Unit 1 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版三起四年级下册（新教材）

沪教版小学英语四年级下册 Unit 1 What is your daily schedule? 第三课时Communicate &Extend.教学设计 课题名 Communicate &Extend. 教学目标 1. 语言知识目标 掌握核心词汇： get up, go to work, begin to work, get home, go to bed, go to school, give lessons ；巩固时间表达： o’clock, ...:10, ...:30 。 掌握句型： ... gets up at ...  /  He/She ... at ... ；熟练运用一般现在时第三人称单数形式描述他人日常。 2. 语言技能目标 听：能听懂关于成人日常作息的听力材料，提取时间与活动信息。 说：能运用目标句型描述家人、老师的日常作息，完成调查与口头汇报。 读：能读懂“佳佳的作息问题”短文，梳理事件逻辑。 写：能仿照范文完成关于老师/家人的作息表写作。 3. 学习策略目标 能借助图片、表格梳理信息，提升自主提取关键内容的能力。 通过小组调查、合作汇报，提升协作学习与信息整合能力。 4. 情感态度目标 体会规律作息的重要性，学会尊重他人的日常安排。在调查与分享中增强自信心，乐于用英语表达真实生活。 教学重难点 1. 教学重点 掌握描述成人日常作息的核心词汇（如起床、去上班、开始工作、上课等）和时间表达，熟练运用“他/她在……点做……”的句型描述家人、老师的日常活动，能完成听力绘图、课堂调查及仿写任务，提升综合语言运用能力。 2. 教学难点 准确运用一般现在时第三人称单数动词变化规则（如get→gets、go→goes）描述他人日常，能在真实调查任务中灵活组织语言，同时在写作时丰富内容细节，避免表达单一化。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、特定的头饰 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (5 mins) 1.教师问候学生：“Good morning, everyone! Let’s sing the song ‘Daily Routine Song’ together! Clap your hands and follow the rhythm!” 2.教师带领学生唱完后提问：“Great singing! Who can tell me what your mum or dad does in the morning? You’re so observant! Today we’ll learn about the daily routines of Uncle Li, our English teacher and a girl named Jiajia.” 教师要及时给予鼓励，让学生全身心地加入到课堂之中。 【设计意图】 通过歌曲激活学生已有的日常作息词汇，营造相对轻松的课堂氛围。结合提问，引导学生关注身边的人的日常自然过渡到本节课的新课主题，为后续的学习搭建认知的桥梁，鼓励性评价能够快速激发学生的参与热情，让学生在积极的情绪之中进入到学习状态。 Step 2: Presentation & Practice (12 mins) 1.教师在PPT上展示图片，并加入介绍: “This is Uncle Li. He works in a factory. Let’s listen to his daily routine and draw the time on the clocks.” 2.借助PPT播放录音，播放两遍之后和全班一起核对答案，并及时地给予鼓励: “You drew the times so accurately! Let’s read Uncle Li’s routine together: ‘Uncle Li gets up at 6 o’clock.’ Excellent!” 3.教师在核对答案之后，要注意讲解本节课的重点短语，带着学生一起齐读: “‘Begin to work’ means start working. Let’s read it together. Who can make a sentence with it? You’re a language master!”。 【设计意图】 借助听力任务和时钟绘图等活动，降低本节课语言输入到学生的难度，逐步讲解短语，并引导学生，开始学习造句，帮助学生夯实语言基础，符合四年级学习的认知特点，鼓励性评价，更能让学生在学习练习中获得成就感，提升语言学习的自信心。 Step 3: Consolidation & Expansion (15 mins) 1.由教师带领组织“调查你的同伴”的趣味活动: “Now, let’s be little investigators. Use the questions: ‘What time does your English teacher get up/go to school/give lessons/go home?’ and fill in the survey form.” 2.在活动进行中，教师要给予及时的巡视指导，帮助学生解决一些他们没有办法解决的问题，并及时给予鼓励: “Your group is asking great questions! Keep it up!” 3.在活动结束之后，邀请两到三名学生在讲台上进行汇报: “Who wants to share your survey result? Your report is so clear! I’m proud of you!” 最后给予鼓励。 【设计意图】 通过这样的真实任务，让学生在互动中巩固本节课所学的目标，句型和词汇小组合作调查，能够提升学生的协作能力与沟通能力。而口头汇报则有效地锻炼了学生口语表达的能力，教师的巡回指导和及时鼓励，能够帮助学生及时地发现问题，并帮助学生快速修正，为后续的环节做好充足的准备。 Step 4: Production & Show Time (10 mins) 1.展示提前准备好的写作范文，带领学生引导学生分析作文的整体结构: “Look at Miss Zhang’s routine. It has 4 sentences: introduction, get up, go to school, go home. Now, write about your own English teacher’s routine using the sample.” 2.告知学生给予五分钟的写作时间，要求他们在规定的时间之内完成作品。完成之后，邀请学生上台分享作品，并给予及时的鼓励和指正: “Your writing is so well-organized! You used the phrases correctly!” 3.最后引入佳佳的故事: “Jiajia has a problem with her routine. Let’s read and find out why she was late.” 【设计意图】 借助范文分析降低本节课的写作难度，引导学生掌握一些基础的写作结构，提高学生书面表达的能力，引入佳佳的故事，进一步地扩展学生的语言输出，同时让学生明白作息规律的作用，加入情感教育，鼓励学生展示自己作品，有效提升其写作的自信心，增强课堂参与感。 Step 5: Summary & Homework (3 mins) 教师带领总结本节课的所学知识: “Today we learned to talk about adults’ daily routines with ‘He/She ... at ...’. We also did a survey and wrote a short passage. You all did a fantastic job!” 布置作业: “For homework, draw your dad/mum’s daily routine and write 3 sentences about it. Tomorrow we’ll share our works!” 【设计意图】 课堂小结有助于帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化记忆创造性的作业，可以将本节课所学的语言知识延伸到课外，结合绘画和写作，在满足四年级学生性格特点的同时，提升他们的学习兴趣，更加巩固本节课所学内容，提升学生综合语言运用的能力。 板书设计 Unit 1 What is your daily schedule? Words & Phrases: get up, go to work, begin to work, get home, go to bed go to school, give lessons Sentences Patterns: ... gets up at ... He/She ... at ... Writing Structure: Introduction → Activities → Conclusion 教学反思 亮点： 本节课的课堂设计更加贴近学生的生活，通过调查老师写家人生活作息等相对真实的任务，提升学生的语言运用能力和表达能力。 教学环节，从听力输入到口语输出，再到写作输出等，层层递进，符合语言学习的规律，让学生能够更好地掌握本节课的核心知识，教师的评价性语言贯穿始终，有效提升学生的自信心，提高学生参与课堂的积极性。 不足： 基础薄弱的学生在本节课的学习中，知识点仍有混淆，需要增加针对性，练习扩展环节之中写作的内容还是较为单一，缺乏细节性的描述，需要进一步的引导学生丰富写作的内容，增加情感变化。 教学建议： 针对本节课的语法难点可以设计一些趣味的游戏，帮助学生巩固第三人称单词变化的规则，同时在写作环节提供更多细节性的提示词，引导学生丰富句子内容，也可以加入游戏先锻炼句型，再逐步提升课后录制，动画讲解，视频供学生复习，加深学生对文本的理解和对课文知识的巩固。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $