Unit3 Places we live in整体设计（课件）2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

2025年秋人教PEP版 四上U3 Places we live in 单元整体教学设计 Table of Contents 02 单元内容及语篇分析 05 课时整体安排 单元整体概览 01 学情分析 04 单元核心语言知识、技能和策略 03 单元整体教学目标 06 单元评价设计 07 单 元 整 体 概 览 Part 01 单元全景 单元大主题 范畴 主题群 子主题 单元主题问题及问题链 U1 Helping at home 人与自我 人与社会 做人与做事 社会服务与人际沟通 家庭生活与生活自理 常见职业与人们的生活 What do family do together? How are families dofferent? How can we help our family? U2 My friends 人与社会 社会服务与人际沟通 同伴交往，相互尊重，友好互助 What makes your friends different? Who are your friends? How do we choose our friends? U3 Places we live in 人与社会 社会服务与人际沟通 社区环境、设施与活动 What makes a community? What can we see in acommunity? What do people do in a community? U4 Helping in the community 人与社会 社会服务与人际沟通 社区职业、社区公益劳动与公益服务 How can we help our community? What jobs are important in a community? How can young people help their community? U5 The weather and us 人与自然 自然生态 天气与日常生活 How can the weather change our lives? How can the weather be different? What do we do in different weather? U6 Changing for the seasons 人与自我 人与自然 生活与学习 自然生态 生活自理、个人喜好，季节特征与变化，季节与生活 How are our lives different in each season? What do we wear in different seasons? What do we do in different seasons? 单元地位 What is a community? Unit 3 What makes a community? Unit 4 How can we make a community? A: What can we see in a community? B: What do people do in a community? A: What jobs are important in a community? B: How can young people help their community? 本单元和第四单元围绕问题“What is a community?"展开,共同引导学生了解社区场所和日常活动，探究社区环境与人们的生活之间的关系。 第四单元还将围绕“不同职业对社区的贡献”的相关内容，体现每个人都可以通过完成平凡而有意义的事情来共同建设美好社区,使学生逐渐深人理解社区环境对人们生活的影响。 What makes a community? Places Activities Relationship 本单元以 “Places we live in” 为主题，围绕 “What makes a community?” 展开，引导学生从生活实际出发，认识和描述社区中的场所和活动，体会社区的意义。 单元主题 画面中有一家人或一群人（有大人和小孩）在小区里的跑道上散步、跑步、玩滑板车。背景是高楼住宅、凉亭和绿化带，体现了“社区”的美好氛围。 park playground shop ... take a walk do sports see a doctor ... family neighbours friends ... 核心问题： 单元内容及语篇分析 Part 02 开篇页内容 单元问题 功能：架构单元主题学习的目标。组织推动单元探究性学习，串联单元学习内容。 使用：持续性回顾单元问题。 看图思考 启动背景知识， 联系生活实际 形成学习期待。 歌谣与歌曲 引导进行主题意义探究。 A Let's talk（必学内容） A部分 问题 组织推动单元探究性学习，串联单元学习内容。 A部分 对话 基于主题意义进行听说实践活动；运用核心功能句进行表达与交流；了解口语语篇的话轮构成及对话包含的文化现象。 A部分 句型操练活动 通过多种形式趣味游戏和交际活动巩固所学核心句型。 巩固日常用语，复习已学知识内容。 核心句型；听说、认读，在语境中运用。 A Let's talk（必学内容） 教学目标 1.能够通过听录音、看图、看动画，获取有关陈杰邻里关系及社区场所的信息；能够理解对话大意，明白社区由人、场所和设施等构成。 2.能够听、说、认读核心句型“There is ..”，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。 3.能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议来推动对话继续。 4.能够画一画社区图，并用核心句型进行介绍。 5.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。 A Let's learn（必学内容） A部分 词汇 运用核心词汇针对某主题进行交流与表达； 通过已学句型和A部分对话进行关联。 重点是单词的音—形—义，听说认读单词。 A部分 词汇操练活动 通过贴图活动巩固词汇和表达。 导入句型，使词汇和对话板块建立了语言知识上的连接。 A Let's learn（必学内容） 教学目标 1.能够结合图片、录音、动画等，了解社区的基本构成，感知社区种类齐全的场所和设施为人们生活带来的便利。 2.能够听、说、认读playground、park、shop、 hospital、 bus stop、 toilets等有关社区场所、设施的单词和词组，能够运用句型“There is...”谈论社区地图上的场所。 3.能够结合实际生活绘制社区平面示意图；能够运用“There is.. There is also...”交流社区中场所,并在平面示意图上粘贴相应场所的标志图。 A Let's spell（必学内容） A部分 字母组合在单词中的发音 感知、辨别字母组合ck的发音，并能根据拼读规则在四线三格中拼写单词。 根据插图的提示，结合上面的语言小故事，在听力录音的提示下拼写单词完成句子。 练习发音，巩固、检测拼读能力。 A Let's spell（必学内容） 教学目标 1.能够通过听录音、学唱歌谣，辨别字母组合ck的发音，归纳其发音规则。 2.能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，并借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。辨别字母组合ck的发音，归纳其发音规则。 3.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受社区内人与动物和谐相处的氛围。 B Let's talk（必学内容） B部分 问题 组织推动单元探究性学习，串联单元学习内容。 B部分 对话 基于主题意义进行听说实践活动；运用核心功能句进行表达与交流；了解口语语篇的话轮构成及对话包含的文化现象。 B部分 句型操练活动 通过多种形式趣味游戏和交际活动巩固所学核心句型。 核心句型；听说、认读，在语境中运用。 复现三年级上册学习内容，介绍社区场所。 B Let's talk（必学内容） 教学目标 1.能够通过听录音、看图、看动画等方式，获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。 2.能够听、说、认读核心句型“There is...” “There are ...”,并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。 3.能够在交流中注意倾听，补充想法、并通过评价、提出建议等推动对话继续。 4.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。 B Let's learn（必学内容） A部分 词汇 运用核心词汇针对某主题进行交流与表达； 通过已学句型和B对话进行关联。 重点是单词的音—形—义，听说认读单词。 B部分 词汇操练活动 通过活动巩固词汇和表达。 导入句型，使词汇和对话板块建立了语言知识上的连接。 B Let's learn（必学内容） 教学目标 1.能够结合图片、录音、动画等，了解社区里的常见活动，理解人们可以利用社区场所、设施开展不同类型的活动。 2.能够听、说、认读go shopping、 take a walk、 do sports. see a doctor等词组，并运用核心语言 "There is/are ... I often...”介绍社区场所、设施及相关社区活动。 3.能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的内容做相应的动作。 4.能够结合自己的生活实际,谈论理想社区中的场所、设施和人们的活动，并设计出理想社区模型。 在语境中选择本单元所学核心词或词组进行有意义的抄写（注意词组书写的格式要求）；认读和抄写核心词，以读促说，以读促写。 B Read&write（必学内容） 阅读理解文本内容，回应B部分子问题，领悟主题意义；了解地点介绍的语篇内容特征，复现并拓展A&B部分的核心内容。 B Read&write（必学内容） 教学目标 1.能够通过阅读配图小文段了解社区博物馆的设施及人们可以做的活动，明白美好社区能提供良好的设施，满足居民的活动需要。 2.能够通过阅读文段、分析上下文语境、看插图，梳理地点描写类文章的结构，识别语篇中的因果关系， 获取张鹏喜爱社区博物馆的原因。 3.能够根据文段内容勾选表示原因的句子；能够先后在图片的帮助下、根据自身实际,在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。 4.能够模仿录音正确朗读文段,感知句子的重音、连读与停顿。 Project3&4 以产品结果为导向，展示项目结果并介绍讨论。 C Project（选学内容） Project1&2 通过听音勾选连线、自由谈论等活动检测所学语言，并为完成项目活动做好语言知识准备。复现A&B核心内容。 Self-assessement 为学生反思学习结果提供支架；为教师设计教学评价提供依据。 C Project（选学内容） 教学目标 1.能够听懂录音，勾选出所听到的社区场所简图，并将社区场所简图与其英文名称相匹配。 2.能够借助图片信息和语言支架，讨论理想社区中的场所与设施，以及人们在社区不同场所能做的活动。 3.能够模仿样例制作含有社区场所相关词汇的理想社区模型或地图，并运用所学语言介绍该模型或地图的内容，体会社区不同场所、设施可以满足不同人群的生活需求。 C Reading time（选学内容） 拓展阅读 丰富主题表达的内容和视角；复习巩固并拓展单元所学内容；加强思维能力及文化意识的培养。 单元核心语言知识 技能和策略 Part 03 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略核心要点 Part A Let's talk & Draw and say 社区及场所的单词： neighbour playground park 描述某处有某设施或场所的句型： There is ... •根据图片和标题推测对话的主题、语境与主要信息。 •在看图、听对话的过程中，借助语言框架，学习描述周围环境存在某种建筑或设施，以及表达人物相应的活动。 Part A Let's learn & choose, stick and say 社区场所的单词： hospital park shop bus stop toilets playground 描述某处有某设施或场所的句型： There is ... There is also ... •根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 •在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。 •在语境中，描述社区的主要设施。 Part A Let's spell 含有ck字母组合的单词： duck ducklings back black socks •听读Chant歌谣中的句子，体会归纳字母组合ck在单词中的发音。 •根据字母ck在单词中的发音规则，拼读单词。 •通过发音规则，拼写单词。 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略核心要点 Part B Let's talk & Look and say 社区场所的单词： gym library taijiquan club 社区活动的词组： do some sports 介绍某处有某建筑、设施或物品的句型： There is ... There are ... 祈使句： Let’s ... •根据图片和标题推测对话的主题、语境与主要信息。 •在看图、听对话的过程中理解对话内容,借助语言框架，学习描述周围存在的事物。 Part B Let's learn & Listen and do 社区活动的词组： go shopping take a walk do sports see a doctor 描述某处有某设施的句型： There is ... 描述人物活动的句子： I often ... •根据图片，推测主题、语境与主要信息。 •在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。 •借助图片和核心语言描述自己在社区的活动。 Part B Read and write & Look, choose and write 社区场所的单词： museum 其他词汇： favourite, photo,buy gifts 描述在社区能从事什么活动的句型： There is ... I can ... There are ... I can ... •在语境中，根据图片理解句子意思。推断文本的画面、色彩、声音等传递的意义。 •借助核心语言展示介绍自己的社区场所和从事的活动。 学 情 分 析 Part 04 语言储备： 经过三年级一年的学习，学生能理解教师的指令和日常问话，初步具备根据图片推测主要信息的能力。能在日常生活中知道见面打招呼学生已掌握基础问候语，"Good morning! Good afternoon",学习了形容词：friendly，kind。在第二单元学习了"read books,play football,play basketball"等表示活动的词组。 01 认知特点： 四年级学生对新鲜事物充满好奇，对社区场所及活动的学习可能会表现出浓厚的兴趣。学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 02 生活经验： 关于社区环境、设施话题贴近学生生活。学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习相关英语表达，比如理解在社区玩要、和邻居交流等场景。 03 预期困难： 四年级学生词汇量还是比较缺乏，无法流畅地用英语表达自己的想法和感受。四年级语篇变长，学生可能会出现畏难情绪。学生在用英语描述社区设施及活动时，可能出现词汇提取困难，语法错误等问题，如“There be”句型中主谓一致把握不准，描述常去的地方时频度副词使用不当。 04 课 时 安 排 Part 05 语篇重构 单元主题：Places we live in What can we see in a community? (Places in a community) 了解社区常见的场所和设施 What do people do in a community? (Activities in a community) 了解社区不同场所常见的活动 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 Period 6 单元结构框架图 社区由人、必要的场所和提供便利的设施等组成，人们的幸福生活离不开和谐社区。 What makes a community? 单元整体教学目标 Part 06 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.认识社区中常见的场所，并用“There is ...”句型向他人介绍。了解社区的场所和设施。 1.Part A Let's learn & Choose, stick and say Project 1 2.进一步认识社区场所，并向他人进行简单描述和介绍。感知社区由人、场所和设施等构成。 2.Part A Let's talk & Draw and say 3.感知并归纳总结字母组合ck的发音，并根据拼读规则拼读新词。同时通过语音故事感受社区的魅力。 3.Part A Let's spell 4.了解人们在社区场所中从事的常见的活动，并用“There is ... I often ...”进行描述。感知理想社区给人们生活提供的便利。 4.Part B Let's learn & Listen and do 5.进一步了解人们在社区中进行的有意义的活动，并用“There is ...”“There are ...”描述介绍，感受社区关爱老人、为人们提供良好服务的氛围。 5.Part B Let's talk & Look and say & Project 2 6.通过阅读文本，深入了解社区某个场所提供了哪些设施及人们可以在那里做什么，表达自己最喜欢社区的哪个场所及原因，并创建自己理想的社区，描述介绍。 6.Read and write & Project3,4 单元评价设计 Part 07 教学目标 证据类型 评价任务 评价标准 优秀 合格 待努力 了解生活中常见社区场所及人们常见的社区活动；创建自己理想的社区。 表现型任务 设计并分享“我的理想社区” 1.能制作结构合理、完整的理想社区模型或地图； 2.声音洪亮，表达流利； 3.设计有创意并能分享介绍。 1.能简单介绍自己生活中的社区场所； 2.表达清晰 1.能说出自己知道的社区场所和设施； 2.勇于表达。 课堂表现 针对单元问题的 课堂问答 知识测验 结构化思维工具 练习作业 师生评价 学生自评 ...... Thank you! $