Unit 1 课时4 Section B 1a-2b（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 1 Animal Friends Section B 1a-2b 课时 课型 第4课时 读写课 主题情境 人与自然—动物 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇以泰国学生Malee的社交帖子为主体，介绍大象的生理特征（体型巨大、耳朵宽大、长鼻子）、能力（搬运物品、认路）、性情（聪明、友善、顽皮），以及生存现状（因森林砍伐和象牙盗猎濒危）。配套练习包含阅读标题选择、细节问答、思维导图梳理，以及迁移应用练习（描述导盲犬特征并仿写最喜爱的动物）。 【Why】 语篇旨在引导学生认识野生动物与人类生活的关联，通过大象的生态价值和生存危机，培养保护濒危物种的责任感。同时，通过对比导盲犬与人类的互助关系，深化“动物是人类伙伴”的认知。此外，培养学生阅读和提取关键信息的能力，激发学生用英文描述动物、表达关怀的兴趣。 【How】 采用第一人称博客体，融合说明文（大象事实）与议论文（保护呼吁），用设问（“How can we help?”）增强互动性。博客按“外形-能力-性情-现状-行动”逻辑展开；练习设计遵循“理解（1a-1d）→语言聚焦（2a）→输出（2b）”的梯度。同时，高频使用形容词描述特征（huge，playful，kind）；动作动词突出能力（carry，pick up，remember）；环保相关术语（in danger，save，cut down trees，ivory）重复出现，强化主题。整体结构清晰，从视觉到文字，逐步引导学习者理解和参与到语言交流中。 学情分析 七年级学生在小学阶段已积累一定的英语词汇和简单句型，已掌握基础动物词汇如elephant、trunk，能进行简单对话分享观点，具备初步阅读提取信息的能力。需提升深度阅读理解、描述性写作能力、词汇应用如填空和写作中扩展新词，以及批判性思维（如分析动物保护原因）。 课标要求 · 能根据上下文和构词法等推断文中相关生词的含义，如文中关于大象特征和能力描述的词汇。 · 能理解有关动物在生活中的角色、大象相关信息等简单的书面材料，提取关键信息，完成相关任务。 · 能用所学词汇描述动物的外貌、性格、能力等。 · 能模仿范文，根据提示写一篇关于自己喜爱动物的短文，内容包括动物的外貌、性格、能力以及喜欢的原因。 · 能与同伴就动物相关话题，如大象在生活中的角色、自己喜欢的动物等进行交流分享。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够利用读图、速读和细读等阅读策略掌握大象的基本信息；借助思维导图梳理并复述有关大象的信息。（学习理解） 2. 能够在阅读和讨论中，体会作者对大象的深厚感情和理解大象在泰国人民生活和文化中的意义，提高保护大象的意识。（应用实践、迁移创新） 3. 能够借助思维导图和写作示范语篇整理并完整地介绍和描写自己最喜欢的动物的外形、行为习惯、本领等特征。（应用实践、迁移创新） 教学 重难点 重点：理解并提取语篇中关于大象的文本信息，包括外貌特征、能力和保护措施；掌握描述动物的核心词汇，并能应用于填空练习；根据引导问题进行模仿写作，完成关于最喜欢的动物的短文。 难点：灵活运用所学知识进行创意表达，在写作中正确使用描述性词汇和句式结构，避免语法错误。 核心语言 【核心词汇】 特征形容词：huge, friendly, kind, playful, blind 动物相关名词：elephant, danger, ivory, luck, trunk, swimmer, culture, forest, fur 行动词汇：save, celebrate, pick, carry, kill 【核心短语】 pick up, one another, look after, cut down, too many, made of, quite a, not ... at all 【核心句型】 询问动物信息： What does it look like? ①It’s tall / strong / huge / … ②It has big eyes / beautiful fur / a long trunk … What can it do? ①It can ... ②It’s good at ... What is it like? / It is kind / friendly / playful / lazy / scary ... 询问原因： Why do you like it so much? ①I like / love it because … ②It makes me feel happy … 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （2min） Show adjectives for an elephant, then let Ss guess the animal. 通过老师给出的形容词猜动物，跟随情景进入学习。 通过猜动物活动自然引入话题对象——大象，激起学生的学习兴趣。 效果评价：观察学生能否猜出话题对象是大象，判断是否达到话题引入效果。 Part 2： Pre-reading （8min） 1. Play a video about “What can elephants do?” Then let Ss talk about “What do you know about elephants?” 2. Show the elephant picture and ask “What can you see in the picture?”, “What are they doing?” and “Do you like them? Why or why not?” 1.看视频并在老师的指导下讨论对大象有哪些了解。 2.观察图片并回答问题。 借助视频和图片直观呈现话题对象，通过讨论，激活学生对于大象的已有认知，为阅读做铺垫。 效果评价：观察学生参与互动和回答问题的情况，了解学生对大象的知识储备程度。 Part 3： While-reading （12min） 1. Guide Ss to do a fast-reading of Malee’s post and choose the best title for it. 2. Guide Ss to match the main idea with each paragraph. 3. Guide Ss to read para1&para2 and answer questions. 4. Guide Ss to read para3 and answer questions. 5. Guide Ss to read para4 and answer questions. 6. Guide Ss to read para5 and answer questions. 7. Ask Ss to read the post again and answer the questions. 1.快速阅读Malee的帖子并为其选出最合适的标题。 2.选出每段的中心意思。 3.认真阅读第一段和第二段，并回答问题。 4.认真阅读第三段并回答问题。 5.认真阅读第四段并回答问题。 6.认真阅读第五段并回答问题。 7.再读一遍帖子并回答问题。 通过略读和细读任务，引导学生提取语篇关键信息，掌握“找细节、理信息”的阅读方法。 效果评价：观察学生能否顺利完成略读和细读任务，阅读是否流畅，回答问题是否准确，判断其获取语篇关键信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-reading （12min） 1. Ask Ss to complete the mind map with the information from the post. 2. Ask Ss to complete the passage with the words in the box. 3. Ask Ss to read the passage and answer questions. 4. Ask Ss to read again and complete the mind map. 5. Summarize how to describe your favourite animal. 6. Ask Ss to write their own post for the website about their favourite animals. Then check their post according to the checklist. 1.根据帖子中的信息完成思维导图。 2.用方框内的单词补全短文。 3.读短文并回答问题。 4.再次阅读短文并完成思维导图。 5.做好笔记，总结如何描述最喜欢的动物。 6.为该网站撰写一篇介绍自己最喜欢的动物的帖子，随后根据评价量表检查自己的帖子。 通过完成思维导图巩固语篇信息，通过短文练习实现知识的应用和迁移。 模仿范文结构进行写作输出，将输入的语言知识转化为表达能力。 效果评价：观察学生能否完成思维导图和短文练习，能否模仿进行写作，介绍自己最喜欢的动物，评价所学知识的输出效果。 Part 5： Summary（3min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业： 1.结合思维导图，向你的朋友介绍泰国的大象。 2.根据评价量表修改完善你的帖子。 拓展作业：查找世界上其他濒危动物的更多相关信息。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次教学基本达成预设目标，导入环节借助形容词猜谜激发学生学习兴趣，为阅读做铺垫；读前通过视频结合图片讨论的合理设计，成功激活背景知识，学生参与度较高；读中采用分层任务设计，循序渐进培养学生的略读、细读能力；读后进行模仿写作，强化知识结构化呈现。但在写作环节，部分学生表达单一，缺乏个性化内容。后续需增加创意表达示例，加强对学生输出内容的即时反馈，提升语言运用的灵活性。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $