第1节 空气的成分 第2课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版八年级下册

第1节 空气的成分（第2课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 1.1 空气的成分（第2课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八下第一章第1节第2课时。学生此前已接触过空气的基本组成相关知识，对氧气的存在和重要性有初步认知，具备一定的生活经验基础，如知道氧气能支持呼吸、助燃等，这为本节课深入学习氧气的性质奠定了常识铺垫。在科学探究能力方面，学生已掌握简单的观察法、实验法等基础探究方法，能够按照实验步骤进行操作并记录现象，但对实验现象的深层原因分析和归纳总结能力仍有待提升。 从知识储备来看，学生已了解物质的物理性质和化学性质的基本概念，不过对于氧化反应、氧化物等抽象概念的理解可能存在困难，需要通过具体实验现象的分析逐步构建认知。在实验操作层面，学生对酒精灯使用、药品取用等基础操作有一定掌握，但硫、铁在氧气中燃烧实验涉及气体收集、实验安全防护等细节，学生可能存在操作不规范的问题，如铁丝燃烧时未预先在瓶底铺细沙或加水，硫燃烧时未注意尾气处理等。 此外，学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对实验探究具有较强的兴趣，但注意力容易集中在实验现象的趣味性上，而忽略对现象背后本质的思考，且在归纳同类反应的共性特征、解释反应差异原因等方面的能力不足。 教学 目标 科学观念：掌握氧气的理化性质，知晓其检验方法与用途，认识氧化反应和氧化物的定义。 科学思维：分析硫、铁与氧气的反应现象及差异原因，归纳反应共性，理解实验设计逻辑。 态度责任：规范实验操作流程，重视实验安全与环保，树立合理利用氧气资源的意识。 教学 重难点 重点：氧气的物理性质和化学性质。 难点：理解硫、铁在空气与氧气中燃烧现象不同的原因。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 过去，人们曾把氧气叫做 “养气”，这充分说明了氧气的重要性。 氧气是由氧分子（O2）构成的，每个氧分子由两个氧原子构成。氧气有哪些性质呢？ 了解氧分子构成，感知氧气重要性，引发对氧气性质的探究兴趣 新知讲授 一、氧气的性质 探索活动 （1）观察集气瓶内氧气的颜色和状态，并记录现象。无色的气体。 （2）用手轻轻地在瓶口扇动，使少量氧气飘进鼻孔，闻一闻它的气味，并记录现象。无味。 研究物质的性质是科学的一项重要任务。研究的内容包括物质的物理性质和化学性质。研究的方法包括观察法、实验法等。 1、氧气的物理性质 （1）常温常压下，氧气是一种无色、无味的气体。 （2）氧气不易溶解于水，常温常压下1L水中大约能溶解30mL 的氧气。 （3）在标准状况下，氧气的密度为 1.429g/L，比空气密度（1.293g/L）略大。 （4）在压强为 1.01×105Pa的条件下，氧气在-183℃时会液化成淡蓝色的液体，在-218℃时会凝固成雪花状的蓝色固体。 探索活动： 1．如图所示，将一根带火星的木条伸入充满氧气的集气瓶里，观察并记录产生的现象：带火星的木条复燃。这个现象说明氧气具有什么性质？说明氧气能支持燃烧。 2．硫分别在空气和氧气里燃烧。 （1）在铺有细砂的燃烧匙里放入少量的硫，在酒精灯火焰上加热，直至燃烧，观察其现象并将结果填在表中（闻一闻气味，用手触摸瓶壁）。 （2）把燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶里，观察反应的现象（闻一闻气味，用手触摸瓶壁），并记录在表中。 3．铁丝分别在空气和氧气加热。 将两根光亮的细铁丝绕成螺旋状，分别固定在两根粗铁丝上。 （1）取其中一根在酒精灯上加热，观察现象：铁丝红热，不能燃烧。 （2）将另一根的下端系上火柴梗，点燃火柴梗，待火柴梗将要燃尽时，立即伸进盛有氧气的集气瓶里（瓶底预先装有少量水或铺上一层细沙），观察现象：在氧气中剧烈燃烧铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 思考与讨论 1. 火柴的作用是什么？引燃铁丝。 2. 为什么要将铁丝盘成螺旋状？增大铁丝的受热面积，利于铁丝持续燃烧。 3. 为什么要在集气瓶里预先加入水或铺上细砂？防止高温生成物溅落时炸裂瓶底。 2、氧气的化学性质 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与硫、铁等许多物质发生反应。 （1）氧气使带火星的木条复燃 （2）硫与氧气的反应 硫和氧气发生了反应，生成了一种具有刺激性气味的二氧化硫（SO2）气体，并放出大量的热。 ①实验现象：在空气中发出微弱的淡蓝色火焰；在氧气中燃烧的更旺，发出明亮的蓝紫色火焰有毒气体。 ②反应过程的文字表达式 （3）铁与氧气的反应 铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，生成一种称为四氧化三铁的黑色固体，并放出大量的热。 ①实验现象：在空气中红热，不能燃烧；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。 ②反应过程的文字表达式 思考与讨论 （1）硫在空气和氧气中的燃烧现象不同；铁丝在空气中不能燃烧，而在氧气中却能剧烈燃烧。产生这些不同现象的原因是什么？ 物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 （2）分析氧气与磷、硫、铁的反应，下列化学变化有何共同点？ ①都是物质与氧气发生的反应。 ②生成物都是由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。 3、氧化反应 （1）氧化反应 物质与氧气发生的反应属于氧化反应，氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。 （2）氧化物 像二氧化硫和四氧化三铁这样的物质，由两种元素组成的，其中一种元素是氧元素的化合物，称为氧化物。 观察集气瓶中氧气的颜色、状态，扇闻气味并记录：直观认识氧气物理性质 将带火星木条伸入氧气集气瓶，观察现象：掌握氧气检验方法，认知氧气助燃性 加热硫，观察其在空气中燃烧现象并记录：为对比氧气中燃烧情况铺垫，总结反应基本特征 将燃烧的硫伸入氧气集气瓶，观察现象并记录：明确硫与氧气反应的产物、现象及特点 思考讨论火柴的作用、铁丝盘成螺旋状的原因、集气瓶底放水（细砂）的目的：明晰实验设计逻辑，掌握操作原理 思考讨论硫、铁在空气与氧气中燃烧现象不同的原因：理解反应物浓度对反应剧烈程度的影响 课 堂 小 结 一、物理性质 1、状态：常温常压下无色、无味气体 2、溶解性：不易溶于水（1L水约溶30mL） 3、密度：1.429g/L（比空气略大） 4、三态变化：-183℃液化（淡蓝色液体）；-218℃凝固（蓝色固体） 二、化学性质 1、检验：带火星木条复燃 2、反应 （1）（蓝紫色火焰，刺激性气体） （2）（火星四射，黑色固体） （3）特性：化学性质较活泼，支持燃烧，具有氧化性 三、核心概念 1、氧化反应：物质与氧气发生的反应。 2、氧化物：两种元素组成，其一为氧元素的化合物。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本次教学聚焦氧气的性质，通过实验探究激发了学生兴趣，但仍有不足。实验操作中，部分学生对硫和铁燃烧的规范操作掌握不熟练，如铁丝螺旋状缠绕不紧密、硫燃烧时未注意尾气处理。教学中对氧化反应和氧化物概念的讲解稍显抽象，部分学生理解不够透彻。 后续需优化实验教学，增加学生动手实操机会，强调操作细节与安全注意事项。同时，结合具体反应实例，用更直观的方式拆解抽象概念，加强课堂互动提问，及时掌握学生理解情况，调整教学节奏，提升知识传递的有效性，助力学生扎实掌握核心知识点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $