第23卷 散文阅读 2026年江西省“三校生”对口升学中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 本卷是2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》的第23卷，主要考查文学类文本——散文阅读理解的能力。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》 第23卷 散文阅读 教师讲解卷 一、现代文阅读（本大题共4篇选段，每篇25分，共100分） （一）阅读《故都的秋》选段，完成下面小题。（25分） 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 1．解释文中加点词语的含义。（6分） （1）一椽： （2）疏疏落落： 2．作者开篇就说北国的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这“清”“静”“悲凉”在选段的具体描写中是如何体现的？请结合文本简要分析。（6分） 3．作者在文中将“南国之秋”与“北国之秋”进行对比，这样写有什么作用？（5分） 4．郁达夫认为，“蓝色或白色”的牵牛花最佳，“紫黑色次之，淡红者最下”。请结合上下文，谈谈你对作者这一审美偏好的理解。（8分） （二）阅读下面的文段，完成下面小题。（25分） ①如果二三十棵桃树可以称为林，这里正有这样一个桃林。花时已过，绿叶满株。半爿旧石磨，是最漂亮的圆桌；几尺断碑，一截旧阶石，又是难得的几案。大小石块作成的凳子，也是奢侈品。桃林前面，荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯；大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。太阳光从树叶的空隙，在泥地上，石家具上，落下一抹一抹的金黄色。人们喜欢把这一片树荫作为户外的休息地，再添上茶社，便有了“风景”。如果把那二三十棵桃树，半爿磨石，几尺断碣，还有荞麦和大麻玉米，看成“风景”，那或许会贻笑大方的。但我们应当从另一方面去看。你看，那边有几位，围着一个石桌子，只把随身带来的书籍代替了枣子和茶了。更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地、温雅地坐着。还有一群，有坐的，也有蹲的，争论着一个哲学上的问题，时时哗然大笑。长石条上躺着一位，一本书掩住了脸。这就够了，不用再多看。生活在这里的青年把这一片简陋的绿荫看得很可爱，因而这桃林就很出名了。 ②因此，这里的“风景”也就值得留恋，人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，创造了第二自然！ ③五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照薄上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃、坚决、勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，战士枪尖的刺刀闪着寒光。我看得呆了，仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 ④如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ （节选自茅盾《风景谈》，有删改） 5．解释下列句子中加点词语的意思。（6分） ①窗纸微微透白，万籁俱静    万籁俱静： ②空气非常清冽        清冽： 6．第①段画横线句子“但我们应当从另一方面去看”。“我们”“看见”了什么？请简要罗列出来。（4分） 7．第②段画横线句子“这里的‘风景’也就值得留恋”，作者为何说“值得留恋”？请依据①②两段内容简要概括。（6分） 8．第③段中作者插入几句对贴照簿上小号兵的描写，有什么作用？（9分） （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 沿着湿漉漉的林间小道，我一步一步走近诺日朗。随着和大瀑布之间的距离不断缩短，那轰鸣的水声也越来越大，迎面飘来的水雾也越来越浓。等走到瀑布跟前时，头发、脸和衣服都湿了。这时抬头仰观大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。站在这样的大瀑布面前，感觉自己只是漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布眼前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之颤栗。面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺！ 然而大瀑布跟前实在不是久留之地，因为空气中充满浓密的水雾，使人难以呼吸。赶紧往后退，退入林间小道。走出一段再往后看，诺日朗竟然面目一新：奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是从对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……这时，远处的山路上传来欢呼的人声。是早起的游人赶来看瀑布了。 上午坐车上山时，绕过诺日朗背后的山坡，只见三面青山环抱着一大片碧绿的湖水，平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠，绿得透明而深邃，使人怀疑这究竟是不是水。当地的藏民把这样的高山湖泊称为“海子”。陪我来的朋友指着一湖碧水，不动声色地告诉我：“这就是诺日朗。” 这就是诺日朗？实在难以把这一片止水和奔腾咆哮的大瀑布联系在一起。朋友说的却是事实。三面环山的海子有一面是长长的缺口，这正是大瀑布跌落深谷的跳台，也就是我在谷底仰望诺日朗时看到的那道云雾天外的豁口。走近海子，我发现清澈见底的湖水正在缓缓流动，方向当然是那一道巨大的豁口。这汇集自千峰万壑的高山流水，虽然沉静于一时，却终究难改奔腾活泼的性格，诺日朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻。只要这看似沉静的压抑还在，诺日朗的激情便永远不会消退。 一九九二年八月十九日记于九寨沟 （《晨昏诺日朗》节选） 9．解释下列词语。（6分） 磅礴： 迷眩： 10．“自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌”，这句话用了什么修辞手法？表达了什么情感？（6分） 11．作者对诺日朗的观察经历了哪三个方位的转换？简要分析这种视角转换的写作效果。（8分） 12．结合全文，说说“诺日朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻”这句话，表达了作者对诺日朗瀑布怎样的情感？又体现了文章怎样的主旨？（5分） （四）阅读选段，完成下面小题。（25分） 我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色，我不喜欢英国古老风格的水彩画。我以往的水彩画可说是水墨画的变种，从意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中国画的成分多。西洋画中也有表现风雨的题材，但西洋画中是将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现。西方风景画之独立始于印象派，印象派发源于阳光，画家们投靠阳光，说光就是画面的主人，因之一味分析色彩与阳光的物理关系，甚至说“黑”与“白”都不是色彩，而中西画家大都陶醉于阳光所刺激的强烈的色彩感，追求亮、艳、丽、华、鲜……多半是从“晴”派生出来的。 曾有画油画的人说：江南不宜画油画。大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵。人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已。头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！ （节选自吴冠中《画里阴晴》） 13．解释下列句子中划线词语的意思。（8分） ①从意境和情趣方面看。  意境： ②而中西画家大都陶醉于阳光所刺激的强烈的色彩感。  陶醉： 14． 用自己的话写出西洋画家和作者对阴雨有什么不同的感受。（8分） 15．选段中“鱼和熊掌都可以兼得”的含义是什么？作者运用了什么修辞手法来表达？（9分） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 本卷是2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》的第23卷，主要考查文学类文本——散文阅读理解的能力。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文考点双析卷》 第23卷 散文阅读 教师讲解卷 一、现代文阅读（本大题共4篇选段，每篇25分，共100分） （一）阅读《故都的秋》选段，完成下面小题。（25分） 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 1．解释文中加点词语的含义。（6分） （1）一椽： （2）疏疏落落： 2．作者开篇就说北国的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这“清”“静”“悲凉”在选段的具体描写中是如何体现的？请结合文本简要分析。（6分） 3．作者在文中将“南国之秋”与“北国之秋”进行对比，这样写有什么作用？（5分） 4．郁达夫认为，“蓝色或白色”的牵牛花最佳，“紫黑色次之，淡红者最下”。请结合上下文，谈谈你对作者这一审美偏好的理解。（8分） 【答案】1． 一间。 形容事物稀疏零落、不密集。 2．清：以澄澈天色、蓝白冷色调牵牛花，对比江南秋的朦胧，凸显秋景的纯净清爽。 静：以驯鸽飞声衬环境静谧，用静坐细数日光、静对蓝朵的闲适动作，烘托悠然静意。 悲凉：借破屋、疏落秋草的萧瑟意象，以及怀旧怅惘的思绪，奠定情感底色。 3．作者把“南国之秋”和“北国之秋”作了时间和空间两方面的对比，突出“北国之秋”胜于“南国之秋”，表达了作者的主观感受，突出其对“故都的秋”的热爱之情。 4．作者有以冷色调为主的审美取向。“蓝色”“白色”和上文北国之秋“清、静、悲凉”的特点相照应，突出了季节和地域特征，表达了作者的独特感受。 【导语】这篇选文通过细腻的笔触，展现了北国秋天的独特韵味。作者郁达夫以对比手法，将南方的秋与北国的秋进行对比，突出了北国之秋的清、静与悲凉。文中对自然景物的描写，如陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等，不仅唤起了对故都的深情回忆，也体现了作者对秋天的独特感受和审美情趣。文章语言优美，情感真挚，通过对秋天的描绘，传达了对故都的眷恋与对自然之美的赞美。 1．本题考查学生理解文中重点词语含义的能力。 （1）“椽”，放在檩上架着屋顶的木条，“一椽”在这里形容房屋的狭小、简陋，文中指作者在北平租住的那间简陋的小屋，体现出作者所追求的简朴、清静的生活状态，也契合故都之秋的清疏氛围。 （2）“疏疏落落”，形容事物稀疏、零落的样子，文中用来描绘牵牛花下秋草的生长状态，几根细长的秋草稀疏地生长着，既营造出清幽、萧索的秋景，也与“清”“静”“悲凉”的整体基调相呼应，体现出秋的疏朗之美。 2．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 根据第三段“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着。早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色”可知，“清”体现在北国秋天的天色碧绿、澄澈，给人清新之感。 根据第三段“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然的也能够感觉到十分的秋意”可知，“静”体现在作者在北平小院中细数日光、静对牵牛花，环境静谧，内心宁静。 根据第二段“江南，秋当然也是有的……秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”可知，“悲凉”体现在与江南之秋的对比中，北国之秋更显醇厚、深沉，让人感受到一种深沉的韵味，同时破屋、破壁等景象也增添了几分悲凉的氛围。 3．本题考查学生鉴赏表达技巧的能力。 选段中写南国之秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”，只能让人感到“一点点清凉”，秋味、秋色等都“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。而北国之秋则“清”“静”“悲凉”，秋味浓郁、意境深厚。通过对比，鲜明地突出了北国之秋的独特魅力，让读者更能体会到作者对北国之秋的喜爱。 作者对北国之秋有着强烈的向往与眷恋，不远千里从南方赶往北平。通过对比南方秋的平淡、不足，更能凸显出作者对北国之秋的执着追求，使作者对故都之秋的深情厚谊表达得更加充分、真挚。 对比手法的运用，不仅是为了区分南北秋景的不同，更是为了挖掘秋的深层韵味。作者认为“中国秋的深味，非要在北方，才感受得到底”，通过对比，突出了北国之秋所蕴含的独特文化内涵与审美价值，深化了文章对秋的赞美与对故都的眷恋这一主旨。 4．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 在颜色选择上，作者表现出以冷色调为主的审美取向。他偏爱“蓝色”和“白色”，认为这两种颜色最适合表现秋天的意境，而“紫黑色”次之，“淡红”则最不理想。这种审美取向与北国之秋的“清、静、悲凉”特点相呼应。蓝色和白色给人一种清冷、宁静的感觉，与北国秋天的清冷、寂静、悲凉氛围相契合。蓝色象征着天空的深邃与宁静，白色则象征着秋霜的纯净与冷冽，这两种颜色能够更好地烘托出秋天的独特韵味。相比之下，紫黑色虽然也有一定的冷色调，但不如蓝色和白色那样纯粹和鲜明；而淡红色则属于暖色调，与秋天的清冷氛围不符，因此作者认为它最不适合表现秋天的意境。 作者的这种审美取向不仅体现了他对秋天独特氛围的敏锐感知，也反映了他对北国之秋的深厚情感。通过颜色选择，他进一步强化了北国秋天清冷、寂静、悲凉的特点，表达了自己对秋天独特美感的追求和欣赏。 （二）阅读下面的文段，完成下面小题。（25分） ①如果二三十棵桃树可以称为林，这里正有这样一个桃林。花时已过，绿叶满株。半爿旧石磨，是最漂亮的圆桌；几尺断碑，一截旧阶石，又是难得的几案。大小石块作成的凳子，也是奢侈品。桃林前面，荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯；大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。太阳光从树叶的空隙，在泥地上，石家具上，落下一抹一抹的金黄色。人们喜欢把这一片树荫作为户外的休息地，再添上茶社，便有了“风景”。如果把那二三十棵桃树，半爿磨石，几尺断碣，还有荞麦和大麻玉米，看成“风景”，那或许会贻笑大方的。但我们应当从另一方面去看。你看，那边有几位，围着一个石桌子，只把随身带来的书籍代替了枣子和茶了。更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地、温雅地坐着。还有一群，有坐的，也有蹲的，争论着一个哲学上的问题，时时哗然大笑。长石条上躺着一位，一本书掩住了脸。这就够了，不用再多看。生活在这里的青年把这一片简陋的绿荫看得很可爱，因而这桃林就很出名了。 ②因此，这里的“风景”也就值得留恋，人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，创造了第二自然！ ③五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照薄上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃、坚决、勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，战士枪尖的刺刀闪着寒光。我看得呆了，仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 ④如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ （节选自茅盾《风景谈》，有删改） 5．解释下列句子中加点词语的意思。（6分） ①窗纸微微透白，万籁俱静    万籁俱静： ②空气非常清冽        清冽： 6．第①段画横线句子“但我们应当从另一方面去看”。“我们”“看见”了什么？请简要罗列出来。（4分） 7．第②段画横线句子“这里的‘风景’也就值得留恋”，作者为何说“值得留恋”？请依据①②两段内容简要概括。（6分） 8．第③段中作者插入几句对贴照簿上小号兵的描写，有什么作用？（9分） 【答案】5．形容周围环境非常安静，没有任何声音。 形容空气清新、凉爽。 6．“我们”看见了：①几位人围坐石桌，以书为伴；②两位青年静静温雅地坐着；③一群人争论哲学问题，不时大笑；④一人躺长石条上，以书掩脸。 7．①这里有桃树、石具、农作物构成的简陋绿荫，具备自然风景的基础特质； ②青年们在绿荫中读书、静坐、争论哲学，展现了热爱生活、追求知识的高贵精神，这种精神填补了自然的贫乏，让风景更具价值。 8．①铺垫情节：触发作者“披衣出去”观察的举动，为下文描写山峰上的小号兵和荷枪战士做铺垫； ②呼应强化：与下文现实中战士的形象相呼应，突出战士们严肃、坚决、勇敢的精神特质； ③深化主旨：将贴照簿上的小号兵与现实中的战士关联，凸显战士们是民族精神化身的核心内涵。 【导语】这篇文段以细腻的笔触描绘了自然与人文交融的“风景”。作者通过桃林、石磨、断碑等简陋景物，反衬出青年们读书、辩论的精神活力，展现“第二自然”的深刻内涵。后段转向北国清晨的号兵与战士，将个人形象升华为民族精神的象征。全文以“风景”为线索，由实入虚，层层递进，最终揭示真正的风景是人的精神境界。茅盾巧妙运用对比手法，在平凡中见崇高，体现了抗战时期文学“为人生而艺术”的创作理念。 5．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①万籁俱静：原文语境为“清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来”。“万籁”指自然界的各类声音（如风声、虫鸣等），“俱静”即全部沉寂。后文“嘹亮的喇叭声破空而来”以声音反衬环境，进一步印证该词形容清晨时分没有任何杂声，环境极度静谧，突出了喇叭声的清晰与突兀。 ②清冽：原文语境为“空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山”。“清冽”本义常用来形容水的清澈寒冷，此处迁移形容清晨的空气。结合“清晨”“朝霞”的时间与景物背景，可知该词侧重表现空气的清新洁净与凉爽通透，贴合清晨户外的环境特点，让读者能直观感受到空气的质感。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 第①段“但我们应当从另一方面去看”是转折句，转折前强调桃林、石磨等自然景物本身简陋，转折后聚焦“在风景中活动的人”，原文明确描写了四类场景： “那边有几位，围着一个石桌子，只把随身带来的书籍代替了枣子和茶了”——核心信息：围坐石桌、以书为伴； “更有两位虎头虎脑的青年……现在却静静地、温雅地坐着”——核心信息：青年静坐、气质温雅； “还有一群，有坐的，也有蹲的，争论着一个哲学上的问题，时时哗然大笑”——核心信息：争论哲学、不时大笑； “长石条上躺着一位，一本书掩住了脸”——核心信息：躺长石条、以书掩脸。整合四类场景，即为“我们”所“看见”的内容。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 自然层面：第①段描写“二三十棵桃树”“半爿旧石磨”“荞麦和大麻玉米”构成的绿荫，虽称不上奢华，但“人们喜欢把这一片树荫作为户外的休息地”，具备自然风景的基础属性，是“值得留恋”的前提； 精神层面：第①段详细刻画了青年们在绿荫中读书、静坐、争论哲学的场景，展现了他们热爱生活、追求知识的状态；第②段直接点题“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，创造了第二自然”，明确自然景物因人类的高贵精神而更具价值，这是“值得留恋”的核心原因。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 解答需从“情节关联”“形象塑造”“主旨表达”三个维度切入，结合原文上下文分析插叙内容与主体内容的联系，避免脱离文本空谈作用。 情节铺垫：原文“我忽然想起了白天在一本贴照薄上所见的……于是我披衣出去，打算看一看”，插叙贴照簿上小号兵的形象，是作者被清晨喇叭声触动后决定外出观察的直接诱因，自然引出下文对山峰上小号兵和荷枪战士的描写，使情节过渡流畅。 形象强化：贴照簿上的小号兵“严肃、坚决、勇敢和高度的警觉”，与下文现实中“霞光射住他，额角异常发亮”的小号兵、“犹如雕像一般”的荷枪战士形象形成呼应，进一步强化了战士们严肃、勇敢的精神特质，让形象更鲜明。 主旨深化：插叙将“贴照簿上的虚拟形象”与“现实中的战士形象”关联，结合后文“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”，突出了战士们是民族精神化身的核心主旨，让“风景”从自然景观升华为精神象征，深化了文本内涵。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 沿着湿漉漉的林间小道，我一步一步走近诺日朗。随着和大瀑布之间的距离不断缩短，那轰鸣的水声也越来越大，迎面飘来的水雾也越来越浓。等走到瀑布跟前时，头发、脸和衣服都湿了。这时抬头仰观大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。站在这样的大瀑布面前，感觉自己只是漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布眼前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之颤栗。面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺！ 然而大瀑布跟前实在不是久留之地，因为空气中充满浓密的水雾，使人难以呼吸。赶紧往后退，退入林间小道。走出一段再往后看，诺日朗竟然面目一新：奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是从对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……这时，远处的山路上传来欢呼的人声。是早起的游人赶来看瀑布了。 上午坐车上山时，绕过诺日朗背后的山坡，只见三面青山环抱着一大片碧绿的湖水，平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠，绿得透明而深邃，使人怀疑这究竟是不是水。当地的藏民把这样的高山湖泊称为“海子”。陪我来的朋友指着一湖碧水，不动声色地告诉我：“这就是诺日朗。” 这就是诺日朗？实在难以把这一片止水和奔腾咆哮的大瀑布联系在一起。朋友说的却是事实。三面环山的海子有一面是长长的缺口，这正是大瀑布跌落深谷的跳台，也就是我在谷底仰望诺日朗时看到的那道云雾天外的豁口。走近海子，我发现清澈见底的湖水正在缓缓流动，方向当然是那一道巨大的豁口。这汇集自千峰万壑的高山流水，虽然沉静于一时，却终究难改奔腾活泼的性格，诺日朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻。只要这看似沉静的压抑还在，诺日朗的激情便永远不会消退。 一九九二年八月十九日记于九寨沟 （《晨昏诺日朗》节选） 9．解释下列词语。（6分） 磅礴： 迷眩： 10．“自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌”，这句话用了什么修辞手法？表达了什么情感？（6分） 11．作者对诺日朗的观察经历了哪三个方位的转换？简要分析这种视角转换的写作效果。（8分） 12．结合全文，说说“诺日朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻”这句话，表达了作者对诺日朗瀑布怎样的情感？又体现了文章怎样的主旨？（5分） 【答案】9．形容气势盛大、雄伟。文中用来描述诺日朗瀑布整体展现出的宏大、雄浑的气势，如“此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体”。 指因景象纷繁、光线强烈等而感到迷糊、眼花缭乱。文中指早霞的光芒与瀑布的水雾交织，形成缤纷绚烂的景象，让人视觉上产生迷糊又惊艳的感觉。 10．①运用了拟人的修辞手法，将水流比拟“自由的水之精灵”，赋予其“合唱”的人类行为。拟人手法让自然景物充满人格化魅力，“水之精灵”凸显水流的灵动与鲜活，暗含对其不受束缚、激情奔放的赞美；“合唱壮歌”则将瀑布的轰鸣声转化为富有生命力的“音乐”，直接抒发了对诺日朗生命力的崇敬与灵魂共鸣。 11．谷底仰观、林间回望、山顶俯瞰三个角度 效果：①全面展现诺日朗瀑布的多面性（或从不同角度展现诺日朗瀑布）：避免了单一视角的局限，从“磅礴”“梦幻”“沉静”三个维度，完整呈现诺日朗“爆发”与“积蓄”、“雄浑”与“柔美”的双重特质，让形象更立体丰满。②推动情感与认知的递进：从谷底的“震撼敬畏”，到林间的“诗意欣赏”，再到山顶的“深刻领悟”（理解瀑布“压抑后爆发”的本质），视角转换带动读者情感与认知逐步深入。③为后文揭示“沉静是爆发的铺垫”这一主旨埋下伏笔。 12．情感：表达了作者对诺日朗瀑布的赞美之情。作者既赞叹瀑布“爆发和喷泻”时的雄浑气势，也欣赏它从海子“沉静”到瀑布“奔腾”所展现的生命力，字里行间满是对这一自然奇景的喜爱与敬佩。 主旨：体现了文章对自然生命力的歌颂这一主旨。作者通过描写诺日朗瀑布“压抑后爆发”的状态，展现了自然景物所蕴含的蓬勃力量，传递出对自然之美、生命之伟力的敬畏与赞美。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了诺日朗瀑布的壮美景象，通过多感官描写（听觉的轰鸣、视觉的云雾、触觉的水雾）展现其磅礴气势。作者巧妙运用空间转换（近观－远眺－俯视）形成立体视角，将动态瀑布与静态海子对比，揭示自然内在张力。比喻修辞（如“群龙飞舞”）赋予水流动感，拟人手法（“水之精灵合唱”）升华自然灵性。结尾由景入理，借瀑布的“压抑与爆发”隐喻生命能量，表达对自然伟力的敬畏，体现天人关系的哲思。 9．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 结合文本语境，作者在谷底仰观瀑布时，感受到其“惊天动地的气势”“天水汹涌而下”的壮阔，“磅礴”一词精准呼应这种视觉与听觉上的震撼，既体现自然景观的宏伟规模，也暗含作者对瀑布气势的敬畏。 “迷眩”的核心是“视觉上的混乱与震撼”。文中早霞的“金红色光芒”与瀑布“湿漉漉的水雾”相互作用，形成复杂且绚烂的视觉效果，“迷眩”既写出景象的纷繁，也侧面烘托出诺日朗瀑布在晨光中的梦幻之美，符合作者“神话般的气氛”的感受。 10．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 将“水流”比拟为“自由的水之精灵”，运用拟人的修辞手法，赋予水流“合唱”这一人类特有的行为，把瀑布的轰鸣声转化为“震撼天地的壮歌”。 对水流“自由灵动”的赞美：“水之精灵”的称呼，凸显水流不受束缚、鲜活跳跃的特质，暗含作者对自然生命力“无拘无束”的欣赏。 对瀑布“雄浑力量”的崇敬：“合唱壮歌”“震撼天地”等表述，将瀑布的轰鸣声升华为富有生命力的“音乐”，既写出瀑布声音的宏大，更传递出作者面对自然伟力时的震撼与灵魂共鸣，呼应前文“使人的灵魂为之颤栗”的感受。 11．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 第一视角：谷底仰观。“走到瀑布跟前时”“抬头仰观大瀑布”：近距离感受瀑布“惊天动地的气势”，聚焦其“奔腾咆哮”的动态与“震耳欲聋”的声音。 第二视角：林间回望。“退入林间小道。走出一段再往后看”：远距离观察瀑布与早霞的融合，捕捉“金红色光芒”“缤纷迷眩”的梦幻景象。 第三视角：山顶俯瞰。“上午坐车上山时，绕过诺日朗背后的山坡”：从高处俯瞰“三面青山环抱的海子”，发现瀑布的源头是“沉静的湖水”。 视角转换的写作效果。①全面展现景观特质，避免单一视角的局限。从“雄浑动态”（谷底）、“梦幻光影”（林间）、“沉静源头”（山顶）三个维度，完整呈现诺日朗“爆发与积蓄”“雄浑与柔美”的双重特质，让瀑布形象更立体丰满（如谷底见其“激情”，山顶见其“内敛”）。②推动情感与认知递进：视角转换带动作者情感与认知逐步深入——从谷底“渺小驯顺”的震撼，到林间“神话般气氛”的欣赏，再到山顶“压抑后爆发”的深刻领悟，让读者随视角变化层层理解诺日朗的本质，增强文章的感染力。③铺垫主旨表达：山顶俯瞰发现“海子是瀑布源头”，为后文“压抑后的爆发”这一核心观点埋下伏笔，使“瀑布的激情源于沉静的积蓄”的主旨更具逻辑性，避免观点突兀。 12．本题考查学生概括文章主旨和作者思想情感的能力。 （1）表达的情感。对瀑布“爆发力量”的赞叹：“爆发和喷泻”呼应前文谷底所见的“汹涌而下”“震撼天地”，直接抒发对诺日朗瀑布雄浑气势的赞美。对瀑布“积蓄智慧”的敬佩：“压抑”对应山顶所见的“沉静的海子”，作者认可这种“看似沉静的压抑”是力量的积累，暗含对“厚积薄发”的自然智慧的欣赏，体现对诺日朗“外柔内刚”特质的喜爱。 （2）体现文章主旨。核心主旨：歌颂自然生命力的“厚积薄发”，传递对自然伟力与智慧的敬畏。作者通过诺日朗“从沉静海子到奔腾瀑布”的过程，将自然景观与“生命力”“成长规律”关联——“压抑”不是消亡，而是力量的积蓄；“爆发”不是偶然，而是积蓄后的必然。这既写出诺日朗瀑布的独特魅力，更借自然现象隐喻“生命需经历沉淀，才能释放真正力量”的哲理，最终升华对自然之美、生命之伟力的敬畏与赞美。 （四）阅读选段，完成下面小题。（25分） 我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色，我不喜欢英国古老风格的水彩画。我以往的水彩画可说是水墨画的变种，从意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中国画的成分多。西洋画中也有表现风雨的题材，但西洋画中是将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现。西方风景画之独立始于印象派，印象派发源于阳光，画家们投靠阳光，说光就是画面的主人，因之一味分析色彩与阳光的物理关系，甚至说“黑”与“白”都不是色彩，而中西画家大都陶醉于阳光所刺激的强烈的色彩感，追求亮、艳、丽、华、鲜……多半是从“晴”派生出来的。 曾有画油画的人说：江南不宜画油画。大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵。人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已。头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！ （节选自吴冠中《画里阴晴》） 13．解释下列句子中划线词语的意思。（8分） ①从意境和情趣方面看。  意境： ②而中西画家大都陶醉于阳光所刺激的强烈的色彩感。  陶醉： 14． 用自己的话写出西洋画家和作者对阴雨有什么不同的感受。（8分） 15．选段中“鱼和熊掌都可以兼得”的含义是什么？作者运用了什么修辞手法来表达？（9分） 【答案】13．文艺作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象系统及其诱发和开拓的审美想象空间。 沉浸在某种事物或境界里，享受其中的乐趣。 14．西洋画家把风雨作为一种事故或大自然的变态来描绘，作者认为阴雨景色更具意境和审美趣味。 15．含义：油画民族化和中国画现代化是可以各取所长，创新发展的。运用比喻修辞手法。阴晴两种审美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。 【导语】这篇选段展现了吴冠中对中西绘画美学的深刻思考。作者以阴雨天为切入点，对比了中西绘画的审美差异：西方将风雨视为自然现象，而中国则将其升华为审美对象。文中通过“鱼和熊掌”的比喻，生动表达了作者在油画与水墨画之间的艺术徘徊，体现了他对两种艺术形式的兼收并蓄。语言风格上，作者以平实自然的笔调，将专业的美学思考娓娓道来，展现了艺术家在跨文化语境中的独特思考。 13．本题考查学生正确使用词语的能力。 ①意境：指文艺作品（文中特指画作）中情景交融、虚实相生的艺术境界，包含画面形象与传递的审美情趣、精神意蕴。文中准确概括作者水彩画的核心特质——并非单纯模仿西洋技法，而是融合中国画的审美内核，突出画作的精神内涵与艺术格调，为后文对比中西画审美差异、说明自身创作理念（偏爱阴雨天景色的意境之美）做铺垫。 ②陶醉：指全身心沉浸在某种事物或感受中，享受其中的乐趣（文中特指中西画家沉浸于阳光带来的强烈色彩体验）。文中形象描绘出传统中西画家对“阳光与亮色”的共同偏好，与作者“喜欢阴天和微雨天景色”的审美取向形成对比，凸显西方风景画“投靠阳光”的特点，为后文提出“需寻找适配阴雨题材的技法”“融合两种审美趣味”的观点提供依据。 14．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 由原文“西洋画中是将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现”“我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色”可知，西方油画家喜欢阳光，追求亮、艳、丽、华、鲜的强烈色彩感，他们的画作将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写；而作者则更喜欢阴雨，追求水墨画的情调与意境，他的画作中常将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现。 15．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 这个成语通常用来比喻两种看似难以同时获得的好处或选择，但实际上可以同时拥有。原文中“人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的”，“鱼和熊掌”的含义就是指油画民族化和中国画现代化是可以各取所长的；其比喻意即指油画民族化和中国画现代化这两者代表的阴晴两种审美趣味，是可以并行不悖的。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $