第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

课题：台阶 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕《台阶》中父亲形象的深度剖析与 “台阶” 象征意义的解读，通过梳理小说情节和品味细节描写，理解父亲为尊严奋斗的过程。 （2）本节课整合了三个核心知识点：一是父亲建台阶的动机与心理（从 “台阶低” 到 “若有所失” 的转变，反映其不甘人后、渴望尊重的心态）；二是关键细节的作用（如第 5 段洗脚的场景、第 19 段的动词运用，通过具体动作刻画父亲的辛劳与精神世界）；三是 “台阶” 的多重象征（既是地位标志，也是父亲理想的载体，九级台阶建成后的 “不自在” 更揭示了物质满足与精神空虚的矛盾）。 （3）通过学习，学生将以 “我” 的视角代入文本，结合课后作业中 “父亲形象描述” 的练习，将课堂分析与生活体验结合，理解父辈为家庭荣誉的隐忍与坚韧，从父亲的奋斗中反思自身对 “尊重” 的理解，同时通过批判性思维探讨物质追求与精神满足的关系，提升文学鉴赏与表达能力。 教学目标 （1）文化传承与理解：通过感知父亲为尊严不懈奋斗的经历，引导学生理解父辈精神品质中坚韧、谦卑的内涵，增强对传统奋斗文化的认同感。 （2）语言建构与运用：积累 “烦躁”“微不足道” 等重点字词，能结合具体语境分析父亲言行的语言特点，提升语言表达的准确性与感染力。 （3）思维发展与提升：通过梳理父亲造台阶的起因、过程与结果，分析其心理变化，培养逻辑推理能力；探讨 “台阶” 象征意义，反思物质追求与精神满足的关系。 （4）审美鉴赏与创造：品味文中细节描写（如洗脚、动作刻画）的情感张力，感受朴实语言中蕴含的人物温度，激发对文学作品审美价值的感知与表达兴趣。 教学方法 情境创设法、问题探究法、细节鉴赏法 教学重点及难点 （1）通过文本细读与情境实践（如小组角色扮演父亲言行、关键情节重构），深入剖析父亲形象的多面性（勤劳坚韧与自尊敏感的交织），培养批判性思维与共情能力，增强对传统父辈精神的文化认同。 （2）结合 20 世纪 80 年代农村社会背景，理解 “台阶” 作为地位符号的文化隐喻，探究物质追求与精神满足的矛盾关系，引导学生反思个人成长中理想与现实的价值选择。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 教师导入：同学们，我们先来做个小游戏—— 看看自己每天回家要爬几级台阶？（稍作停顿，观察学生反应）有的同学家住一楼不用爬，有的同学爬两级，有的同学爬五级…… 但有没有想过，台阶不只是上下楼的工具，它还可能藏着一个人的尊严和梦想？今天我们学习的课文《台阶》，就从一级台阶开始，讲述一位父亲用一生去 “垫高” 它的故事。（板书：台阶）请大家齐读课题，注意 “阶” 字读 jiē，不要读成 jié 哦。 教师：（语气放缓）请翻开课本，快速浏览课文开头，找找文中父亲最初的愿望是什么？（学生默读后举手） 生：父亲觉得 “我们家的台阶低”。 教师：为什么 “低” 就成了愿望呢？（引导学生思考）这要从一个时代说起 —— 上世纪 80 年代的农村，房屋的台阶高度就像一张 “名片”，高台阶意味着 “有地位”“受尊重”。父亲一辈子要强，他看到别人家的高台阶，心里总像压着块石头：“我们家的台阶要是也能高起来 ，是不是就能挺直腰杆了？ ”（板书：高台阶 = 地位？） 引入背景：作者李森祥出生在浙江农村，他笔下的父亲，是千千万万普通农民的缩影。那个年代，农民靠勤劳改变命运，但 “地位” 的标签往往和 “物质条件” 紧紧捆绑。父亲的 “台阶梦”，藏着一代人对 “尊严” 的渴望，也藏着对 “改变命运” 的执着。 二、初读感知 （1）朗读课文，扫清字词障碍 教师：请大家用 “3 分钟自由朗读法” 完成：第一分钟，用横线划出 “读读写写” 里的生字，第二分钟，用波浪线划出不理解的词语，第三分钟，边读边圈出文中反复出现的 “台阶” 相关句子。（学生开始朗读，教师巡视时轻声提示：“注意‘烦躁’的‘躁’是足字旁，不是火字旁哦！”） 字词核对：现在请大家打开课本第 2 页的 “读读写写”，我们先看 “门槛” 这个词 ——（指向黑板）谁能用 “门槛” 造个句？ 生：我家的门槛有点高，爷爷每次进门都要弯腰。 教师：很好！再看 “微不足道”，文中说 “父亲的腰弯了，背驼了，这一切在旁人看来微不足道”，这里 “微不足道” 指什么？ 生：父亲的辛苦在别人眼里不算什么。 教师：（点头）那 “大庭广众” 呢？（板书：门槛、微不足道、大庭广众）请大家结合课文第 10 段 “大庭广众之下，父亲的腰杆挺不直”，想象一下这个场景 ——（停顿）是不是有同学想到了 “在很多人面前，父亲因为台阶低而觉得没面子”？ （2）整体感知，概括主要内容 教师：现在我们把课文 “折叠” 成一个故事：父亲为什么要建高台阶新屋？（学生思考） 生：因为父亲觉得台阶低，想让台阶高起来，这样地位就高了。 教师：那他是怎么做的？（追问） 生：他捡砖、攒钱、搬石头，最后建了九级台阶的新屋。 教师：结果呢？（引导学生联系结尾） 生：新屋建成了，但父亲好像不开心了，觉得自己老了，也不自在了。 教师：非常好！（板书：建屋原因：台阶低→地位低；建屋经过：捡砖攒钱→种田砍柴→搬砖担泥；建屋结果：台阶高→父亲失落）我们用这三个箭头把故事串起来，谁能再试着说说？ 三、深入理解 （1）梳理情节，明确 “台阶” 的由来 教师：请大家打开 “情节笔记本”，用三种颜色标记：红色标 “原因”（台阶低的表现），蓝色标 “经过”（建屋的关键动作），黑色标 “结果”（建成后的变化）。（学生标记时，教师巡视，重点关注：“第 8 段‘台阶高，屋主人的地位就相应高’是关键原因，一定要标红！”） 小组讨论：现在请大家小组内分享自己的标记，然后派代表汇报 “原因” 部分 —— 为什么父亲觉得 “台阶低”？ 小组代表：我们发现文中有句话 “别人家的台阶是三级，我们家只有一级”，父亲觉得 “一级台阶太矮了，像被人看不起”。 教师：这就是父亲的 “自尊困境”—— 他一生勤劳，却只能靠 “台阶” 来证明自己。那 “经过” 部分，父亲是如何实现 “台阶梦” 的？（指向课文第 15-20 段） 生：他每天凌晨就起床，在山坡上捡石头，在田里挑粪，晚上编草鞋卖钱，把每一分钱都攒起来。 教师：（板书 “攒钱细节”）文中写 “父亲把钱放在一个铁皮盒子里，用报纸包了一层又一层”，这个动作让你想到什么？ 生：想到父亲很小心，怕钱被偷走，也说明他攒钱很不容易。 教师：对！“一层又一层” 写出了父亲的执着。那 “结果” 呢？（指向第 29 段） 生：新屋有了九级台阶，父亲却觉得 “坐在最高的台阶上，腰有点疼”，走路时 “像跨门槛一样小心”。 （2）解读父亲形象：细节中的 “自尊与谦卑” 教师：现在我们走进父亲的 “内心世界”。请大家聚焦第 5 段：“父亲坐在绿阴里，把他那双手埋在泥土里…… 一盆泥浆，一层沙”，（板书：细节描写：手 / 泥 / 沙）这处描写中，哪个词让你印象最深？ 生：“埋在泥土里”，写出父亲手脏了，也写出他埋头苦干的样子。 教师：非常好！“埋” 字让我们看到父亲的手沾满泥浆，甚至 “指甲缝里嵌着黑泥”，这是他 “一辈子和泥土打交道” 的印记。再看第 19 段：“父亲把泥踏在脚下，踩成一个泥饼，再把泥饼铺在台阶上”，（板书：动词：踏 / 踩 / 铺）“踏” 和 “踩” 有什么不同？ 生：“踏” 是用脚用力压，“踩” 是来回碾，说明父亲和泥时很用力，想尽快把台阶建起来。 小组合作：现在请大家用 “（细节 + 感受 + 原因）” 的句式分析父亲的形象。比如： 示例：“父亲‘把钱放在铁皮盒子里，用报纸包了一层又一层’，这个细节让我感受到父亲对‘台阶梦’的执着，因为他想靠攒钱实现目标，体现了他的勤劳和坚韧。” （3）探讨 “台阶” 的象征意义与主题 教师：“台阶” 仅仅是建筑吗？（板书：台阶 =？）我们来画 “台阶坐标系”：横轴是 “物质条件”，纵轴是 “精神尊严”。父亲的 “台阶” 在坐标系里处于哪里？ 生：一开始在 “物质低、尊严低”，后来到 “物质高、尊严低”。 教师：（点头）这就是父亲的困境 —— 他以为 “台阶高 = 地位高 = 尊严高”，却没发现 “高台阶” 反而让他 “失去了生活的重心”。（指向第 29 段）“父亲坐在最高的台阶上，却觉得心里空落落的”，这 “空落落” 的是什么？ 生：是父亲的青春，是他曾经的梦想，是他不再被需要的失落。 四、总结拓展 教师：回顾全文，父亲是个怎样的人？（引导学生用三个词概括） 生：勤劳、坚韧、自尊。 教师：（点头）他用一生 “垫高” 了台阶，却没能 “垫高” 自己的精神。这让我们想起一句话：“当我们追逐远方的‘台阶’时，别忘了脚下的‘路’才是人生的真谛。” 拓展讨论：现在请大家思考：如果父亲的 “台阶梦” 发生在今天，你觉得他还会执着于 “高台阶” 吗？（学生分组讨论，3 分钟后） 生 1：不会，因为现在看一个人，更多看能力和品德，不是台阶。 生 2：会，但可能会换种方式，比如努力学习、创业，而不是埋头苦干。 教师：（总结）非常好！时代在变，但父亲的 “奋斗精神” 值得我们学习，只是 “奋斗的目标” 可以更丰富 —— 不只是物质，还有精神的成长。 作业布置 摘抄文中 3 处你认为最能体现父亲形象的句子，批注 “我从这句话读懂了父亲的______”； 给父亲写一段话：“爸爸，我想对您说……”（可以是感谢、理解，或对 “台阶” 的新看法）。 结束语 （板书核心句）“父亲用一生垫高了台阶，却没发现自己早已站在尊严的顶端。” 希望我们都能像父亲一样执着于理想，更能像他一样，在追逐中找到内心的平静与力量！ 课后作业 （1）结合课文中父亲捡砖攒钱、建屋劳作等具体情节，分析其 “坚韧不拔” 与 “渴望尊严” 的性格特点，用至少一处细节描写作为例证。 （2）结合 “台阶” 从 “三级” 到 “九级” 的变化及父亲建屋后的心理状态，谈谈你对 “物质追求能否真正带来精神满足” 的理解，用课文内容支撑观点。 学科网（北京）股份有限公司 $