第44卷 古诗词阅读 2026年江西省“三校生”对口升学中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 本卷是2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》的第44卷，主要考查古诗词阅读。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》 第44卷 古诗词阅读 学生练习卷 一、古诗词阅读（本大题共5首古诗词，每首20分，共100分） （一）阅读下面诗歌，完成下面小题。（20分） 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 1．下列对这首诗的语言的赏析，不正确的一项是（   ）（6分） A．“吴丝”“蜀桐”写出箜篌材质精良，“高秋”点明演奏时间。 B．“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣”“香兰笑”运用通感，将听觉转化为视觉和触觉，生动形象地表现出乐声的多变。 C．“十二门前融冷光”的“融”字化无形为有形，写出乐声的温暖柔和。 D．“露脚斜飞湿寒兔”的“湿”字细腻地表现出露水打湿寒兔的状态，侧面烘托出李凭弹奏箜篌的时间之长。 2．下列对诗中的人物形象分析不正确的一项是（   ）（6分） A．李凭是一位技艺高超的乐师，从“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等对乐声的精彩描写中，可感受到他弹奏箜篌的技艺已达出神入化之境。 B．诗中的“江娥”“素女”听闻李凭弹奏箜篌后“啼竹”“愁”，侧面烘托出李凭演奏技艺的精湛，也展现出她们多愁善感的形象特点。 C．“梦入神山教神妪”一句，李凭能入神山教神妪弹奏，表明他不仅技艺非凡，还具有无私分享、传承技艺的高尚品质。 D．诗中通过对李凭弹奏箜篌场景及效果的描写，塑造出一个在音乐领域登峰造极，令天地鬼神都为之动容的艺术家形象。 3．下列对诗歌的表达技巧和情感的分析不正确的一项是（   ）（8分） A．诗歌运用了大量的神话传说，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”。 B．诗中正面描写与侧面描写相结合，“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”是正面描写乐声，“空山凝云颓不流”则是侧面烘托。 C．全诗围绕李凭弹奏箜篌展开，通过对乐声的描写，既表达了诗人对李凭高超技艺的赞美，也抒发了自己对音乐的热爱与独特感悟。 D．“老鱼跳波瘦蛟舞”，以“老”“瘦”修饰鱼、蛟，运用夸张手法，突出鱼、蛟因被乐声感染而起舞的状态，表现音乐的神奇魅力。 【答案】1．B 2．C 3．D 【导语】《李凭箜篌引》通过丰富的想象力和神话色彩，极力渲染李凭弹箜篌时带来的震撼与美妙，以音入画，将音乐描绘得生动形象，与大自然共鸣，展现了奇诡瑰丽的场景，表现作者对音乐的赞叹与向往。 1．本题考查学生赏析诗歌语言的能力。 B.“触觉”错误。“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣”“香兰笑”运用的是通感手法，将听觉转化为视觉（“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣”“香兰笑”均为视觉或听觉形象），但并未涉及触觉。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 C.“无私分享、传承技艺”错误。“梦入神山教神妪”是诗人想象李凭技艺高超到能传授神女，意在夸张渲染其音乐造诣，非实写其品德高尚。选项“无私分享、传承技艺”属过度解读，诗中未体现品德描写。 故选C。 3．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及思想感情的能力。 D.“运用夸张手法”错误。“老鱼跳波瘦蛟舞”中用拟人化的手法赋予鱼、蛟“老”“瘦”的人的状态，以羸弱之物反常起舞，突出音乐感染力之强。 故选D。 （二）阅读下面的诗歌，完成下面小题。（20分） 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 4．对下列诗句中词语的解释，不正确的一项是（   ）（6分） A．“人生几何”中“几何”是“多少”的意思。 B．“但为君故”中“但”是转折连词“但是”的意思。 C．“食野之苹”中“苹”是指艾蒿。 D．“枉用相存”中“存”是指问候、探望。 5．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（   ）（6分） A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，曹操用此句来比喻渴望得到贤才。 B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，意思是说鹿看到艾蒿，相呼而食；我有嘉宾，要设宴奏乐相待。这里借以表示自己招纳贤才的热情。 C．“山不厌高，海不厌深”，表示自己渴望多多招纳贤才。 D．“周公吐哺”是出自《战国策》里的一个典故，曹操在这里用周公自比，说明自己求贤建业的心思。 6．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（8分） A．本诗开头四句妙用比喻，体现了一种时间不等人的情绪，蕴含着及时行乐的意思。 B．全诗用单纯的四字节奏，语气变化不大，但又无单调之感，读来铿锵有力，透露着诗人的坚定意志和雄心壮志。 C．根据写作的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自对社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等方面。 D．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 【答案】4．B 5．D 6．A 【导语】曹操《短歌行》以酒起兴，融《诗经》典句，铺陈“忧思—求贤—壮志”三重境界。朝露之喻叹时光易逝，子衿鹿鸣寄招贤之切，山海吐哺展雄主襟怀。四言节奏顿挫铿锵，比兴交错，刚健中见深婉，乱世霸主的紧迫感与恢宏气度交织，终以“天下归心”收束，尽显建安风骨的政治豪情与生命哲思。 4．本题考查学生理解诗歌中重点词语的能力。 A.正确。句意：人生时间有多少。 B.“转折连词‘但是’”错误。“但”，副词，只是、仅仅。句意：只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。 C.正确。句意：麋鹿找到了艾蒿。 D.正确。句意：屈驾前来探望我。 故选B。 5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“出自《战国策》”错误。“周公吐哺”出自《史记·鲁周公世家》。 故选D。 6．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“蕴含着及时行乐的意思”错误。本诗开头四句用“朝露”比喻人生短暂，强调珍惜光阴、及时建功，并非单纯“及时行乐”。 故选A。 （三）阅读文字，完成下面小题。（20分） 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 7．下列对词语句子的意思理解不正确的一项是（   ）（6分） A．“春花秋月何时了”是说春花秋月的美好时光何时能够了结。 B．“往事”是指词人过去在南唐做皇帝时欢乐自由的宫廷生活。 C．“故国不堪回首”意思是词人忍不住回想起自己的国都金陵。 D．“问君能有几多愁”是指宋朝统治者询问词人还有多少忧愁。 8．下列对词句中所描述的景与物的理解和分析，有误的一项是（   ）（6分） A．“春花秋月”总是和美好的事物联系在一起，词人在此处是以乐景写哀情的。 B．“小楼东风”是眼前实景，词人身居囚屋，感触春风，触景而生出万千愁绪。 C．“一江春水”是词人站在长江边上感慨自己的愁恨犹如满江春水般无穷无尽。 D．“雕栏玉砌”是词人此时的回忆之物，昔日事物能深化江山易主的哀痛之情。 9．下列对词句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的赏析，有误的一项是（   ）（8分） A．古人常“伤春悲秋”，春秋是引发伤感之季节。此处词人用“东流水”的逝去暗示自己生命即将终结。 B．用“春水”来比喻愁绪，既巧妙呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化。 C．这是以水喻愁的名句，显示出了忧愁犹如春水汪洋恣肆，汹涌翻腾；又如春水之不舍昼夜，悠远绵长。 D．这两句采用设问手法，一问一答，先用发人深思的提问，点出“愁”，接着用奔流的江“水”来作答。 【答案】7．D 8．C 9．A 【导语】这首词通过对春花秋月、往事与故国的描绘，表现了李煜由国破家亡带来的无尽愁苦。前半部分通过实景和虚景的结合，表达对故国的思念与人生无常的感慨；后半部分以比喻形象描绘愁情，深化了物是人非的痛苦主题。 7．本题考查学生理解诗句意思的能力。 D.“指宋朝统治者询问”错误。“问君”是词人自问自答，并非宋朝统治者询问。“君”在此处是泛指或指自己。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 C.“词人站在长江边上”错误。“一江春水”是比喻愁绪的绵长，不是实指词人站在长江边。 故选C。 9．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 A.“暗示自己生命即将终结”错误。“东流水”比喻愁绪的无穷无尽，不是暗示生命终结。 故选A。 （四）阅读下面的诗词，完成下面小题。