湖南长沙市长郡中学等校2025-2026学年高二上学期期末语文试题

高二语文期末 时量：150分钟 满分：150分 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 亲爱的同志们！ 我们民族历史上最灿烂的科学的春天到来了。 吹 科学是讲求实际的，科学是老老实实的学问，来不得半，点虚假，需要付出艰巨的劳 北 动。同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。 家 科学工作者同志们，请你们不要把幻想让诗人独占了。 伟大的天文学家哥白尼说：人的天职在勇于探索真理。我国人民历来是勇于探 如 索，勇于创造，勇于革命的。我们一定要打破陈规，披荆斩棘，开拓我国科学发展的道 路。既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河 如 中去探索无穷的真理吧！ 蚁 长 我祝愿我们老一代的科学工作者老当益壮，为我国科学事业建立新功，为造就新 区 的科学人才做出贡献。 我祝愿中年一代的科学工作者奋发图强，革命加拼命，勇攀世界高峰。你们是赶 都 超世界先进水平的中坚，任重而道远。 闻 我祝愿全国的青少年从小立志献身于雄伟的共产主义事业，努力培育革命理想， 切实学好现代科学技术。你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使 常 阳 你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家，点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。 这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥 抱这个春天吧！ (摘编自郭沫若《1978年3月31日在全国科学大会闭幕式上的讲话·科学的春天》) 材料二： 赵 他（陈景润）跋涉在数学的崎岖山路，吃力地迈动步伐。在抽象思维的高原，他向 北 陡峭的巉岩升登，降下又升登！不知多少次发生了可怕的滑坠！几乎粉身碎骨。他无 法统计他失败了多少次。他毫不气馁。他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作 登山用的尼龙绳子和金属梯子。吃一堑，长一智。失败一次，前进一步。失败是成功 之母，功由失败堆垒而成。 他向着目标，不屈不挠；继续前进，继续攀登。战胜了第一台阶的难以登上的峻 峭；出现在难上加难的第二台阶绝壁之前。他只知攀登，在千仞深渊之上；他只管攀 登，在无限风光之间。一张又一张运算的稿纸，像漫天大雪似的飞舞，铺满了大地。数 字、符号、引理、公式、逻辑、推理，积在楼板上，有三尺深。忽然化为膝下群山，雪莲万 高二语文试题(L)第1页（共10页） 千。他终于登上了攀登顶峰的必由之路，登上了(1十2)的台阶。他证明了这个命题， 写出了厚达二百多页的长篇论文。 他日夜奋战，潜心思考，探测精蕴，进行了大量的运算。一心一意地搞数学，搞得 他发呆了。有一次，自己撞在树上，还问是谁撞了他？ 何等动人的篇页！这些是人类思维的花朵。这些是空谷幽兰、高寒杜鹃、老林中 的人参、冰山上的雪莲、绝顶上的灵芝、抽象思维的牡丹。 (摘编自徐迟《哥德巴赫猜想》) 1.下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.郭沫若在讲话中宣告了中国科学界迎来了最灿烂的春天，这既是一个时代的转 折，也是对我国科学工作者的极大鼓舞。 B.郭沫若认为科学是需要幻想的，因为幻想能打破传统束缚，这与科学研究讲求实 际、实事求是的特点是相矛盾的。 C.《哥德巴赫猜想》运用“巉岩”“尼龙绳子”等比喻，形象地写出了陈景润在研究中遭 遇的艰难与克服困难的方法。 D.材料一、二都体现了科学探索的艰难性与崇高性，前者侧重于宏观的号召与哲理， 后者侧重于微观的刻画与写实。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.郭沫若引用哥白尼的名言，强调了“人的天职在勇于探索真理”，突出科学工作者 应具备探索精神。 B.材料一中对老、中两代科学工作者与青年后辈的祝愿，体现了科学事业需要代代 传承、接力奋斗的思想。 C.材料二“把失败接起来，焊上去”，生动地表现了陈景润善于总结教训、将失败转化 为阶梯的坚韧。 D.材料二写“撞在树上”的细节，是为了说明陈景润在生活中是一个不修边幅、缺乏 自理能力的人。 3.下列内容与材料一观点不一致的一项是(3分) () A.科学研究要严格遵循传统方法按部就班进行，以确保研究的准确性和稳定性。 B.科学工作者应在实践中不断探索、创新，打破固有思维模式，推动科学进步。 C.青少年应从小树立科学理想，努力学习科学知识，为未来科学事业贡献力量。 D.科学的发展需要科学工作者们既要有大胆的设想，又要脚踏实地的开展研究。 4.结合两则材料，概括科学工作者应具备的精神品质。(4分) 高二语文试题(L)第2页（共10页） 5.材料一为演讲词，材料二为报告文学，两者在语言风格和表达效果上有何不同？请 结合文本简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 三人行（节选） 王愿坚 “一定要走到那棵小树跟前再休息！”指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小 树，又暗暗地下了一次决心。那棵小树的叶子早被前面的部队摘下来吃掉了，只剩下 些光秃秃的枝丫，挑着几个干巴叶片。因此，在王吉文看来，它似乎比实际距离要远 一些。 几天来，他一直用这个办法来给自己打气，而现在这办法却渐渐失去了效用。头 开始有些发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再 一用力就会“咯蹦”挣断。特别是胸前的伤口，随着他急促的呼吸，里面那条纱布捻子 像一把小矬在来回拉动。 一星期以前，他带着他的连队踏进这茫茫的草地，这草地是多么平坦啊！可是眼 前这路却变得坑坑洼洼：水草那么滑，简直站不稳脚；草根太多了，稍不留神就会摔 倒…通讯员小周伏在指导员的身上，觉得身体晃动得厉害。凭经验，他看出指导员 又撑不住了。他说：“指导员，快休息一下吧！”“不！”王吉文故意把声音提得很高。他 知道第一次休息了，就还会有第二次，第三次…为了不让小周那双溃烂了的脚落到 泥水里，他把小周的屁股用力往上托了托。他说：“不要紧，只要你再给我增加，点‘营 养’就行。”小周腾出一只手，把怀里的车前菜叶子翻了翻，拣了两片嫩叶，摸索着放进 指导员的嘴里。他们已经断粮两天了，两个人把吃这种野菜叶子叫作“增加营养”。 好不容易走到那棵树底下，王吉文拣块千点儿的地方把小周放下来。刚弯下身， 忽然听见小周喊了声：“喂，同志，哪个单位的？”王吉文这才发现树底下还躺着一个同 志。那同志见有人来，慌忙抹了抹眼睛，却没有说什么，伸手揭开盖在身上的那块油 布，指着小腿肚上一处被水浸坏了的伤口。“别泄气，同志，我们想办法走！”王吉文安 慰他说。“不，自己的伤自己明白…”那同志指指身旁那支步枪，说：“同志，请你把这 支枪带着，替我上缴吧。我是十三团二连的，我叫黄元庆…”说到这里，他喘了口气， 从挎包里掏出了一副绑腿扔给小周，深情地说：“给你，小同志，你好好地活着出去，继 续革命！” 一阵风吹过，树上那几片孤零零的叶子沙沙地响了几声。小周哽咽着接过了绑 腿。王吉文也觉得心里一阵酸楚。他像是自言自语地说：“同志，你为什么这样 想？…”他本来还想再说些什么，可是没说出口。他只顾发愁：这两个不能行动的同 志，可怎么带他们走？ 高二语文试题(L)第3页（共10页） 他正在想着，忽然看见远处出现了一簇人影。他心里顿时高兴起来。但是这伙人 走到跟前，他却失望了。马上坐着两个人，牵马的那个人肩上背着两支步枪，一手牵着 缰绳，一手搀着一个病号。王吉文仔细一看，原来是师长。师长向他们三个人看了看 默默地从枪筒上解下已经空了半截的米袋子，抓了一把炒面给王吉文，然后严肃地问： “为什么不走？”“这个同志伤很重…”王吉文指着黄元庆回答。他知道师长是个严厉 的人，不由得有些心慌。“背上他走！”“我，我已经背了一个…”“同一志…”师长 向前跨了一步，直看着王吉文的脸，话说得又低又慢，声音还有些沙哑。王吉文看见师 长的眼晴里闪过一种焦灼、痛苦的神情。师长没有把话说下去，突然提高了声音说： “背上他！”说完，师长扭转身，挽起缰绳，扶着伤员，又蹒跚地向前走了。 一个人背两个人，王吉文思索着这个似乎不近情理的命令，不禁有些茫然了。但 是他面前很快又闪现出师长那焦灼、痛苦的眼神。“对，背上他！”想着师长的话，他忽 然想出了办法。他兴冲冲地抓起小洋瓷碗，从水洼里舀了半碗凉水，拌上一点炒面，给 黄元庆吃下去。接着又弄了一份放在小周面前。然后抓起黄元庆的一只手，背向着他 蹲下来，果断地说：“黄元庆同志，我以指导员的身份命令你，走！”他背起黄元庆，对小 周说：“你在这里等着，我一会儿回来接你！”说完便大步向前走去。当他到了一个新的 目标，觉得体力有些不支的时候，就把黄元庆放下来，然后走一段回头路，再背上小周 继续赶上去。 一趟，两趟，三趟…目标一个个留在身后了。王吉文实在觉得惊奇：哪里来的力 量又走了这么远？可是他也发现，自己是渐渐不能支持了，特别是这一次，似乎黄元庆 的体重忽然增加了许多，脚下的泥水也好像更软了。眼前的景物渐渐变成了两个，身 子晃荡得厉害。他觉得眼前一阵昏黑，一口带点腥味的东西涌到了嘴边。 他慢慢地歪倒了。 王吉文醒来的时候，他发现自己仰面躺着，身子却在缓缓地移动。“这是怎么 啦？…刚才伤口…”他往伤处摸了一把，一条绑腿已经把它包扎得好好的了。他 惊奇地扭头看去，只见自己正躺在油布上，油布旁边的水草里，两条糊满泥巴的腿在往 前移动，一条小腿上正流着血水。再往前看，黄元庆和小周并排匍匐在草地上，每人肩 上挂着半截绑腿，拉住了油布的两个角，正在吃力地拖着往前爬。油布沿着光滑的水 草往前移去。 他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩 的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一长串大雁正排成“人”字 形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.王吉文不断用前方的小树作为目标激励自己前进，既体现了他的顽强意志，也暗 示了草地行军的极度艰难。 B.小周和王吉文将吃野菜叶子称为“增加营养”，表现了在断粮困境中革命战士的乐 观精神，也反映出当时条件艰苦。 C.师长见到王吉文等人时，将米袋中剩下不多的炒面分给他们，这一细节体现了红 军队伍中官兵平等的优良传统： 高二语文试题(L)第4页（共10页） D.黄元庆在觉得自己无法继续前进时，托付枪支并赠送绑腿，表明他已完全放弃生 的希望，只愿战友能继续革命。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A对王吉文伤口处的“纱布捻子像一把小矬在来回拉动”的描写，以触觉比喻痛感， 生动刻画了他伤情的严重。 B.文章以“行”为线索，描述了“一人背一人”“一人背两人”“两人拖一人”的情节，结 构紧凑，条理井然。 C.结尾部分对天空、白云和雁阵的描写，以景写情，暗示革命事业仍面临重重困难， 前路充满未知挑战。 D.文章以“三人行”为题，既指王吉文、小周和黄元庆三人，也寓指革命队伍中人与人 之间的支撑与同行。 8.前后照应是王愿坚小说的突出特点，请从本文和他的另一篇小说《党费》中各找一处 前后照应的情节，并说明其作用。(4分) 9.王国维在《人间词话》中谈到“入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致”，也就是阅 读既要深入作品，微观感受，又要跳出作品，宏观把握。请结合这篇小说，谈谈你对 这句话的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执 敲扑而鞭答天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委 命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢 弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵， 聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈 之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已 定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 (节选自贾谊《过秦论·上》) 材料二： 大夫曰：“昔商君相秦也，内立法度，严刑罚，饬政教，奸伪无所容。外设百倍之利， 收山泽之税，国富民强，器械完饰，蓄积有余。是以征敌伐国，攘地斥境，不赋百姓而师 以赡。故利用不竭而民不知，地尽西河而民不苦。其后卒并六国而成帝业。”文学曰： “善凿者建周而不拔，善基者致高而不蹶。伊尹以尧、舜之道为殷国基，子孙绍位，百代 高二语文试题(L)第5页（共10页） 不绝。商鞅以重刑峭法为秦国基，故二世而夺。刑既严峻矣，又作为相坐之法，造诽 谤，增肉刑，百姓斋栗，不知所措手足也。赋敛既烦数矣又外禁山泽之原内设百倍之利 民无所开说容言。崇利而简义，高力而尚功，非不广壤进地也，然犹人之病水，益水而 疾深。知其为秦开帝业，不知其为秦致亡道也。” (节选自《盐铁论·非鞅》) 材料三： 陈胜者，阳城人也，字涉。…二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。 陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴 广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”…且壮士不死即已，死即举大 名耳，王侯将相宁有种乎！ (节选自《史记·陈涉世家》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给一分，涂黑超过三处不给分。(3分) 赋敛既烦凸数矣B叉外禁山泽回之原D内设百倍回之利回民无所G开说 容言 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.却，使退却，与《谏太宗十思疏》中“何必劳神苦思”中“劳”用法相同。 B.何，盘问，与《屈原列传》中“何不随其流而扬其波”的“何”意思不同。 C.重，严重，与班固《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“重”意思相同。 D.举，发动，与《五石之瓠》中“其坚不能自举也”的“举”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一铺陈秦始皇一统天下的赫赫“武功”与巩固政权的铁腕措施，为其下文论 述秦国的迅速灭亡埋下了伏笔。 B.材料二中“大夫”与“文学”就商鞅变法展开辩论，前者肯定其富国强兵之功，后者 批判其严刑峻法之弊。 C.从材料三可以看出，严苛的秦朝法律是陈胜、吴广起义的直接诱因，可印证材料 二“文学”对秦政的批评。 D.三则材料一致认为，秦朝二世而亡的根本原因在于其未能延续商鞅变法所确立 的以重典治国的法治传统。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。(4分) (2)是以征敌伐国，壤地斥境，不赋百姓而师以赡。(4分) 高二语文试题(L)第6页（共10页） 14.材料一、二在探讨秦朝兴亡原因时，侧重点有何不同？请结合文本简要分析。 (5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 晚泊松江驿 李郢 片帆孤客晚夷犹①，红蓼花前水驿秋。 岁月方惊离别尽，烟波仍驻古今愁。 云阴故国山川暮，潮落空江网罟收。 还有吴娃旧歌曲，棹声遥散采菱舟。 【注】①夷犹：原指犹豫迟疑，此处引申为船只随水波荡漾徘徊、缓缓前行的状态。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) () A首联以“片帆”“孤客”“红蓼”“水驿”等多个意象有机组合，描绘出一幅秋江晚泊 图，画面凄清，奠定了全诗的感情基调。 B.颔联上句由眼前之景触发人生感慨，下句将空间上的“烟波”与时间上的“古今” 交织，使个人的情感具有深广的历史厚重感。 C.颈联虚实结合：实写眼前云遮日暮、潮退江空的秋景；虚写诗人想象中笼罩在暮 色里的故乡山川，眼前景与思乡情融为一体。 D.尾联以乐景衬哀情，描绘吴地少女欢歌采菱的热闹、繁盛场景，与前面几联所表 达的愁绪完全不协调，破坏了整首诗的意境。 16.本诗题为《晚泊松江驿》，诗中仅一处直接言“愁”，但读后满纸愁绪。请结合全诗， 分析诗人是如何层层递进地抒写羁旅之愁的。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《（论语〉十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是： (2)《屈原列传》中司马迁认为《离骚》兼有《诗经》“ ”的 特点。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 高二语文试题(L)第7页（共10页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①A记忆力问题并非老年人的专属。B忘记约会、找不到钥匙、话到嘴边想不起 来等等…C在这个我们的大脑被不断消耗的社会里，我们已经司空见惯了这类小小 的遗忘现象。D疲劳、压力、屏幕、信息过载，E久久为功，我们的记忆力将会加速 衰退。 ②然而，()在日常生活中养成良好习惯，我们是有可能保护( )改善记忆 力的。神经科医生比利亚法内认为，大多数这类问题()()一些我们以为无足 轻重，但长期来看却会损害记忆和理解能力的习惯。 ③ ④面对搞不懂的问题，我们的第一反映往往是寻求帮助，直接去看答案。但这位 医生建议，应该直面问题，灵活应变而非默守成规，要摸索着解决问题。他解释道：“不 要立刻去求助，而应试着自己去理解、去尝试、去寻找其中的逻辑。”实践探索能刺激神 经连接，通过创造性、多样性和不断的置疑来锻炼记忆、重建记忆。 ⑤ ⑥比利亚法内医生说：“屏幕会使大脑疲劳。”这不仅是因为蓝光，更是因为它持续 刺激大脑皮层的视觉和理解区域。“连续使用超过45分钟不休息，注意力就会急剧下 降。”这位医生认为这时候“必须停下来，走一走，看看别处，和人说说话”。短暂的“重 置”能让大脑恢复注意力和记忆力。 ⑦ ⑧总是阅读相同的东西，接触相同的人，从不走出舒适区，这是逐渐麻痹记忆力的 方式。“记忆通过创造性得以再生，”比利亚法内总结道，“每种新情况都会创造新的神 经连接，正是经历的多样性让大脑保持警觉。”如果将自己封闭在单一学科、单一轨迹、 单一思维方式中，就剥夺了大脑所需的刺激，注定使其萎缩。 18.文中第①段标字母序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准 确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。(3分) 19.依次填人文中第②段括号内的词语，最恰当的一组是(3分) () A.如果或者常常源于 B.只要甚至往往缘于 C.只要或者往往源于 D.如果甚至常常缘于 20.文中第④段有三个错别字，请找出来并改正。(3分) 高二语文试题(L)第8页（共10页） 21.本文分析了损害记忆力的三个坏习惯，请依据文中内容，在画横线处依次填入合适 的语句分别加以概括，要求语句采用动宾短语，不超过10个字。(6分)》 22.叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”指的是作者写作皆有清晰的思路，读者沿着 这条思路才能把握文章的真谛。请梳理文中第⑥段的行文思路。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 2025年12月25日，上海市青少年研究中心联合澎湃研究所发布“2025年度 青年十大热词”，其中包括“爱你老己”一词。这一将“自己”谐音化为“老己”的俏皮 表达，以自带方言式的憨萌质感、第三人称视角审视自我的独特方式，成为年轻人 缓解压力、践行自我关怀的新潮流，而这背后藏着年轻人与自己和解的智慧。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 高二语文试题(L)第9页（共10页） 800 高二语文试题(L)第10页（共10页）高二语文期末参考答案 1.(3分)B[根据材料一，“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格”，说明郭沫若认为幻想（异想天开）与 实事求是并不矛盾，而是科学工作者必须兼具的两种品质。幻想用于打破束缚、推动创造，实事求是用于严谨治学、 讲求实际。二者是辩证统一的。] 2.(3分)D(材料二中“撞在树上”的细节，属于侧面描写，是为了表现陈景润“一心一意地搞数学，搞得他发呆了”，即全 身心投入科研、达到忘我境界的状态，而非为了表现他“不修边幅”或“缺乏自理能力”。) 3.(3分)A(材料一中强调科学需要创造，需要幻想来打破传统束缚，而A选项主张“严格遵循传统方法按部就班进 行”，与材料一观点相悖，B、C、D选项均与材料一观点相符。) 4.(4分) ①勇于探索与创造。②实事求是与幻想结合。③坚韧不拔的意志。④使命传承与奉献精神。 (每点1分，意思对即可，如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分) 【解析】①勇于探索与创造。材料一引用哥白尼的话，强调勇于探索真理是人的天职；材料二通过陈景润的事迹，体现 对科学高峰的不懈攀登。②实事求是与幻想结合。材料一指出科学要“既异想天开，又实事求是”；材料二中陈景润 在大量运算中坚守严谨，同时以想象力构建数学图景。③坚韧不拔的意志。材料二详细描写陈景润在科研中的无数 次失败与坚持，材料一郭沫若也号召科学工作者要“披荆斩棘”。④使命传承与奉献精神。材料一对老、中两代科学 工作者与青年后辈提出寄望，材料二通过具体人物展现科学事业的接力性。 5.(6分) ①材料一根据情境，使用贴切的比喻（如“春天”“太阳”）、排比(“这是革命的春天…”)和呼告句式，(1分)语言简洁 有力，富有激情，(1分)具有鲜明的时代感和号召力。(1分) ②材料二运用大量比喻（如“抽象思维的牡丹”“漫天大雪似的稿纸”）、拟人和细节描写，(1分)形象生动，文学色彩浓 郁，(1分)让读者感同身受地体会科学探索的艰辛与美好。(1分) (每点3分，语言风格1分，表达效果2分。意思对即可，如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分) 6.(3分)D(黄元庆托付枪支的行为其初衷可能是认为自己无法继续前行，希望战友能继续革命。但是，这一行为并非 简单地“完全放弃生的希望，只愿战友能继续革命”，只要有活着的可能，他还是会顽强活下来，继续革命的。在指导 员王吉文的影响和鼓励下，他最终重燃了斗志，和小周一起拖着王吉文前进。) 7.(3分)C[结尾的天空、白云和雁阵描写是积极的象征（团结、希望、前行），而非对困难前景的暗示。选项的理解偏离 了原文的情感基调与象征意义。] 8.(4分)（示例） ①《三人行》开头王吉文背着通讯员小周前行，他望着前面的小树暗暗下决心走到小树跟前再休息，结尾他醒来发现 自己躺在移动的油布上，被黄元庆和小周拖着走，之前他背两人走，现在两人拖他，前后照应，(1分)突出战友间相互 扶持、不离不弃的深厚情谊，使文章结构严谨。(1分) ②《党费》开头写“我”到黄新同志家，看到她家“冷冷清清”，结尾写黄新同志为掩护“我”和游击队员而牺牲，家里更加 冷清，前后照应，(1分)突出黄新同志为革命无私奉献、英勇牺牲的精神，使文章主题更深刻。(1分) (每点2分，举例1分，作用1分。意思对即可，如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分) 9.(6分) ①“人乎其内，故有生气”指深入作品内部，能感受到其中的情感与精神力量。(1分)《三人行》中，王吉文背着伤员艰 难前行，尽管身体极度虚弱，但为了战友仍咬牙坚持，这种顽强不屈的精神让人感受到强烈的生命力和感染力；黄元 庆和小周在王吉文倒下后，拖着油布艰难爬行救助他，展现出战友间深厚的情谊和不离不弃的精神，这些都让读者深 入作品内部，感受到其中的生气。(2分) ②“出乎其外，故有高致”指跳出作品，从更高层面审视其价值和意义。(1分)《三人行》通过描写红军战士在艰苦环 境中的相互扶持，不仅展现了战争的残酷和战士的坚韧，更体现了革命理想高于天的崇高精神。这种精神超越了个 人生死，是对革命信仰的坚守和追求，让读者从作品跳出，领悟到其蕴含的高尚情怀和伟大意义。(2分) (意思对即可，如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分) 10.(3分)BDF(句中“矣”是表陈述的句末语气词，用于“赋敛既烦数”之后，需在此处断句，以收束“赋税繁重”这一语 义。“外禁山泽之原”与“内设百倍之利”是并列动宾结构，需用逗号分隔。) 11.(3分)C(“重刑峭法”中“重”的意思为“严厉”，“见犯乃死，重负国”中“重”的意思为“更加”。) 高二语文(L)参考答案一1 12.(3分)D[“一致认为”错误。三则材料并未“一致”持此观点。材料一（贾谊）批判秦始皇“废先王之道，焚百家之言”， 强调的是仁义不施材料二中“文学”批判的正是商鞅的“重刑峭法”导致了秦的速亡；材料三则展示了严苛秦法(“失 期，法皆斩”)激化社会矛盾。三者并非都认为应延续商鞅变法所确立的以重典治国的法治传统。] 13.(8分) (1)(4分)于是（秦始皇）废除了前代帝王的治国之道，焚烧诸子百家的著作，企图使百姓变得愚昧。(“言”，学说、著 作。“愚”，使动用法，使…愚味无知。“黔首”，秦朝对百姓的称呼。每词各1分，句意1分) (2)(4分)因此征讨敌国、开拓疆土，不需要向百姓增加赋税而军队的供给就很充足。(“是以”，因此、所以。“赋”， 动词，征税、征收赋税。“赡”，供给、供养。每词各1分，句意1分) 14.(5分) ①材料一隐含的秦兴的原因在于长期国力的延续、高效的军事征服与疆域控制，但是侧重秦亡在于暴政失民心： (1分)写秦始皇统一天下后，废先王之道、焚书愚民、毁城杀豪杰、收兵器弱民，行高压统治，失去百姓支持，为灭亡 埋下隐患。(1分) ②材料二侧重秦兴与亡皆因商鞅之法：(1分)大夫认为商鞅变法使秦富强、兵饷充足，助秦并六国成帝业；(1分)文 学批判其重刑苛法、繁赋重利、轻义尚功，是秦二世而亡的根源。(1分) (意思对即可，如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分) 15.(3分)D(D项赏析错误。诗歌前面几联诗人抒发了自己的孤独、离愁和对故乡的思念等愁绪，而此时听到吴娃的旧 歌曲和远处传来的棹声，更衬托出诗人内心的孤寂和哀愁，并没有破坏整首诗的意境，反而使情感表达更加深沉。) 16.(6分) ①借景起愁，营造氛围。(1分)诗人开篇就勾勒出一幅孤舟晚泊的萧瑟秋江图景。颈联进一步渲染出日暮江空的 苍茫意境，为愁情的抒发做了充分的氛围铺垫。(1分) ②直抒胸臆，深化情感。(1分)在景物渲染基础上，颔联更将个人离愁升华为历史长河中人类共有的普遍情感，大 大拓展了诗歌的意境与厚度。(1分) ③以声传愁，余韵悠长。(1分)尾联描写遥远的吴歌棹声，反而触发了诗人对故国旧游的追忆。以声结情，将无形 之愁化为可闻之声，言有尽而意无穷。(1分) (每点2分，概括1分，分析1分。意思对即可，如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分) 17.(6分) (1)见贤思齐焉见不贤而内自省也 (2)《国风》好色而不淫《小雅》怨诽而不乱 (3)(示例)小轩窗正梳妆/何怜楼上月裴回应照离人妆镜台/当窗理云鬓对镜帖花黄 (每句1分。如有多字、错字、漏字，则该句不得分) 18.(3分) (1)序号：B修改：“等等”与省略号删去其 (2)序号：C修改：“我们已经司空见惯了这类小小的遗忘现象”改为“这类小小的遗忘现象已经变得司空见惯了” (其他正确答案亦可，如“这类小小的遗忘现象我们已经司空见惯了”“我们已经见惯了这类小小的遗忘现象”“我们 对这类小小的现象已经司空见惯了”等) (3)序号：E修改：“久久为功”改为“长此以往”(“久而久之”“日复一日”等亦可) (每改对一处，计1分。仅指出序号而未改对，不得分) 【解析】B处：“等等”与省略号删去其一。原因：省略号本身就表示“列举未尽”，和“等等”语义重复，二者不能同时使 用，所以要删去其中一个。C处：“我们已经司空见惯了这类小小的遗忘现象”改为“这类小小的遗忘现象已经变得 司空见惯了”（其他正确答案亦可）。原因：“司空见惯”不能带宾语，修改后保持了陈述对象一致，意脉更顺畅。考虑 到语言连贯问题，让“这类小小的遗忘现象”做主语会更好，“已经”与“司空见惯”不构成语义重复，可同时使用。 E处：“久久为功”改为“长此以往”(“久而久之”“日复一日”等亦可)。原因：“久久为功”是褒义词，指长期坚持才能 成功，而原句语境是“照这样下去会有不良后果”，语义、感情色彩都不匹配；替换后的“长此以往”，表达“长期延续某 种情况（多指不良）”的含义，契合语境。 19.(3分)B[第一空：“只要”与后文“是有可能”搭配，表条件关系，满足“养成好习惯”的条件，就能保护记忆力；“如果” 表假设关系。第二空：“甚至”表递进(“改善”比“保护”程度更深，用“甚至”衔接更合理)；“或者”表选择关系，不符合 语境。第三空：“往往”强调根据以往经验得出的规律性结论，符合语境；“常常”表频率，强调动作发生的次数多，不 必然体现规律。第四空：“缘于”表原因，指问题“起因于”不良习惯；“源于”表来源，而文中更强调原因。] 高二语文(L)参考答案一2 20.(3分) (1)“反映”改为“反应” (2)“默守成规”改为“墨守成规” (3)“置疑”改为“质疑” (改对一处计1分，共计3分，仅指出错字，没有改对，不给分) 【解析】反映”是“把情况告知”，“反应”是“做出回应”，“第一反应”指本能的回应，用“反应”符合语境；“墨守成规”是 成语，指守旧不变通，“墨”指战国时的墨子，不能写成“默”；“置疑”多用于否定句，常与“不容”搭配（如“不容置疑”）， “质疑”是主动提出疑问，符合语境。 21.(6分) (示例)③直接求助答案⑤长时间盯着屏幕⑦沉溺思维舒适区 (每处2分。仅从坏习惯角度表述，但没有采用动宾短语，每句只给1分；或者采用了动宾短语，没有从坏习惯角度 表述，每句也只给1分) 22.(3分) 第⑥段的行文思路是“点明危害→分析原因→指出后果→给出对策→说明效果”。（概述总的行文思路不作要求，可 写可不写)具体梳理：首先引用医生观点点明“屏幕会使大脑疲劳”的危害，(1分)其次从“蓝光影响”“持续刺激大脑 皮层”两方面分析使大脑疲劳的原因，(1分)接着指出“连续使用超45分钟”的后果是“注意力急剧下降”，（不作要 求)并给出“暂停、走动、交流”的“重置”对策，(1分)最后说明“重置”能恢复注意力和记忆力的效果。（不作要求） (具体梳理时，指出“具体危害”计1分，分析“具体原因”计1分，给出“具体对策”计1分，其他内容不作要求，如果写 出来，酌情给分。如果简化为“指出危害及原因→说出对策及效果”两个层次亦可，但必须依次指出具体的“危害” “原因”“对策”“效果”等内容，其中“危害”“原因”“对策”各计1分，说全这三点即可计3分) 23.(60分) 【思路分析】 一、材料解读 首先，明确材料的核心要点。材料的核心是“爱你老己”这一青年热词，需精准把握其三层关键内涵：一是表达形式 上，以谐音“老己”的憨萌感、第三人称视角完成对自我的审视；二是功能价值上，作为年轻人缓解压力、践行自我关 怀的方式；三是核心本质上，藏着与自己和解的人生智慧。材料未限定写作范围，核心要求是围绕“自我关怀与和 解”这一主题展开，需紧扣“青年视角”，关联年轻人的生活现实（如学业压力、成长焦虑等），体现对这一潮流的理性 思考，而非单纯解读热词。 其次，确定文章的立意和角度。可从单一维度深入挖掘，如聚焦“第三人称视角为何能实现自我和解”；也可进行辩 证分析，如“自我关怀不是躺平，和解是为了更好地前行”；还可拓展延伸，将“爱你老己”与青春成长的其他维度结 合，如“以自我和解为基，筑牢青春前行的底气”。写作时需注意：无论选择何种角度，都要避免空泛议论；文体需明 确，议论文要论据扎实、逻辑清晰，记叙文要细节生动、情感真挚；语言可借助比喻、排比等修辞增强感染力，也可引 用相关名言深化主旨。 二、参考立意 (一)最佳立意（结合两种及以上核心内涵，体现辩证思考） 1.和解非妥协，“爱你老己”赋能青春前行：关联“自我关怀”与“成长突破”，自我接纳是摆脱内耗的前提，和解的最终 目的是更好地追求理想，二者相辅相成，让青春既有接纳的底气，也有前行的动力」 2.第三人称视角，照见自我和解智慧：关联“独特表达形式”与“和解本质”，“老己”的称谓让年轻人跳出自我苛责，以 温和的姿态重构自我关系，这是对抗青春焦虑、实现心灵成长的独特方式。 3.从爱己到爱人，延伸青春温暖：关联“自我关怀”与“他人关怀”，自我关怀是基础，将这份温和延伸到他人身上，才 能让青春价值更丰盈，实现从个人治愈到温暖他人的升华。 (二)一般立意（聚焦单一核心内涵，展现实践导向） 1.以“爱你老己”之温，解青春焦虑之困：聚焦“自我关怀的减压功能”，强调这种日常化的自我接纳能帮助年轻人摆 脱急于求成的内耗，让成长更从容。 2.与自己和解，是青春的重要课题：聚焦“和解的本质价值”，指出青春的美好不在于完美，而在于接纳不完美，在自 我关怀中实现成长。 3.热词背后，是青年自我关怀的觉醒：聚焦“热词的时代意义”，打破“年轻人需硬扛压力”的固有认知，彰显当代青年 重视自我感受、主动治愈的智慧。 高二语文(L)参考答案一3 (三)拓展立意（延伸核心内涵，贴合青春语境） 1.于日常细微处，践行“爱你老己”：强调自我和解藏在日常举动中，如疲惫时的停歇、进步时的肯定，让青春在从容 的自我关怀中沉淀成长。 2.拒绝消费主义绑架，回归“爱你老己”本真：指出“爱己”与物质无关，核心是内心的接纳与珍视，还原其纯粹性才能 真正滋养青春成长。 3.从玩梗到走心，让“爱你老己”成为青春底色：挖掘流行文化的正向价值，强调热词从趣味表达升级为走心关怀，可 转化为滋养青春成长的力量。 (四)偏题立意（偏离核心内涵或写作要求） 1.无材料关联，空谈自我成长：未提及“爱你老己”“自我关怀”“和解”等核心要素，完全脱离材料核心。 2.误解核心，等同躺平摆烂：将“自我关怀”解读为逃避压力、放任自流，违背材料的正面导向，立意方向错误。 3.无自身经历，单纯解读热词：仅复述材料内容，未融入个人思考与经历，不符合写作要求。 4.偏离青年视角，泛谈和解：未紧扣“年轻人”身份，脱离青春语境，对热词的青年文化属性解读流于表面。 【评分细则】 分数区间 立意要求 内容标准 表达规范 1.材料核心内涵解读准确，引 1.属“最佳立意”，能辩证分析 用自然贴合立意；2.自身经历 “爱你老己”的内涵与价值（如 1.文体明确，议论文论证严谨、思 具体翔实，含生动细节描写（如 和解与前行、自我与他人的关 辨性强，记叙文情感真挚、感染力 一类卷 自我对话的具体内容、和解过 系)，立意深刻；2.或属“拓展立 强；2.语言流畅优美，善用修辞或 (54~60分) 程的心理变化)；3.能拓展到青 意”，对热词内涵的延伸精准， 年群体的普遍困境或社会层面 引用名言，文采出众；3.结构完整， 紧密关联青年成长本质，且能 层次清晰，过渡自然。 回扣材料核心。 (如内卷背景下自我关怀的意 义)，论证充分，逻辑严密。 1.属“最佳立意”，辩证分析稍 浅，对关系的解读不够深入； 1.材料与自身经历结合紧密， 2.或属“一般立意”，对单一维 引用准确；2.细节较丰富，能展 1.文体明确，特征鲜明；2.语言流 二类卷 度解读深刻，案例饱满；3.或属 现自我和解的过程或感悟； 畅，无明显语病，表达准确；3.结构 (48~53分) “拓展立意”，内涵延伸准确，案 3.论证基本充分，能适当拓展 完整，层次较清晰，偶有过渡生硬。 例较充实，但关联材料核心 到身边现象，逻辑较清晰。 稍弱。 1.属“一般立意”，聚焦单一维 1.材料引用基本准确，能提及 度，解读准确但较浅白（如仅停 “爱你老己”核心；2.自身经历 1.文体基本明确，偶有文体特征模 留在“自我关怀很重要”的层 三类卷 较简略，缺乏细节，仅简单提及 糊的情况；2.语言平淡，有少量语 面)；2.或属“拓展立意”，内涵 (4247分) 事件（如“我曾用自我对话缓解 病，但不影响理解；3.结构完整，层 延伸模糊，未明确与“青年成 焦虑”)；3.论证稍显单薄，逻辑 次基本清晰。 长”的关联，但仍符合正向 导向。 基本清晰，拓展不足。 1.属“一般立意”，对核心内涵 解读模糊（如将“爱你老己”等 1.材料引用牵强，与立意关联 1.文体模糊（如议论文穿插大量无 不紧密；2.自身经历简略且关 四类卷 同于“享受生活”)；2.或立意接 逻辑抒情)；2.语言较粗糙，语病较 联松散，或缺乏真实感；3.论证 (36~41分) 近偏题，仍有少量与材料核心 多，表达不够准确；3.结构有瑕疵 不充分，逻辑较混乱，难以支撑 的关联；3.拓展立意偏离正向 (如结尾仓促、段落衔接混乱)。 立意。 导向，但未完全脱离青春语境。 1.文体不明，无法判断写作类型； 1.属“偏题立意”，如误解为“躺 1.未引用材料，或材料引用与 2.语言混乱，病句、错别字多，影响 五类卷 平”“脱离青年视角泛谈和解” 主题无关；2.无自身经历，或经 理解；3.结构残缺（如字数不足 (35分及以下) 等；2.完全脱离材料核心或写 历虚假、空洞；3.无有效论证， 600字、无结尾)；4.全文抄袭得0 作要求；3.立意消极负面。 内容杂乱无章。 分，套作酌情扣分。 高二语文(L)参考答案一4 【参考译文】 材料一： 略 材料二： 大夫说：“从前商鞅在秦国担任宰相时，在朝廷之内建立法律制度，使刑罚严厉，整顿政令教化，使奸诈虚伪之人无 处容身。在地方上设定百倍的利益，征收山林湖泽的税赋，国家富足，民众强盛，武器装备完备精良，储备积蓄丰足有 余。因此征讨敌国、开拓疆土，不需要向百姓增加赋税而军队的供给就很充足。所以秦国财用不竭而百姓不觉负担，疆 域扩大到西河尽头而百姓不感到困苦。后来终于吞并六国，完成帝王大业。”文学说：“善于开凿（地基）的人，建造的（建 筑)周正而不会倒塌；善于奠基的人，能达到很高的高度而不会倾覆。伊尹以尧、舜之道为殷商奠基，商汤的子孙承继王 位，百代不绝。商鞅以严刑峻法为秦国奠基，所以两代就灭亡了。刑罚已极严厉，又设立连坐之法，制造诽谤之罪，增加 肉刑，百姓恐惧战栗，手足无措。赋税既已繁重，又在地方上禁止任意开发山林河泽的资源，在朝廷设立谋取百倍之利 的机构，百姓无处申诉建议。崇尚财利而轻视道义，重视武力而尊崇功绩，（倡导武力，推崇武力，）秦朝并非不能开拓疆 土，但这就像人患浮肿病，喝水越多，病情越严重。你只知道商鞅为秦国开创了帝业，却不知正是他将秦国引向灭亡的 道路。” 材料三： 陈胜是阳城人，字涉。…秦二世元年七月，征发贫苦百姓去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都（被） 编入谪戍队伍，担任屯长。恰逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误了规定的期限。耽误期限，依照秦朝法律都要斩首。 陈胜、吴广于是商议说：“如今逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？”…况且壮士不死便罢，要死 就该成就大的名声啊！王侯将相难道有天生的贵种吗！ 高二语文(L)参考答案一5