第49卷 材料作文 2026年江西省“三校生”对口升学中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 本卷是2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》的第49卷，主要考查材料作文的写作。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》 第49卷 材料作文 教师讲解卷 一、作文（本大题共4篇材料作文，每篇25分，共100分） 1．阅读下面材料，按要求作文。（25分） 青春路上，匆忙行走，会与身边的风景擦肩而过；驻足停留，又可能无缘看到前面更美的风景。 以上材料引发了你怎样的思考？请你结合实际，写一篇不少于700字的作文。 要求：①根据材料内容和含义作文；②角度自选，立意自定，题目自拟；③不得套作，不准抄袭。 2．阅读下面的材料，根据要求写作。（25分） 在“走近大国工匠”单元中，我们学习了王进喜、钟扬等先进人物的事迹，他们或在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，或在艰苦的领域里执着探索。教材指出：“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现。”这些内容引发了你怎样的思考？ 请结合教材中的相关内容与社会现实，以“平凡岗位与不凡价值”为主题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外）；③不少于700字；④不得抄袭，不得套作。 3．阅读下面的材料，按要求作文。（25分） 2025年7月12日，江西省城市足球超级联赛火热开赛。赛场上，球员因对家乡的热爱而奋力拼搏；看台上，球迷因对城市的认同而呐喊助威。这份认同与热爱，让“赣超”充满热血，也让更多人爱上足球，更悄悄凝聚起磅礴的力量。 那些藏在心里的认同和热爱，往往有着大大的力量。 请结合上述材料，联系自己的生活体验，写一篇作文谈谈你的思考和感悟。 要求：题目自拟，立意自定，文体不限，诗歌除外，不少于700字。 4．阅读下面的文字，按要求作文。（25分） 材料一：人有不为也，而后可以有为。——《孟子》 材料二：有所为是发展，有所不为也是发展。——《人民日报》“论坛” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，诗歌除外，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 本卷是2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》的第49卷，主要考查材料作文的写作。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》 第49卷 材料作文 教师讲解卷 一、作文（本大题共4篇材料作文，每篇25分，共100分） 1．阅读下面材料，按要求作文。（25分） 青春路上，匆忙行走，会与身边的风景擦肩而过；驻足停留，又可能无缘看到前面更美的风景。 以上材料引发了你怎样的思考？请你结合实际，写一篇不少于700字的作文。 要求：①根据材料内容和含义作文；②角度自选，立意自定，题目自拟；③不得套作，不准抄袭。 【答案】例文： 且行且珍惜，青春无悔路 青春，是人生中最绚烂多彩的一段旅程。它如同一条蜿蜒曲折的河流，时而平静温柔，时而波涛汹涌。在这条河流中，我们匆忙行走，追逐着梦想与未来，却也可能在与身边的风景擦肩而过时，错过了那些本应珍惜的美好。然而，如果我们驻足停留，沉浸于眼前的风景，又可能无缘看到前面更美的风景。这看似矛盾的情境，实则蕴含着青春路上的深刻哲理。 青春是一段充满未知的旅程，我们怀揣着对未来的憧憬，勇敢地向前迈进。在这个过程中，我们或许会因为急于到达目的地，而忽略沿途的风景。那些青春里的小确幸，如朋友间的欢声笑语，家人无微不至的关怀，甚至是偶尔遇到的挫折与困难，都是我们成长道路上不可或缺的养分。它们滋养着我们的心灵，让我们在追梦的路上不再孤单。然而，当我们为了追逐梦想而一路狂奔时，这些美好的瞬间却可能如同流水般从指缝间悄然溜走，成为无法挽回的遗憾。 