Unit2 Amazing China welcome课时教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级下册

标题与课型 8BU2 welcome 第1课时 听说 语篇研读 · What（语篇内容）： 本板块围绕“Amazing China”单元话题，以“Amazing China”纪录片为切入点，引导学生关注中国的大好河山。内容主要包含六个具有代表性的中国旅游景点（The Bund, Kanas National Geopark, Hongcun Village, Potala Palace, Sun Moon Lake, Ocean Park），以及Simon和Millie关于旅游喜好的对话。学生将通过图片和对话，学习如何描述景点特色及表达个人喜好。 · Why（语篇意图）： 第一部分情境导入，通过“Amazing China”这一宏大主题激发学生的民族自豪感和探索欲；第二部分新知呈现，帮助学生构建关于中国著名景点的词汇库（如geopark, tourist attractions），并初步感知描述景点的句型（如The colours of the lake change...）；第三部分情感升华，通过角色扮演和讨论，引导学生用英语介绍祖国美景，从而培养热爱祖国山河的情怀。 · How（语篇特征）： 语篇以图片展示和对话形式呈现。首先通过视觉冲击（纪录片画面）引入话题；接着通过听Simon和Millie的对话，让学生在语境中习得新词汇和表达个人喜好的句型（I prefer... / It's really exciting! / Scary rides scare me!）；最后通过Pair work引导学生迁移运用，从“听懂”到“会说”，实现语言的内化。 学情分析 学生在之前的单元中已经接触过一些描述性形容词（如beautiful, exciting），并具备了一定的听说基础。对于“Amazing China”这一话题，学生通过纪录片或网络已有初步的感性认识，有表达的欲望。但学生在准确描述景点特色（如喀纳斯湖水变色的原因）以及使用地道的英语句型（如prefer... to...）表达偏好方面可能存在困难。本课时需在激活学生背景知识的基础上，重点帮助学生掌握核心词汇，并能流利地谈论对旅游景点的喜好。 课时教学目标 1. 知识获取：识别并掌握本课时关于景点和感受的词汇（tourist attractions, geopark, scary, prefer等），以及描述景点特征和表达喜好的核心句型（The colours of... change... / I prefer... because...）。 2. 能力提升：能够听懂关于旅游景点的简单对话，并能运用所学词汇和句型，结合自身经历谈论喜欢的中国景点。 3. 迁移创新：通过小组合作讨论，用英语介绍自己家乡或祖国的美景，增强文化自信和爱国情怀。 教学重难点 · 教学重点： 1. 掌握并理解关于中国著名景点的词汇及描述性形容词。 2. 理解并运用句型 "I prefer... / It's really exciting! / Scary rides scare me!" 来表达个人对景点的感受和偏好。 · 教学难点： 2. 准确使用 "prefer... to..." 句型表达对比性的偏好。 2. 能够结合图片信息，用完整的句子描述景点的特色（如颜色变化、地理位置等）。 教学过程 教学目标 学习活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 激活背景，导入话题 (导入与感知) .Step 1: Lead-in (Brainstorm) 1. 视频导入：播放一段《Amazing China》的精彩片段，提问："What comes to your mind when you see 'Amazing China'?" 2. 头脑风暴：引导学生说出脑海中浮现的词（如food, technology, tourist attractions）。 3. 引入主题：聚焦于"Tourist Attractions"，展示中国地图，引出本课话题 通过视觉震撼激发学生的学习兴趣和民族自豪感，自然过渡到本课关于旅游景点的讨论，激活学生的背景知识 观察学生观看视频时的反应及参与度，通过学生的口头回答，评估其对祖国美景的了解程度及词汇储备。 词汇与句型输入 (学习与理解) Step 2: PresentationStep 2: Presentation (New Words & Expressions) 1. 看图学词：逐一展示The Bund, Kanas, Hongcun, Potala Palace, Sun Moon Lake, Ocean Park的图片，教授新词：tourist attractions, geopark, ocean park, palace等。 2. 听音排序：播放关于这些景点的简短介绍，让学生将景点图片与介绍内容匹配并排序。 3. 句型呈现：结合图片，引导学生用句型 "The lake looks like..." / "The colours change..." / "It's really..." 来描述景点。 利用直观的图片和声音材料，帮助学生建立词汇与实物的联系，降低理解难度，为后续的听力和口语活动做铺垫 观察学生跟读单词的准确度，检查学生在排序练习中的正确率，确保学生掌握了核心词汇的音、形、义 听力训练与内化 (应用与实践) Step 3: Listening Practice 1. 听前预测：展示Simon和Millie的图片，提问："Where have they been? What do they think of the places?" 2. 听力任务： - Listen and Tick：听对话，勾选出提到的景点。 - Listen and Choose：听对话细节，回答关于Kanas和Ocean Park的具体问题（如水的颜色变化、Millie对过山车的看法）。 3. 核对答案：师生共同核对听力答案。 通过分层的听力任务，训练学生获取特定信息和细节信息的能力，同时让学生在语境中再次感知目标语言，特别是表达喜好的句型。 通过听力练习的正确率，评估学生对对话内容的理解程度，特别是对关键句型（如Scary rides scare me!）的捕捉能力。 口语输出与迁移 (迁移与创新 Step 4: Production (Role-play & Discussion) 1. 角色扮演：学生两人一组，分角色朗读Simon和Millie的对话，注意模仿语音语调。 2. 情景对话：提供支架（Useful expressions: Have you ever been to...? / I prefer... because... / What about you?），让学生结合自己的真实经历，编造一段关于“最想去的中国景点”的对话。 3. 展示分享：邀请2-3组学生上台展示，给予评价和鼓励。 从“听懂”过渡到“会说”，通过角色扮演和真实情境下的对话练习，帮助学生内化语言知识，提升口语表达能力和交际策略。 评估学生对话的流利度、语法准确性以及互动的自然程度。关注学生是否能灵活运用本课所学的词汇和句型进行表达。 总结与作业布置 Step 5: Summary & Homework 1. 总结：师生共同回顾本课重点词汇（tourist attractions, geopark...）和句型（I prefer... / It's really...）。 2. 作业布置： - 必做：熟读Comic strip对话，并背诵本课新单词。 - 选做：写一段话介绍你去过的或想去的一个中国景点，用上本课所学的形容词 帮助学生梳理知识脉络，巩固课堂所学；分层作业满足不同学生的需求，将课堂学习延伸至课外。 通过作业批改，检查学生对词汇拼写和句型运用的掌握情况。 课时教学板书设计 Unit 2 Amazing China - Welcome to the unit · Key Words: tourist attractions, geopark, ocean park, scary, prefer · Key Sentences: · What tourist attractions do you know? · The colours of the lake change with seasons and weather. · I prefer the Ocean Park because I love watching the dolphin show. · Scary rides scare me! · It's really exciting! 课时作业设计 Write favourite tourist attractions 课后反思（实施后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $