《匆匆那年》里的“如果再见不能红着眼，是 否还能红着脸”，“红着眼”代表“痛苦、难过”，“红着脸”则代表了“羞瑟、不舍”。万般心事更与何人 说？网民们借由“红温”等词语，满足了网络示情的表达需求。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（)(3分) A.幽微的心理世界 B.神秘的内心图景 C.精微的精神领域 D.晦暗的情感宇宙 19.根据原文内容，下列词语与文中“红色预警”的语义形式不同的一项是()(3分) A.黑色幽默 B.绿色通道 C.灰色产业 D.金色沙滩 20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(4分) 22.很多成语的意义引申路径符合双重认知机制。例如“捶胸顿足”，指用拳敲打胸部、跺着双脚，形容 极度悲痛、懊悔的状态。请结合文中双重认知机制对该成语语义引申路径进行阐释，并另举一个类似成语 加以解释。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “英雄”一词在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾 《永遇乐·京口北固亭怀古》“英雄无觅孙仲谋处”，呼唤英雄成了那个时代的声音。而今，时代变迁，有 第8页/共9页 人说，这是一个没有英雄只有偶像的年代；还有人说，这是一个英雄聚出的时代。 上述材料引发你怎样的思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意：明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不少于800字。 第9页/共9页