（20分） 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 10．对下列词语的解释，不正确的一项是（   ）（6分） A．“寒蝉凄切”中“凄切”的意思是凄凉急促。 B．“兰舟催发”中“兰舟”指兰木做的船。 C．“竟无语凝噎”中“凝噎”指因悲伤而大声地哭泣。 D．“暮霭沉沉楚天阔”中“暮霭”指傍晚的云气。 11．下列对词句的理解和分析，不正确的一项是（   ）（6分） A．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过离别时人物的动作、情态的描写，抒发了极度悲伤的情感，增加了这首词的悲剧色彩。 B．“更那堪，冷落清秋节”，表明萧条寂寥的深秋时节，离情更加难耐，强调了自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。 C．“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，融情入景，创造出一个惝恍迷离、凄清冷落的怀人意境。 D．“便纵有千种风情，更与何人说”，这一设问句写的是：纵然有千万种柔情蜜意，又能向谁去倾诉呢？将全词情感推向高潮。 12．下列对本词的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（8分） A．词的上阕写临别的情景，是虚写为主，想象丰富，场面生动形象。下阕写分别后的情景，是实写为主，重在写人。 B．全词十分注重前后照应，虚实相生，层层深入，尽情描绘，情景交融，余味无穷。 C．这首词感情基调哀婉低沉，围绕伤别着笔，处处展现的是离情别绪和无限留恋之情。 D．本词多用白描手法，叙事抒情，简练单纯，直抒胸臆。如“杨柳岸，晓风残月”这一千古名句就是白描手法表现深刻意境的典范。 【答案】10．C 11．D 12．A 【导语】此词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪；下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交融，蕴藉深沉，将情人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇。 10．本题考查学生理解诗歌中重要词语含义的能力。 C.“大声地哭泣”错误。“凝噎”，指喉咙哽塞，欲语不出的样子。 故选C。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“设问句”错误。这句词以反问收尾，将离别的哀愁与孤独推向极致。 故选D。 12．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“虚写为主，想象丰富，场面生动形象”“实写为主，重在写人”错误。上阕写饯行时难舍难分的惜别场面，重在写人，是实写；下阕写想象中别后的凄楚情景，想象丰富，是虚写。 故选A。 （五）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 声声慢 李清照 寻寻觅览，冷冷清清，凄凄惨惨威威。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑，梧榈更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 13．对下列词语的解释，不正确的一项是（   ）（6分） A．“乍暖还寒时候”中的“乍”相当于“忽然”“突然”。 B．“最难将息”中“将息”的意思是“保养身体”。 C．“满地黄花堆积”中的“黄花”，是指“春天黄色的花”。 D．“这次第”中“次第”的意思是“情形”“光景”。 14．下列对词句的理解，错误的-项是（   ）（6分） A．“独自怎生得黑”，表明词人希望早点天黑。 B．“如今有谁堪摘”，表明如今花儿将败，还有谁能采摘？ C．“冷冷清清”，写出了环境的凄冷和处境的孤独。 D．“怎一个愁字了得”，说明用一“愁”字概括不了词人的心情。 15．下列对词句的分析，不正确的一项是（   ）（8分） A．开头连用七个叠词，奠定了全词的情感基调， B．见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜。 C．满地黄花和梧桐细雨，渲染了悲戚的氛围。 D．全词描写了一个内心充满怨情的妇人形象。 【答案】13．C 14．A 15．B 【导语】李清照《声声慢》以叠词开篇，音律顿挫尽显孤寂。全词以“愁”为眼，借天气、残菊、梧桐等意象层层递进，构建凄清意境。词中融入丧夫之痛与家国之忧，生命之重难以承受。末句“怎一个愁字了得”以反诘收束，将婉约词派的含蓄推向极致，是宋词愁绪书写的巅峰之作。 13．本题考查学生分析理解诗歌重点词语的能力。 C.“‘黄花’，是指‘春天黄色的花’”错误。“满地黄花堆积”中的“黄花”，是指菊花。 故选C。 14．本题考查学生分析理解诗歌重点词语的能力。 A.“表明词人希望早点天黑”错误。“独自怎生得黑”表明独自一人怎么熬到天黑？ 故选A。 15．本题考查学生分析理解诗句的能力。 B.“心情由悲转喜”错误。见到旧时相识的大雁，勾起了词人对往事的伤心回忆，让作者的心情更加悲苦。 故选B。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 本卷是2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》的第44卷，主要考查古诗词阅读。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》 第44卷 古诗词阅读 学生练习卷 一、古诗词阅读（本大题共5首古诗词，每首20分，共100分） （一）阅读下面诗歌，完成下面小题。（20分） 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 1．下列对这首诗的语言的赏析，不正确的一项是（   ）（6分） A．“吴丝”“蜀桐”写出箜篌材质精良，“高秋”点明演奏时间。 B．“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣”“香兰笑”运用通感，将听觉转化为视觉和触觉，生动形象地表现出乐声的多变。 C．“十二门前融冷光”的“融”字化无形为有形，写出乐声的温暖柔和。 D．“露脚斜飞湿寒兔”的“湿”字细腻地表现出露水打湿寒兔的状态，侧面烘托出李凭弹奏箜篌的时间之长。 2．下列对诗中的人物形象分析不正确的一项是（   ）（6分） A．李凭是一位技艺高超的乐师，从“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等对乐声的精彩描写中，可感受到他弹奏箜篌的技艺已达出神入化之境。 B．诗中的“江娥”“素女”听闻李凭弹奏箜篌后“啼竹”“愁”，侧面烘托出李凭演奏技艺的精湛，也展现出她们多愁善感的形象特点。 C．“梦入神山教神妪”一句，李凭能入神山教神妪弹奏，表明他不仅技艺非凡，还具有无私分享、传承技艺的高尚品质。 D．诗中通过对李凭弹奏箜篌场景及效果的描写，塑造出一个在音乐领域登峰造极，令天地鬼神都为之动容的艺术家形象。 3．下列对诗歌的表达技巧和情感的分析不正确的一项是（   ）（8分） A．诗歌运用了大量的神话传说，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”。 B．诗中正面描写与侧面描写相结合，“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”是正面描写乐声，“空山凝云颓不流”则是侧面烘托。 C．全诗围绕李凭弹奏箜篌展开，通过对乐声的描写，既表达了诗人对李凭高超技艺的赞美，也抒发了自己对音乐的热爱与独特感悟。 D．“老鱼跳波瘦蛟舞”，以“老”“瘦”修饰鱼、蛟，运用夸张手法，突出鱼、蛟因被乐声感染而起舞的状态，表现音乐的神奇魅力。 （二）阅读下面的诗歌，完成下面小题。（20分） 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 4．对下列诗句中词语的解释，不正确的一项是（   ）（6分） A．“人生几何”中“几何”是“多少”的意思。 B．“但为君故”中“但”是转折连词“但是”的意思。 C．“食野之苹”中“苹”是指艾蒿。 D．“枉用相存”中“存”是指问候、探望。 5．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（   ）（6分） A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，曹操用此句来比喻渴望得到贤才。 B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，意思是说鹿看到艾蒿，相呼而食；我有嘉宾，要设宴奏乐相待。这里借以表示自己招纳贤才的热情。 C．“山不厌高，海不厌深”，表示自己渴望多多招纳贤才。 D．“周公吐哺”是出自《战国策》里的一个典故，曹操在这里用周公自比，说明自己求贤建业的心思。 6．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（8分） A．本诗开头四句妙用比喻，体现了一种时间不等人的情绪，蕴含着及时行乐的意思。 B．全诗用单纯的四字节奏，语气变化不大，但又无单调之感，读来铿锵有力，透露着诗人的坚定意志和雄心壮志。 C．根据写作的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自对社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等方面。 D．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 （三）阅读文字，完成下面小题。（20分） 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 7．下列对词语句子的意思理解不正确的一项是（   ）（6分） A．“春花秋月何时了”是说春花秋月的美好时光何时能够了结。 B．“往事”是指词人过去在南唐做皇帝时欢乐自由的宫廷生活。 C．“故国不堪回首”意思是词人忍不住回想起自己的国都金陵。 D．“问君能有几多愁”是指宋朝统治者询问词人还有多少忧愁。 8．下列对词句中所描述的景与物的理解和分析，有误的一项是（   ）（6分） A．“春花秋月”总是和美好的事物联系在一起，词人在此处是以乐景写哀情的。 B．“小楼东风”是眼前实景，词人身居囚屋，感触春风，触景而生出万千愁绪。 C．“一江春水”是词人站在长江边上感慨自己的愁恨犹如满江春水般无穷无尽。 D．“雕栏玉砌”是词人此时的回忆之物，昔日事物能深化江山易主的哀痛之情。 9．下列对词句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的赏析，有误的一项是（   ）（8分） A．古人常“伤春悲秋”，春秋是引发伤感之季节。此处词人用“东流水”的逝去暗示自己生命即将终结。 B．用“春水”来比喻愁绪，既巧妙呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化。 C．这是以水喻愁的名句，显示出了忧愁犹如春水汪洋恣肆，汹涌翻腾；又如春水之不舍昼夜，悠远绵长。 D．这两句采用设问手法，一问一答，先用发人深思的提问，点出“愁”，接着用奔流的江“水”来作答。 （四）阅读下面的诗词，完成下面小题。（20分） 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 10．对下列词语的解释，不正确的一项是（   ）（6分） A．“寒蝉凄切”中“凄切”的意思是凄凉急促。 B．“兰舟催发”中“兰舟”指兰木做的船。 C．“竟无语凝噎”中“凝噎”指因悲伤而大声地哭泣。 D．“暮霭沉沉楚天阔”中“暮霭”指傍晚的云气。 11．下列对词句的理解和分析，不正确的一项是（   ）（6分） A．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过离别时人物的动作、情态的描写，抒发了极度悲伤的情感，增加了这首词的悲剧色彩。 B．“更那堪，冷落清秋节”，表明萧条寂寥的深秋时节，离情更加难耐，强调了自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。 C．“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，融情入景，创造出一个惝恍迷离、凄清冷落的怀人意境。 D．“便纵有千种风情，更与何人说”，这一设问句写的是：纵然有千万种柔情蜜意，又能向谁去倾诉呢？将全词情感推向高潮。 12．下列对本词的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（8分） A．词的上阕写临别的情景，是虚写为主，想象丰富，场面生动形象。下阕写分别后的情景，是实写为主，重在写人。 B．全词十分注重前后照应，虚实相生，层层深入，尽情描绘，情景交融，余味无穷。 C．这首词感情基调哀婉低沉，围绕伤别着笔，处处展现的是离情别绪和无限留恋之情。 D．本词多用白描手法，叙事抒情，简练单纯，直抒胸臆。如“杨柳岸，晓风残月”这一千古名句就是白描手法表现深刻意境的典范。 （五）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 声声慢 李清照 寻寻觅览，冷冷清清，凄凄惨惨威威。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑，梧榈更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 13．对下列词语的解释，不正确的一项是（   ）（6分） A．“乍暖还寒时候”中的“乍”相当于“忽然”“突然”。 B．“最难将息”中“将息”的意思是“保养身体”。 C．“满地黄花堆积”中的“黄花”，是指“春天黄色的花”。 D．“这次第”中“次第”的意思是“情形”“光景”。 14．下列对词句的理解，错误的-项是（   ）（6分） A．“独自怎生得黑”，表明词人希望早点天黑。 B．“如今有谁堪摘”，表明如今花儿将败，还有谁能采摘？ C．“冷冷清清”，写出了环境的凄冷和处境的孤独。 D．“怎一个愁字了得”，说明用一“愁”字概括不了词人的心情。 15．下列对词句的分析，不正确的一项是（   ）（8分） A．开头连用七个叠词，奠定了全词的情感基调， B．见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜。 C．满地黄花和梧桐细雨，渲染了悲戚的氛围。 D．全词描写了一个内心充满怨情的妇人形象。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $