Unit 1 How do we spend our free time？（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级下册

Unit 1 How do we spend our free time?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练运用本单元核心单词：free, time, spend, read, book, watch, TV, play, football, basketball, swim, ride, bike，掌握发音、词义及动词短语搭配，能准确描述空闲时间活动。 2. 灵活运用核心句型：How do you spend your free time? I spend my free time (by) doing sth. He/She spends his/her free time (by) doing sth.，能在情景中询问、回答空闲时间的活动安排，完成交流互动。 （二）思维品质 1. 通过梳理自身及他人的空闲时间活动，培养逻辑归纳与情景联想能力，能将语言知识与日常生活场景紧密结合。 2. 在交流与表达中，锻炼观察与拓展能力，能结合活动特点补充细节（如频率、感受），让表达更完整、生动。 （三）文化意识 1. 了解中西方学生空闲时间常见活动的差异与共性，认同合理安排空闲时间的重要性，树立健康、积极的生活态度。 2. 感受用英语分享日常活动的乐趣，乐于倾听他人的空闲时间安排，培养跨文化交流的包容心与主动性。 （四）学习能力 1. 掌握“单词短语积累-句型操练-情景运用”的学习方法，能自主整合单元知识，完成空闲时间活动的询问与描述。 2. 积极参与小组合作与互动，主动倾听他人发言，敢于展示自己的表达，提升合作交流与自主学习能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 熟练掌握单元核心单词、动词短语及核心句型，能准确询问并回答空闲时间的活动。 2. 能在情景中运用句型完成互动交流，或绘制空闲时间活动表，体现单元知识的综合运用。 （二）教学难点 1. 正确运用“spend + 时间 + (by) doing sth.”结构，掌握动词-ing形式的变化规则（如swim→swimming, ride→riding），区分主语为第一、三单时的句型差异。 2. 能在交流中补充细节（如频率副词、活动感受），让对话更自然流畅，避免表达机械、内容单一。 （三）重难点突破 1. 采用“动作示范+短语配对”教学，结合图片、实物及肢体动作强化动词-ing形式与spend句型的运用，针对性突破语法难点。 2. 提供情景对话模板与拓展词汇（如often, usually, happy），引导学生结合自身经验补充细节，通过小组演练、教师点拨提升表达质量。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理 1. 核心单词： ① free /friː/（空闲的）：形容词，常用搭配free time（空闲时间）。 ② time /taɪm/（时间）：名词，不可数，常用搭配spend time（花费时间）、in one's free time（在某人的空闲时间）。 ③ spend / spænd /（花费；度过）：动词，过去式为spent，常用结构spend sth. (in/by) doing sth.（花费某物做某事）。 ④ read /riːd/（读；阅读）：动词，过去式为read，常用搭配read a book（读书），-ing形式为reading。 ⑤ watch /wɒtʃ/（观看）：动词，常用搭配watch TV（看电视）、watch films（看电影），-ing形式为watching。 ⑥ play /pleɪ/（玩；踢；打）：动词，常用搭配play football（踢足球）、play basketball（打篮球），-ing形式为playing。 ⑦ swim /swɪm/（游泳）：动词，过去式为swam，-ing形式为swimming（双写末尾辅音字母加ing）。 ⑧ ride /raɪd/（骑）：动词，过去式为rode，常用搭配ride a bike（骑自行车），-ing形式为riding（去e加ing）。 ⑨ book /bʊk/（书）、TV /ˌtiːˈviː/（电视）、football /ˈfʊtbɔːl/（足球）、basketball /ˈbɑːskɪtbɔːl/（篮球）、bike /baɪk/（自行车）：名词，均为可数名词（TV为不可数），用于搭配动词短语。 （二）句型梳理 1. 核心句型： （1）询问他人空闲时间活动：How do you spend your free time?（你如何度过你的空闲时间？），用于第二人称单复数。 （2）第一人称回答：I spend my free time (by) reading books/watching TV/playing football.（我通过读书/看电视/踢足球度过我的空闲时间。），by可省略，后接动词-ing形式。 （3）第三人称描述：He/She spends his/her free time (by) swimming/riding a bike.（他/她通过游泳/骑自行车度过空闲时间。），主语为三单时，spend变spends。 2. 拓展句型：I often spend my free time playing basketball. It makes me happy.（我经常通过打篮球度过空闲时间，这让我很开心。），补充频率与感受。 （三）易错点梳理 1. 发音易错：read的原形与过去式拼写相同，发音不同（原形/riːd/，过去式/red/）；ride的/raɪ/音易读短，swim的/ɪ/音易误读为/iː/。 2. 用法易错：spend后接动词-ing形式，不可接动词原形；play与球类运动搭配时不加the（play football），与乐器搭配时加the（play the piano）；动词-ing形式变化规则易混淆（双写尾辅音、去e加ing）。 3. 句型易错：主语为第三人称单数时，spend需变为spends，易遗漏三单变化；问句与答句的人称对应不一致。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生日常问候后，教师提问Do you have free time after school? 引导学生用Yes/No回应，结合点头、思考等动作激活“空闲时间”话题。 2. 单词律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边做对应动作（如模仿读书、踢球、骑车），强化核心动词及短语的发音与记忆。 3. 情景导入：教师展示空闲时间活动图片（读书、看电视、踢足球等），用简单句型介绍I spend my free time reading books. 引导学生观察，随后提问What do you do in your free time? 鼓励学生用中文或简单英文发言，自然引出本节课主题——询问与描述空闲时间的活动。 （二）新知讲授与操练（New Knowledge & Practice） 1. 单词与短语讲授： （1）教师出示单词卡片、实物（书、足球模型）及动作图片，逐一讲授核心单词与动词短语，强调发音要点与搭配，重点示范swim→swimming、ride→riding等-ing形式的变化，带领学生认读、跟读。 （2）开展短语配对游戏：教师出示动词卡片（read, watch, play）与名词卡片（book, TV, football），学生分组上台配对，组成正确短语并朗读，如read a book, watch TV。 2. 句型讲授与操练： （1）教师结合自身情况示范核心句型，如How do you spend your free time? I spend my free time watching TV. 再邀请学生互动，引导学生用所学短语回答，熟悉句型结构。 （2）讲解第三人称句型：教师出示同学图片，示范He spends his free time playing basketball. She spends her free time riding a bike. 强调主语为三单时spend变spends，带领学生分组操练（一人描述图片，一人提问）。 （3）专项练习：教师给出动词短语，学生快速转换为-ing形式并完成句型填空，如I spend my free time ______ (swim). 巩固句型与语法点。 （三）情景模拟与拓展（Situation Simulation & Expansion） 1. 情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，分配角色（同学A、B、C、D），模拟“课后交流空闲时间活动”情景，运用核心句型完成询问、回答、补充细节等环节，可加入频率副词（often, usually）与感受描述。 2. 示范引导：教师与学生代表示范情景对话，如A: How do you spend your free time? B: I spend my free time reading books. I often read storybooks. How about you? A: I spend my free time playing football. 引导学生模仿创作。 3. 小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注spend句型的正确运用、动词-ing形式的准确性及对话的流畅度，为有困难的小组提供台词模板。 4. 拓展创作：学生自主绘制“我的空闲时间活动表”，用英文标注活动名称及简单描述，结合句型完成书面表达，为后续展示做准备。 （四）展示与评价（Show & Evaluation） 1. 情景展示：每组推选一组代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师给予针对性点评，肯定亮点（如表达准确、细节丰富），并委婉指出可改进之处。 2. 作品展示：将学生的活动表张贴在教室展示区，邀请学生上台介绍自己的活动安排，分享空闲时间的乐趣。 3. 总结提升：教师结合情景模拟与作品，总结单元知识的综合运用情况，强调合理安排空闲时间、培养良好爱好的重要性，鼓励学生多参与积极健康的活动。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同复盘单元核心单词、短语与句型，梳理操练与模拟中的重点、难点，强化知识记忆。 2. 拓展任务： （1）基础任务：完善自己的活动表，带回家与家人分享，用简单英文介绍自己的空闲时间活动。 （2）提升任务：采访家人的空闲时间活动，用英文记录1-2个句子，如My dad spends his free time watching news.。 （3）拓展任务：与同学合作，创编一段完整的空闲时间活动对话，包含询问、回答、补充感受等环节，下次课展示。 五、板书设计 Unit 1 How do we spend our free time? （一）核心单词与短语 1. 基础单词：free time, spend, read, watch, play, swim, ride, book, TV, football, basketball, bike 2. 动词短语（ing形式）： reading a book, watching TV, playing football/basketball, swimming, riding a bike （二）核心句型 1. 询问：How do you spend your free time? 2. 第一人称回答：I spend my free time (by) doing sth. 例：I spend my free time reading a book. 3. 第三人称描述：He/She spends his/her free time (by) doing sth. 例：He spends his free time playing football. She spends her free time riding a bike. （三）用法提示 1. spend后接动词-ing形式，不可接原形。 2. 三单主语（He/She）：spend→spends。 3. ing形式变化：swim→swimming（双写尾辅音）；ride→riding（去e加ing）。 （四）核心主题 Talk about free time activities（谈论空闲时间活动） 六、重点知识归纳概括 本单元围绕“空闲时间活动”展开，核心是掌握相关单词、动词短语及spend句型，能准确询问、回答与描述空闲时间的安排。需熟练掌握free, spend, swim等核心单词的发音、词义，牢记read a book, play football等动词短语，重点掌握动词-ing形式的变化规则（双写尾辅音、去e加ing）。 需灵活运用How do you spend your free time? 句型询问他人，结合I spend my free time doing sth. 回答自身活动，同时掌握第三人称句型（He/She spends...）的用法，注意spend的三单变化。在交流中，可补充频率副词与感受描述，让表达更生动自然，体现对空闲时间的合理规划。 通过本单元学习，不仅要提升语言综合运用能力，还要树立健康、积极的空闲时间观念，乐于分享与倾听他人的日常活动，为后续谈论日常话题奠定基础。易错点需重点关注：spend的句型结构、动词-ing形式变化及三单主语的句型调整，确保语言表达准确无误。 七、练习设计 情景背景：班级开展“我的空闲时间”主题分享会，要求同学们用英语介绍自己的空闲时间活动，同时询问同学的安排，互相交流爱好与感受。小轩积极准备分享内容，在练习表达与交流时，遇到了单词用法、句型搭配及语法问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况吧！ 1. 小轩想介绍自己喜欢读书，确认【spend】的发音、词义及用法，下列说法正确的是（ ） A. 发音为/spend/，意为花费、度过，常用结构spend time do sth.，可表述为I spend my free time read books.。 B. 发音为/spend/，意为花费、度过，常用结构spend time doing sth.，可表述为I spend my free time reading books.。 C. 发音为/s pend/（拆分发音），意为节约，常用结构spend time on sth.，可表述为I spend my free time on book.。 D. 发音为/spænd/，意为度过，主语为三单时用spend，可表述为She spend her free time reading.。 2. 小轩想描述“我通过骑自行车度过空闲时间”，下列表达正确的是（ ） A. I spend my free time ride a bike. B. I spend my free time riding a bike. C. I spend my free time rideing a bike. D. I spends my free time riding a bike. 3. 同学问小轩“你如何度过空闲时间”，小轩想回答“我经常通过看电视度过空闲时间”，下列表达正确的是（ ） A. How do you spend your free time? I often spend my free time watching TV. B. How do you spend your free time? I often spend my free time watch TV. C. How does you spend your free time? I often spend my free time watching TV. D. How do you spend your free time? I often spends my free time watching TV. 4. 小轩想介绍同桌的空闲时间活动“他通过游泳度过空闲时间”，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. He spend his free time swimming. B. He spends his free time swimming. C. He spends his free time swiming. D. She spends her free time swimming. 5. 小轩在书写活动表时，对【play】的搭配产生疑问，下列说法正确的是（ ） A. play与球类运动搭配时加the，可表述为play the football. B. play与球类运动搭配时不加the，可表述为play football. C. play与TV搭配时用play TV，可表述为I spend my free time playing TV. D. play与book搭配时用play a book，可表述为I spend my free time playing a book. 6. 小轩想补充描述“我妹妹通过读书度过空闲时间”，下列表达正确的是（ ） A. My sister spend her free time reading a book. B. My sister spends her free time reading a book. C. My sister spends her free time read a book. D. My sister spends his free time reading a book. 7. 分享会结束后，小轩想总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ） A. I spend my free time playing basketball with my friends. B. She spends her free time riding a bike every weekend. C. How do you spend your free time? I spend my free time swim. D. He spends his free time reading storybooks. 8. 分享会结束后，老师让小轩总结本单元的核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 我们学习了如何介绍新邻居并进行邻里互动 B. 我们学习了如何询问与描述空闲时间的活动 C. 我们学习了如何介绍家庭成员并制作家庭书 D. 我们学习了如何谈论生日及喜欢生日的原因 9. 分享会上，小轩和同学开展情景对话，对话内容如下： A: Hello, Xiaoxuan! How do you spend your free time? B: I spend my free time playing football. I often play with my brother. How about you? A: I spend my free time reading books. I like storybooks best. B: Do you spend your free time watching TV? A: Yes, I do. I sometimes watch TV in the evening. What about your sister? B: She spends her free time riding a bike. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？ （2）结合对话内容，说说小轩和同学的空闲时间活动分别是什么，补充了哪些细节？ 10. 分享会最后，老师让同学们结合空闲时间活动创编一段对话，情景为：小轩遇到同学小林，小轩询问小林的空闲时间活动，小林回答喜欢游泳和看电视，小林反问小轩，小轩说自己喜欢踢篮球，两人还补充了活动频率，友好道别。小轩创编的对话如下： A: Hello, Xiaolin! How do you spend your free time? B: I spend my free time swimming and watching TV. A: How about you? B: I spend my free time playing basketball. A: Goodbye! B: Goodbye! （1）小轩的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.B 2.B 3.A 4.B 5.B 6.B 7.C 8.B （二）单选题解析 1. 解析：spend发音为/spænd/，意为花费、度过，常用结构spend time doing sth.，B说法正确。A中do应为doing，C发音拆分错误、词义错误且book需用复数，D发音错误且三单主语需用spends，均不符合。 2. 解析：spend后接动词-ing形式，ride的-ing形式为riding（去e加ing），主语为I，spend用原形，B表达正确。A中ride为原形，C中rideing拼写错误，D中spends为三单形式，均存在问题。 3. 解析：问句主语为you，用How do you...；回答中spend后接watching TV，often补充频率，A表达正确。B中watch为原形，C中does搭配错误，D中spends为三单形式，均不符合规则。 4. 解析：主语为He（三单），spend变spends；swim的-ing形式为swimming（双写尾辅音），B表达正确。A中spend为原形，C中swiming拼写错误，D中She指代错误，均错误。 5. 解析：play与球类运动搭配时不加the，play football为正确搭配，B说法正确。A中加the错误，C中play TV搭配错误（应为watch TV），D中play a book搭配错误（应为read a book），均不符合用法。 6. 解析：主语为My sister（三单女性），spend变spends，后接reading a book，her指代正确，B表达正确。A中spend为原形，C中read为原形，D中his指代错误，均存在问题。 7. 解析：spend后需接动词-ing形式，C中swim为原形，不符合本单元用法规则。A、B、D均为正确表达，符合句型与搭配要求。 8. 解析：本单元核心是询问与描述空闲时间的活动，B贴合主题。A为邻里互动话题，C为家庭书制作话题，D为生日话题，均与本单元无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：free, time, spend, play, football, read, book, watch, TV, sister, ride, bike；核心句型：How do you spend your free time?, I spend my free time doing sth., She spends her free time doing sth.。 解析：对话围绕空闲时间活动询问与回答展开，运用了本单元核心单词、动词短语及句型，补充了频率副词，符合单元知识要求，呼应主题。 （2）小轩的空闲时间活动：踢足球，补充细节“经常和哥哥一起玩”；同学的空闲时间活动：读书、看电视，补充细节“最喜欢故事书”“有时晚上看电视”；小轩妹妹的活动：骑自行车，无额外细节。 解析：结合对话内容I spend my free time playing football. I often play with my brother. I spend my free time reading books. I like storybooks best. I sometimes watch TV in the evening. She spends her free time riding a bike. 可梳理出完整答案。 10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心单词free, time, spend, swim, watch, TV, play, basketball，核心句型How do you spend your free time?, I spend my free time doing sth.，贴合谈论空闲时间活动的主题，对话逻辑清晰，符合情景要求。 （2）优化示例：A: Hello, Xiaolin! How do you spend your free time? B: Hello, Xiaoxuan! I spend my free time swimming and watching TV. I often swim on weekends and watch TV in the evening. How about you? A: I spend my free time playing basketball. I usually play with my friends after school. I like it very much. B: That sounds great! We both have happy free time. A: Yes! I have to go now. Goodbye, Xiaolin! B: Goodbye, Xiaoxuan! 解析：优化后补充了频率副词（often, usually）、时间状语（on weekends, after school）及感受表达，完善了对话逻辑，强化了核心句型与单词的运用，让内容更连贯自然，贴合同学间交流的情景。 九、反思与感悟 本节课以空闲时间活动为核心，通过句型操练、情景模拟等环节，有效整合了单元知识，兼顾语言运用与生活实践。多数学生能熟练掌握核心单词短语与句型，完成情景互动，达成教学目标，课堂参与度较高。 不足在于部分学生对动词-ing形式变化规则掌握不牢，三单句型中spend易遗漏三单变化，对话表达缺乏细节。后续需加强专项练习，提供更多生活化素材，引导学生丰富表达，重点关注学困生的语法运用指导。 学科网（北京）股份有限公司 $