然而，青春又不仅仅是一段盲目的奔跑。如果我们一味地驻足停留，沉浸于眼前的风景，也可能会错过前方更加广阔的天地。青春是一个不断探索，不断学习的过程，我们需要勇敢地走出舒适区，去挑战未知，去追寻那些能够激发我们潜能，拓宽我们视野的事物。只有这样，我们才能在青春的旅途中不断成长，不断超越自我，最终抵达那个属于我们自己的远方。 因此，如何在青春的路上既不错过身边的风景，又能看到前方更美的风景，成为了我们需要思考的重要课题。我认为，关键在于找到一个平衡点，学会在行走与停留之间自如切换。当我们感到疲惫或迷茫时，不妨放慢脚步，驻足欣赏一下身边的风景，让心灵得到片刻的休憩与滋养。而当我们充满力量与勇气时，则要勇敢地迈出步伐，继续前行，去探索那些未知的领域，去追寻那些更加美好的梦想。 在我自己的青春旅途中，我也曾因为急于求成而忽略了身边的风景。那些本该珍惜的友情，亲情和师生情，都曾在我的忙碌与疏忽中变得黯淡无光。然而，当我意识到自己的错误时，我开始学会调整自己的步伐，学会在忙碌中寻找乐趣，在平凡中发现美好。我开始更加珍惜与家人，朋友共度的时光，开始更加积极地参与学校的各项活动，努力拓宽自己的视野和知识面。这样的改变让我变得更加充实和快乐，也让我更加坚信：青春是一场且行且珍惜的旅程。 总之，青春是一段充满挑战与机遇的旅程。在这条路上，我们既要学会匆忙行走，追逐梦想与未来；也要学会驻足停留，珍惜身边的每一个美好瞬间。只有这样，我们才能在青春的旅途中收获满满，留下无悔的青春记忆。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语类作文题。 材料呈现青春成长中的二元选择——“匆忙行走”与“驻足停留”，二者看似对立，实则统一于“青春成长”的核心命题。“匆忙行走”代表奋进、探索、追逐目标，是青春的底色，但可能伴随“忽视过程”“错失细节”的遗憾。“驻足停留”代表反思、沉淀、感受当下，是成长的必要环节，但可能面临“错失机遇”“停滞不前”的风险。青春无需非此即彼的选择，而是要在“行”与“停”之间找到平衡，让“行”有方向，“停”有意义。写作时可联系青年学习、成长、追梦过程中的具体场景（如学业竞争中的节奏把控、理想追求中的反思沉淀、人生选择中的取舍智慧）。立意方向：青春的成长不是单向的奔赴或静止的等待，“行”是突破的动力，“停”是校准的智慧，二者相辅相成，方能在成长路上走得稳、走得远；“行”是对理想的践行，彰显青春的锐气；“停”是对自我的审视，沉淀成长的厚度。在奔跑中不忘驻足，在沉淀后继续前行，方能明晰方向、坚定初心；一味匆忙易陷入盲目，一味停留易走向停滞。青春的智慧在于把握“行”与“停”的尺度——该奋进时全力以赴，该沉淀时静心思考，在动态平衡中实现成长；驻足不是退缩，而是为了积蓄力量、修正偏差。如同赶路时的休整、航行中的校准，青春路上的“停”，是为了让后续的“行”更有底气、更具方向。 可以拟写一篇议论文。开头，以青春场景切入，概括材料核心矛盾，抛出中心论点：青春的真谛从非‘行’或‘停’的单选题，而是在奋进与沉淀中找到平衡。以行践志，以停悟心，行停相济，方能在成长路上踏浪而行，奔赴理想彼岸。中间，结合实际，分层论证：“行”是青春的底色，是突破局限的勇气；“停”是青春的智慧，是沉淀成长的根基；行停相济，是青春最美的节奏。结尾，总结分论点，将“行停平衡”升华为青春成长的智慧，呼吁青年把握节奏，在奋进中沉淀，在沉淀中前行。 立意： 1.行停相济，方赴远方。 2.以行践志，以停悟心。 3.拒绝极端，择“度”而行。 4.停是为了更好地行。 2．阅读下面的材料，根据要求写作。（25分） 在“走近大国工匠”单元中，我们学习了王进喜、钟扬等先进人物的事迹，他们或在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，或在艰苦的领域里执着探索。教材指出：“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现。”这些内容引发了你怎样的思考？ 请结合教材中的相关内容与社会现实，以“平凡岗位与不凡价值”为主题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外）；③不少于700字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 方寸屏幕间，亦有不凡光 从王进喜奋不顾身跳进泥浆池，到钟扬跋涉高原播撒科研火种，这些大国工匠用行动告诉我们：不凡的价值，从来都孕育在平凡的坚守里。于我们中职计算机专业的学生而言，这份坚守，就藏在一行行代码的调试中，藏在一次次设备的维护里。 机房里的电脑运维师傅，是我心中“平凡英雄”的模样。他的日常工作，无非是检查线路、重装系统、排查故障，琐碎又重复。有一次，学校机房的网络突然瘫痪，几十台电脑无法联网，实训课眼看就要泡汤。师傅蹲在机柜前，一根根捋网线，一个个查接口，额头上的汗珠顺着脸颊往下淌。从午后到黄昏，当屏幕上跳出“网络已连接”的提示时，他才松了口气，笑着说：“小毛病，就是费点功夫。”那一刻我忽然懂得，正是他日复一日的平凡坚守，才保障了我们每一节实训课的顺利开展。 课本里的工匠精神，不是遥不可及的口号，而是融入专业学习的每一个细节。初学Python编程时，我曾为了一个学生信息查询程序焦头烂额。代码不长，却因为一个标点符号的失误，反复报错。我赌气地把鼠标一摔，心想“差不多就行”。可转头看到屏幕上钟扬教授的照片，他在高原上不畏艰难、精益求精的身影，让我重新坐回电脑前。逐行检查、反复调试，当程序终于正常运行时，我真切体会到：匠心，就是在平凡的代码里，较真每一个细节。 放眼社会，无数计算机从业者都在平凡岗位上书写不凡。社区里的网络维护员，穿梭在楼栋之间，保障居民的网络畅通；企业里的软件测试员，盯着屏幕上的一行行数据，揪出隐藏的漏洞；还有那些默默开发便民小程序的程序员，用技术为生活增添便利。他们没有惊天动地的壮举，却用自己的专业技能，为数字时代的发展筑牢根基。 劳模精神、劳动精神、工匠精神，从来都不是少数人的专属。作为新时代的中职生，我们不必慨叹岗位平凡，更不必妄自菲薄。方寸屏幕间，有我们的舞台；一行行代码里，藏着我们的追求。只要我们以匠心守初心，在平凡的岗位上深耕细作，就一定能绽放出属于自己的不凡光芒。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则任务驱动类作文题。 审题立意。材料以王进喜、钟扬等大国工匠的事迹为引子，强调劳模精神、劳动精神、工匠精神是民族精神与时代精神的体现，核心指向“平凡岗位能创造不凡价值”。写作时需紧扣“平凡岗位”的日常性与“不凡价值”的突破性，二者缺一不可。立意一：聚焦编程、调试、设备维护等基础岗位，以精益求精的态度打磨技能，用一行行代码解决实际问题，体现中职生的专业价值。立意二：从机房管理员、网络运维员等不起眼的岗位切入，写无数平凡从业者的默默坚守，汇聚成推动数字发展的力量，呼应劳动精神。立意三：结合专业实训经历，写在小程序开发、硬件改造等平凡实践中突破创新，体现改革创新的时代精神。 行文思路。开头，引用王进喜、钟扬的事迹特质，提出中心论点“不凡从不是惊天动地的口号，而是扎根平凡岗位的深耕。于我们计算机专业学子而言，这份深耕，就藏在每一次代码调试、每一回设备检修里”。中间，分层论证，融专业与现实。第一层：以工匠事迹为论据，筑牢观点。简要阐述大国工匠在平凡岗位创造价值的共性——执着、较真、坚守。例如王进喜不惧艰苦保障油田生产，钟扬扎根高原收集种子，他们的岗位看似平凡，却因坚守而彰显不凡。第二层：结合专业经历，具象化论证。可写实训课上，为优化一个校园报修小程序的响应速度，反复修改代码逻辑，最终让程序更便捷服务师生，体会到“平凡调试里的不凡价值”。写学校机房管理员日复一日维护设备、排查故障，保障每一节实训课正常开展，看似琐碎的工作，却是专业学习的坚实后盾。第三层：联系社会现实，升华广度。社区网络维护员保障居民数字生活，企业软件测试员筑牢程序安全防线，他们在平凡岗位上的付出，支撑着数字时代的运转，体现劳动精神与时代精神的融合。结尾，结合中职生的身份，表达未来立足专业岗位、践行工匠精神的决心，呼应开头。 立意： 1.匠心凝于代码，平凡亦筑不凡。（写在程序调试、设备维护的平凡实训中，以精益求精的态度打磨技能，践行工匠精神。） 2.坚守平凡岗位，汇聚时代微光。（从机房管理员、社区网络运维员的日常工作切入，写无数平凡从业者的坚守，支撑数字时代发展。） 3.以创新破平凡，以技能践初心。（结合开发校园便民小程序的经历，写在平凡实践中突破创新，彰显中职生的专业价值。） 4.劳模精神引路，平凡岗位闪光。（以王进喜、钟扬的事迹为指引，写将工匠精神融入计算机专业学习，在平凡操作中创造不凡价值。） 3．阅读下面的材料，按要求作文。（25分） 2025年7月12日，江西省城市足球超级联赛火热开赛。赛场上，球员因对家乡的热爱而奋力拼搏；看台上，球迷因对城市的认同而呐喊助威。这份认同与热爱，让“赣超”充满热血，也让更多人爱上足球，更悄悄凝聚起磅礴的力量。 那些藏在心里的认同和热爱，往往有着大大的力量。 请结合上述材料，联系自己的生活体验，写一篇作文谈谈你的思考和感悟。 要求：题目自拟，立意自定，文体不限，诗歌除外，不少于700字。 【答案】例文： 以热爱为炬，聚认同成光 2025年赣超联赛的绿茵场上，球员带着对家乡的赤诚奔跑，球迷怀着对城市的认同呐喊，这份滚烫的情感让足球运动迸发蓬勃生机，更凝聚成推动城市向前的磅礴力量。这让我深切体悟：藏在心底的热爱与认同，从来都不是无声的私语，而是能照亮前路、汇聚众力的强大能量。 热爱是内心最坚定的驱动力，让平凡的坚持绽放不凡。记得小区里的退休老教师王爷爷，退休后牵头组建了“邻里读书会”。起初只是三五老友相聚共读，可他对文学的热爱、对邻里交流的热忱，让这个小团体渐渐壮大。他会提前一周备好解读笔记，会为家境困难的孩子赠送书籍，会组织读书分享会让不同年龄层的人各抒己见。有人问他图什么，他笑着说：“看着大家因读书结缘，因交流相知，这份热爱就有了意义。”如今，“邻里读书会”已成为小区的文化名片，吸引着越来越多的人参与。这份对文学的热爱、对邻里温情的珍视，正如赣超球员对家乡的热爱，看似微小，却能点燃自己、温暖他人。 认同是凝聚人心的粘合剂，让散落的微光汇聚成星河。在班级里，我们曾为备战校园文化节的合唱比赛而全力以赴。起初，大家音色各异、节奏不齐，甚至有人因怕麻烦而想要放弃。直到班主任告诉我们：“我们合唱的不仅是一首歌，更是对班级的认同，对集体荣誉的珍视。”这句话点醒了所有人。此后，午休时的教室、放学后的操场，都能看到我们排练的身影。有人主动请教音乐老师，有人制作节奏卡片，有人帮助音准不佳的同学反复练习。当我们在舞台上齐声唱响《我和我的祖国》，台下掌声雷动的那一刻，我深深感受到：认同让我们心往一处想、劲往一处使，将个体的力量凝聚成无坚不摧的集体合力。 无论是赣超赛场上的热血拼搏，还是生活中那些平凡的坚守与汇聚，热爱与认同始终是最动人的力量。它是科学家攻克难关时的执着坚守，是志愿者服务他人时的无私奉献，是每个普通人在岗位上的尽职尽责。这份情感，让我们在追梦路上不再孤单，让我们在前行途中更有底气。 愿我们都能守护心底的热爱，珍视那份真挚的认同，以热爱为炬，聚认同成光，在人生的赛场上奋力奔跑，在时代的浪潮中勇毅前行，用点滴力量汇聚成改变自己、温暖他人、照亮世界的磅礴伟力。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料类作文题。 审题立意。材料的核心关键词是“热爱”“认同”“力量”，三者构成逻辑链条——“热爱”是内在情感驱动力（如球员对家乡的热爱），“认同”是群体情感共鸣（如球迷对城市的认同），二者结合催生“磅礴的力量”（让赛事火热、凝聚人心、推广足球）。材料强调“藏在心里”的情感与“大大的力量”的反差，引导考生写作应聚焦“情感如何转化为行动”，而非单纯歌颂情感本身。材料以“赣超”赛事为具象案例，写作需从“体育、城市”延伸到更广阔的生活场景（如校园、家庭、社区、兴趣领域等），体现“自己的生活体验”。从个人层面立意：热爱是个人成长的内生动力，认同是自我价值的重要依托（如对兴趣的热爱让人坚持，对集体的认同让人奋进）。从群体层面立意：热爱与认同是凝聚群体的纽带，能将个体力量汇聚成集体合力（如班级、团队、社区因共同的热爱与认同而团结）。从价值层面立意：平凡的热爱与认同，能孕育不平凡的力量（如普通人对职业的热爱、对家乡的认同，推动个人成长与社会进步）。 写作思路。开头：用简洁语言概括“赣超”赛事中球员与球迷的情感共鸣，直接点出“热爱与认同是凝聚力量的核心，能让平凡生出不凡”，明确全文中心。中间设置分论点：热爱是个体前行的“燃料”，让坚持有了方向与底气；认同是群体聚力的“粘合剂”，让分散的力量拧成绳（聚焦集体体验），点明认同的核心价值；热爱与认同共生，方能释放持久力量，强调二者的辩证关系。结尾，再次关联“赣超”案例，形成首尾闭环，发出呼吁或展望。 立意： 1.热爱为帆，共筑家乡新貌。 2.以热爱为翼，携认同前行。 3.小小的热爱，大大的能量。 4.以赛事为桥，连家乡情与奋进心。 4．阅读下面的文字，按要求作文。（25分） 材料一：人有不为也，而后可以有为。——《孟子》 材料二：有所为是发展，有所不为也是发展。——《人民日报》“论坛” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，诗歌除外，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 【答案】例文： 守不为之界，成有为之道 孟子曰：“人有不为也，而后可以有为。”《人民日报》亦言：“有所为是发展，有所不为也是发展。”两则跨越千年的箴言，共同揭示了人生与社会发展的辩证法则：不为非怯懦退缩，有为非盲目冒进，唯有明辨取舍、守界笃行，方能在人生征程上行稳致远，于时代浪潮中铸就华章。 有所不为，是清醒的自持与底线的坚守。人生在世，诱惑如浮云蔽目，若不懂得取舍，便易在纷繁世事中迷失方向。陶渊明不愿为五斗米折腰，坚守淡泊气节，归隐田园后写下无数千古佳句；钱学森拒绝国外优渥待遇，冲破阻挠归国，不为名利所惑，终成“两弹一星”元勋。有所不为，为人生划定边界，也为后续的有为筑牢根基。 有所为，是果敢的担当与执着的追求。如果说有所不为是人生的“防火墙”，那么有所为便是人生的“发动机”。袁隆平一生扎根稻田，为解决粮食问题不懈奋斗，九十高龄仍坚守科研一线，用一粒种子改变世界；张桂梅扎根贫困山区数十年，创办免费女子高中，不惧艰难险阻，用教育点亮万千女孩的希望。有所为，不是横冲直撞的蛮干，而是理性判断后的坚定行动；不是好高骛远的空想，而是脚踏实地的耕耘。在时代召唤下，于自身岗位上以实干践行初心，以担当成就价值，便是最动人的“有为”。 不为与有为，相辅相成、辩证统一。没有不为的坚守，有为可能沦为不择手段的野心；没有有为的进取，不为可能变成故步自封的逃避。蔺相如“不为”与廉颇争名夺利，选择隐忍退让，是顾全大局的智慧。新时代的我们更当深谙此道：面对网络乱象，不为低俗信息所扰，坚守理性底线；面对时代机遇，有为地投身科技创新、乡村振兴等事业，以青春之力书写时代答卷。 “不为”是立身之本，“有为”是成事之基。唯有在不为与有为之间找到平衡，方能校准方向、行稳致远，最终实现个人价值与时代价值的统一，绽放璀璨的人生光彩。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语类材料作文题。 审题立意。两则材料共同指向“有为”与“不为”的辩证关系，并非对立选择，而是统一于“发展”与“成事”的目标之下。孟子的话侧重个人层面，强调“不为”是“有为”的前提——唯有摒弃杂念、守住底线，才能集中精力实现核心目标；《人民日报》的观点则上升到社会、国家等更广阔维度，指出“不为”本身就是一种理性发展，与“有为”（如主动创新、担当责任）同样具有价值。从个人层面立意：明辨不为之界，方能行有为之路（聚焦人生取舍，如拒绝浮躁诱惑、坚守道德底线，才能在专业领域或理想追求中有所成就）。从社会层面立意：有所不为是底线，有所为是担当（如企业拒绝劣质产品、虚假宣传，坚守诚信是“不为”；主动研发创新、承担社会责任是“有为”，二者共同助力长远发展）。从时代层面立意：进退有度，方得长远（如国家拒绝霸权扩张、单边主义是“不为”；深耕科技自立、推动共同富裕是“有为”，二者统一于民族复兴的目标）。不为与有为，相辅相成，无“不为”则“有为”易失方向，无“有为”则“不为”易成消极退缩。 写作思路。写作时可采用层进式结构来写。可以首先阐述青年当“有为”，然后思考如何做到“有为”。一是要有所“不为”，此处可从哪些方面不能“为”，为何不能“为”两个角度论述，强调青年内心要有所坚守；二是借助时代“可为”之环境，有所作为，此处可先分析当今时代特点，比如发展迅速，机遇众多等，然后分析青年特点，能敏锐把握时代机遇，富有创新能力等，从而论证青年要学会借助外部环境，为自己创造“有为”条件。最后再强调“有为”必须要做好艰苦奋斗的准备。 立意： 1.取舍之间见智慧，突出选择与放弃的辩证关系。 2.不为之处，自有乾坤，强调主动放弃带来的发展空间。 3.给发展做减法的智慧。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $