精品解析：2025-2026学年广西壮族自治区南宁市统编版六年级上册期末考试语文试卷

2025-2026学年度六年级语文上学期期末综合测试 （时间：120分钟 满分：100分） 欢迎踏入“课本寻芳·文心致远”的语文秘境！这里，每一个文字都藏着课本的墨香，每一道试题都载着成长的智慧。让我们在诗韵与哲思中穿行，于读写与积累中沉淀，在这场温柔的语文之旅中，遇见更好的自己，豁然开朗于文字的美好与力量！ 一、“积累与运用”闯关密道 1. 穿拼音丛林（根据拼音写出汉字） 课本是一座盛满诗意的花园：《草原》的天空澄澈如洗，羊群似流云漫过碧野；《丁香结》的十字小花，缀着淡淡的___________（yōu yǎ），藏着人生的___________（mì mì）；《少年闰土》的月下，银镰映着清辉，刺猹的身影定格成乡村最灵动的画卷；《竹节人》的课间，课桌旁的欢呼声___________（zhèn fèn）了整个长廊，连老师也沉醉于这简单纯粹的快乐，指尖轻拨，为玩具____________（tiān qù），添上几分童趣。那些课本里的文字，如清风拂面，似春雨润心，悄悄沉淀为我们成长的养分。 2. 开启灵感词库（先把下列词语补充完整，再选词填入句子里） （ ）然一新 张灯结（ ） 全神（ ）注 （ ）然自得 心（ ）神往 技高（ ）筹 元旦的教室被彩带与气球装点得（ ），同学们编排的课本剧《穷人》如期上演：桑娜的善良、渔夫的淳朴，被演绎得淋漓尽致。台下的观众（ ），目光紧紧追随着舞台上的身影。其中，饰演桑娜的同学，用细腻的神情与真挚的台词打动了所有人，在众多表演者中（ ），掌声如潮水般久久不息。这般热闹与温情，与平日安静的课堂相比，别有一番动人滋味。 重创意句工坊（按要求写句子） 3. 闰土对“我”说：“我带你去看瓜，晚上还能捉猹呢。”改为转述句： _________ 4. 课文《丁香结》中“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”，以花喻理，藏着生活的智慧。请你运用拟人的修辞手法，让景物染上灵性，补充完整下面的句子。 墙角的梅花 ________________，仿佛 ___________ 5. 《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，以画喻景，意境悠远。请你也用比喻的修辞手法，描摹课本中的一处景物，让画面鲜活起来。 _________________，宛如 ___________ 6. 《竹节人》里，同学们趴在课桌上玩得忘乎所以；课本中，闰土的乡村生活让人心生向往。小红读《少年闰土》时，被文中的月夜刺猹、雪地捕鸟深深吸引，正看得入迷呢，请你描摹她入迷的样子。 ________________ 7. 请你循着语境，唤起课本中的诗韵，写出对应的诗句。 ①《书湖阴先生壁》中，“茅檐长扫净无苔，___________”，庭院的清幽洁净，恰似草原的纯粹无瑕，让人沉醉。 ②《七律·长征》中，“红军不怕远征难，___________”，红军战士的乐观坚韧，与《穷人》中桑娜夫妇在困境中坚守善良的品质，一脉相承，令人敬佩。 避开知识障碍石（选出正确答案，方能继续前行） 8. 下列带点字的读音不正确的一项是（ ） A. 渲染（xuàn rǎn） B. 参差（cēn cī） C. 蒙古（méng gǔ） D. 颓然（tuí rán） 9. 若用一个词语概括《草原》一文给人的整体感受，最恰当的是（ ） A. 热闹喧嚣 B. 辽阔柔美 C. 单调乏味 D. 险峻奇绝 10. 我国传统“五彩”，承载着古人对色彩的智慧，指的是：青、赤、白、黑、（ ）。 A. 黄 B. 蓝 C. 绿 D. 紫 11. 下列加点词语使用不准确的一项是（ ） A. 课堂上，同学们围绕《穷人》中桑娜的选择各抒己见，争论得热火朝天，思维的火花不断碰撞。 B. 他的作文内容空洞，语言平淡，实在是别出心裁。 C. 草原上的牧民们热情好客，奶茶的醇香、奶酪的醇厚，让远方来客倍感温暖。 D. 竹节人虽用料简单，却藏着无限乐趣，玩起来趣味横生，让人爱不释手。 12. 下面的省略号与其他三项用法不同的一项是（ ） A. 竹节人挥舞着“兵器”，劈、砍、刺、杀……在课桌上演绎着一场场“激战”。 B. 合上课本，闰土口中的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹……都成了我心中最美的向往。 C. 桑娜脸色苍白，双手颤抖着说：“我……我把西蒙的孩子抱回来了。” D. 草原上的生灵自在生长：悠闲的牛羊、疾驰的骏马、翱翔的雄鹰、蹦跳的野兔……构成了一幅和谐的画卷。 13. 下列对句子描写方法及表达效果分析不当的一项是（ ） A. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（环境描写，为闰土刺猹勾勒出清新静谧的背景，让画面更具诗意） B. 他脸上露出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。（神态描写，将闰土再见“我”时的复杂心绪，藏在细微的神情中，耐人寻味） C. “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。（语言描写，简单的一句话，藏着桑娜的如释重负，也透着她的善良勇敢） D. 老师大步流星地走到讲台前，拿起竹节人，脸上露出了微笑。（动作、神态描写，展现了老师对竹节人的好奇，也暗含着对学生兴趣的理解与包容） 二、“阅读与理解”探索秘境 语段品读 《草原》节选：我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 14. 根据要求填空，探寻人物心理与文字的共鸣。 （1）语段中“草原上行车十分洒脱”的“洒脱”一词，道尽了“我”置身辽阔草原时的________心情，自在而舒畅。 （2）语段中“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”，这一鲜活的景物描写，如同一缕惊喜的光，照亮了“我”的眼眸，表现了此时“我”的________心情。 （3）语段中“群马疾驰，襟飘带舞”，寥寥数字，勾勒出牧民们________的模样，字里行间满是“我”对他们的________之情。 15. 语段中“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西”的静谧，与后文“群马疾驰，襟飘带舞”的热闹，形成鲜明的_____，让草原的画卷从宁静淡雅渐次转为鲜活灵动，读来如临其境。 16. 读完《草原》，小红的心早已飞向那片辽阔的土地，盼着和家人一起策马草原，感受牧民的热情。请用几句话，描摹她这份热切的盼望。 ________________ 17. 语段中画横线的句子，堪称文字的点睛之笔。请赏析其修辞手法与表达效果。 ________________ 阅读关于课本主题的材料，回答后面的问题。 【材料一】 课本中的“人间温情” 六年级上册的语文课本，恰似一泓温润的泉，流淌着最真挚的人间温情。《穷人》中，桑娜与渔夫在寒风呼啸的夜晚，毅然收养邻居西蒙的两个孩子——纵使自身温饱难继，善良的种子依然在心中生根发芽，诠释了“患难与共”的真谛；《桥》中，老支书在洪水滔天之际，如一座巍峨的山，镇定指挥村民过桥，将生的希望留给他人，用生命践行了“责任与担当”；《金色的鱼钩》中，老班长为了让小战士们走出草地，嚼着苦涩的草根与鱼骨，将仅有的食物留给战友，用忠诚与奉献，谱写了一曲革命情谊的赞歌。这些文字，没有华丽的辞藻，却以最朴素的情感，温暖了我们的心灵，让我们懂得：善良是底色，担当是脊梁。 18. 材料中提到的《桥》和《金色的鱼钩》，分别彰显了怎样的精神品质？ _____________ 19. 课本中的“人间温情”，还藏在许多篇章里。请你举一例，并简要说说这份温情体现在哪里。 ____________________ 20. 浸润在这些温情的文字中，你有怎样的收获？请写下你的心声。 _____________________ 阅读 【材料二】 课本里的“自然之美” ①语文课本，是一扇通往自然的窗，推开它，便遇见山川湖海的灵秀，草木花鸟的雅致。《草原》让我们邂逅“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔，那流动的绿，似能漫进心底，洗去所有浮躁；《丁香结》让我们品味“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的含蓄，十字小花簇簇相拥，淡淡的幽香里，藏着生活的诗意与哲思；《月光曲》中，贝多芬的琴声流转，让我们仿佛看见“月亮升起来了，海面洒满了银光”的静谧，水天一色，温柔得让人心醉。 ②我最难忘《草原》中的那句描写：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”没有棱角的生硬，没有色彩的堆砌，草原的绿是鲜活的、流动的，是从土地里自然生长出来的生机。站在这样的草原上，仿佛整个人都融入了天地之间，所有的烦恼都烟消云散，只剩下内心的澄澈与安宁。 ③老师说，作者之所以能写出这般动人的文字，是因为他们带着一颗敏感的心，用心观察、用情感受。就像《丁香结》的作者，在寻常巷陌中发现丁香的美，在花的“结”中领悟人生的况味。原来，自然之美从不在远方，它藏在草原的每一寸绿意里，藏在丁香的每一缕幽香中，也藏在我们身边的一草一木、一风一雨中。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感受的心灵，便能在课本之外，邂逅更多触动人心的美好。 21. 联系上下文，品读下列词语，感受文字的温度。 （1）翠色欲流：______________ （2）烟消云散：______________ 22. 短文第2自然段，浓墨重彩地描绘了《草原》的自然之美。请用简洁的语言，概括这份美的特点。_______________ 23. 赏析文中画横线的句子，说说它为何能打动人心。 _________________ 24. 作者认为，怎样才能发现自然之美？请结合文章内容，写下你的理解。 _______________ 三、“表达与交流”创意城堡 25. 写倡议书 情境：课本中的温情，是需要我们传承的宝藏；课本中的自然之美，是需要我们守护的馈赠。为了让这份温情在人间流淌，让这份美好永驻天地，请你写一份倡议书，号召大家行动起来。 要求：格式正确，语言真挚优美，内容具体可行，不少于150字。 26. 习作 题目：被遗忘的课本时光 要求： （1）紧扣六年级上册语文课本的学习经历，写一件与课本相关的难忘往事——或许是课堂上一场激烈的争论，或许是课本剧里一次投入的演绎，或许是课后实践中一段奇妙的探索； （2）写出真情实感，内容具体生动，灵活运用学过的描写方法（神态、动作、语言、环境等），让文字自带温度； （3）语句通顺，条理清晰，标点符号使用准确，不少于400字； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度六年级语文上学期期末综合测试 （时间：120分钟 满分：100分） 欢迎踏入“课本寻芳·文心致远”的语文秘境！这里，每一个文字都藏着课本的墨香，每一道试题都载着成长的智慧。让我们在诗韵与哲思中穿行，于读写与积累中沉淀，在这场温柔的语文之旅中，遇见更好的自己，豁然开朗于文字的美好与力量！ 一、“积累与运用”闯关密道 1. 穿拼音丛林（根据拼音写出汉字） 课本是一座盛满诗意的花园：《草原》的天空澄澈如洗，羊群似流云漫过碧野；《丁香结》的十字小花，缀着淡淡的___________（yōu yǎ），藏着人生的___________（mì mì）；《少年闰土》的月下，银镰映着清辉，刺猹的身影定格成乡村最灵动的画卷；《竹节人》的课间，课桌旁的欢呼声___________（zhèn fèn）了整个长廊，连老师也沉醉于这简单纯粹的快乐，指尖轻拨，为玩具____________（tiān qù），添上几分童趣。那些课本里的文字，如清风拂面，似春雨润心，悄悄沉淀为我们成长的养分。 【答案】 ①. 优雅 ②. 秘密 ③. 振奋 ④. 添趣 【解析】 【详解】本题考查看拼音写词语。 根据所学拼音知识拼读音节，写出相应的生字即可，拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。书写时注意字的结构和易错笔画，注意“雅”“秘密”“添”容易写错，书写时一定要做到工整、规范、正确，写完后读一读看是否正确。 2. 开启灵感词库（先把下列词语补充完整，再选词填入句子里） （ ）然一新 张灯结（ ） 全神（ ）注 （ ）然自得 心（ ）神往 技高（ ）筹 元旦的教室被彩带与气球装点得（ ），同学们编排的课本剧《穷人》如期上演：桑娜的善良、渔夫的淳朴，被演绎得淋漓尽致。台下的观众（ ），目光紧紧追随着舞台上的身影。其中，饰演桑娜的同学，用细腻的神情与真挚的台词打动了所有人，在众多表演者中（ ），掌声如潮水般久久不息。这般热闹与温情，与平日安静的课堂相比，别有一番动人滋味。 【答案】 ①. 焕 ②. 彩 ③. 贯 ④. 怡 ⑤. 驰 ⑥. 一 ⑦. 焕然一新 ⑧. 全神贯注 ⑨. 技高一筹 【解析】 【详解】本题考查词语搭配。 焕然一新：形容出现了崭新的面貌，常用于环境布置后焕发光彩。 张灯结彩：挂灯笼、系彩绸，形容节日或喜庆场合的热闹景象。 全神贯注：全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。 怡然自得：形容悠闲而舒适的状态。 心驰神往：心思飞到向往的地方，形容非常向往。 技高一筹：技艺比别人高出一个档次，常用于比较中胜出。 教室被彩带与气球装饰应选“焕然一新”，因为“张灯结彩”更侧重节日装饰的热闹氛围，所以“焕然一新”更贴切。 观众“紧紧追随着舞台”，说明注意力高度集中 ，所以应填“全神贯注”。 饰演桑娜的同学“打动所有人”“在众多表演者中”说明她表现更突出，所以应填“技高一筹”。 重创意句工坊（按要求写句子） 3. 闰土对“我”说：“我带你去看瓜，晚上还能捉猹呢。”改为转述句： _________ 【答案】闰土对“我”说，他带“我”去看瓜，晚上还能捉猹呢。 【解析】 【详解】本题考查的是直述句改为转述句的能力。 直述句是直接引用别人的话，而转述句则是转达别人说的话。在改写时，需要注意人称的变化，把直述句中的第一人称“我”改为第三人称“他（她）”，第二人称“你”改为第一人称“我”或其他相应人称，同时要注意标点符号的改变，去掉引号，把冒号改为逗号。 在“闰土对‘我’说：‘我带你去看瓜，晚上还能捉猹呢。’”这句话中，直述句中的“我”指的是闰土，要改为“他”，“你”指的是“我”，在转述句中要根据语境变为“我”。 故改后的句子为：闰土对“我”说，他带“我”去看瓜，晚上还能捉猹呢。 4. 课文《丁香结》中“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”，以花喻理，藏着生活的智慧。请你运用拟人的修辞手法，让景物染上灵性，补充完整下面的句子。 墙角的梅花 ________________，仿佛 ___________ 【答案】 ①. 在寒风中傲然挺立 ②. 在向世界宣告自己的坚韧 【解析】 【详解】本题考查运用拟人补充句子。 题干要求把“墙角的梅花”赋予人的动作、神态或情感，让景物带上灵性，同时和《丁香结》中以花喻理的风格呼应。 “墙角的梅花”生长在偏僻的角落，常带有坚韧、孤傲、悄然绽放的特质。可以用“倔强地探出脑袋”“迎着寒风绽开笑脸”这类描写，把梅花写得像有思想、有情绪的人。 后半句“仿佛____”需要承接前一句的拟人化描写，让想象更完整。 示例：墙角的梅花倔强地探出嫩红的脸庞，仿佛一位不畏严寒的勇士，在冷风中傲然挺立。 5. 《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，以画喻景，意境悠远。请你也用比喻的修辞手法，描摹课本中的一处景物，让画面鲜活起来。 _________________，宛如 ___________ 【答案】 ①. 《丁香结》中那簇簇小白花 ②. 夜空中点点繁星，温柔而朦胧。 【解析】 【详解】本题考查比喻修辞手法的运用与景物描写能力。 题目要求运用比喻的修辞手法描摹课本中的一处景物。首先要回忆课本中印象深刻的景物，然后找出该景物的突出特点，再联想与之有相似特征的事物作为喻体，用“宛如”连接本体和喻体，构建出鲜活的画面。 示例：《火烧云》中那色彩斑斓的云朵，红的似火，黄的如金，宛如一幅奇幻的锦缎，在天空肆意铺展。 6. 《竹节人》里，同学们趴在课桌上玩得忘乎所以；课本中，闰土的乡村生活让人心生向往。小红读《少年闰土》时，被文中的月夜刺猹、雪地捕鸟深深吸引，正看得入迷呢，请你描摹她入迷的样子。 ________________ 【答案】小红双手捧着课本，眉头微蹙，眼神紧紧锁在书页上，时而嘴角上扬，时而眼神发亮，连窗外的鸟鸣都未曾惊扰她，仿佛自己也走进了闰土的乡村世界。 【解析】 【详解】本题考查情景写话。 此题要求描摹小红读《少年闰土》时入迷的样子。我们需要从神态、动作、细微的肢体反应入手，将文字里的画面与她的感受结合，让“入迷”的状态真实可感。不刻意分点，而是用连贯的场景式描写，把她的目光、动作、表情与课文情节同步联动，让读者能直观感受到她与故事融为一体的沉浸感。 示例：小红双手捧着课本，眼睛一眨不眨地盯着书页，仿佛整个人被吸进了闰土的乡村世界。嘴角扬着向往的笑，呼吸轻缓，窗外喧嚣全然不顾。她随情节屏息、浅笑，指尖轻摩挲书页，沉浸在故事里，连老师走近的脚步声，都没能将她拉回现实。 7. 请你循着语境，唤起课本中的诗韵，写出对应的诗句。 ①《书湖阴先生壁》中，“茅檐长扫净无苔，___________”，庭院的清幽洁净，恰似草原的纯粹无瑕，让人沉醉。 ②《七律·长征》中，“红军不怕远征难，___________”，红军战士的乐观坚韧，与《穷人》中桑娜夫妇在困境中坚守善良的品质，一脉相承，令人敬佩。 【答案】 ①. 花木成畦手自栽 ②. 万水千山只等闲 【解析】 【详解】本题考查名篇名句默写及理解。 （1）书写时注意“畦”“栽”的正确写法。 （2）书写时注意“等”的正确写法。 避开知识障碍石（选出正确答案，方能继续前行） 8. 下列带点字的读音不正确的一项是（ ） A. 渲染（xuàn rǎn） B. 参差（cēn cī） C. 蒙古（méng gǔ） D. 颓然（tuí rán） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音辨析。 C．蒙古（méng gǔ）——měng gǔ。 故选C。 9. 若用一个词语概括《草原》一文给人的整体感受，最恰当的是（ ） A. 热闹喧嚣 B. 辽阔柔美 C. 单调乏味 D. 险峻奇绝 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词语搭配和课文内容理解。 A．“热闹喧嚣”整体形容环境或场面活跃且嘈杂喧闹。《草原》描绘的是一幅宁静、祥和且广袤的草原画卷。文中展现了草原的辽阔碧绿、小丘的柔美线条、羊群的悠然移动等静谧而美好的景象，虽然有蒙古族同胞热情迎接的场景，但整体氛围并非是热闹喧嚣的，更多的是一种欢快又不失宁静的氛围。所以用“热闹喧嚣”概括《草原》给人的整体感受不合适。 B．“辽阔”指宽阔的、广阔的，强调空间范围的大；“柔美”侧重于柔和美好，常用来形容线条、姿态等给人的感觉。《草原》中“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，直接体现了草原的辽阔无垠；“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，生动地描绘出小丘线条的柔美。从整体画面到细节之处，都展现出草原既辽阔又柔美的特点，因此“辽阔柔美”能够很好地概括《草原》一文给人的整体感受，是合适的。 C．“单调乏味”形容事物缺乏变化和吸引力，让人感到无聊。草原有着丰富多彩的景色，如不同形态的云朵、各色的野花、成群的牛羊等；还有独特的民族风情，如蒙古族同胞的热情迎接、盛大的宴请等。这些内容充满了变化和趣味，并非单调乏味。所以用“单调乏味”概括《草原》给人的整体感受不恰当。 D．“险峻奇绝”通常用于形容山峰、峡谷等地势险峻且景观奇特。草原的地势特点是平坦开阔，与“险峻”毫无关联。文中主要突出的是草原的平坦、碧绿、柔美等特质，并非险峻奇绝的景象。所以用“险峻奇绝”概括《草原》给人的整体感受是不合适的。 故选B。 10. 我国传统“五彩”，承载着古人对色彩的智慧，指的是：青、赤、白、黑、（ ）。 A. 黄 B. 蓝 C. 绿 D. 紫 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查文化常识。 “五彩”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色，它承载着古人对色彩的智慧。在我国传统文化中，这五种颜色被视为正色，具有丰富的象征意义，常应用于绘画、服饰、建筑等诸多领域。 故选A。 11. 下列加点词语使用不准确的一项是（ ） A. 课堂上，同学们围绕《穷人》中桑娜的选择各抒己见，争论得热火朝天，思维的火花不断碰撞。 B. 他的作文内容空洞，语言平淡，实在是别出心裁。 C. 草原上的牧民们热情好客，奶茶的醇香、奶酪的醇厚，让远方来客倍感温暖。 D. 竹节人虽用料简单，却藏着无限乐趣，玩起来趣味横生，让人爱不释手。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对词语使用准确性的判断。 B．“别出心裁”指想出的办法或做工与众不同，具有新意。句中“内容空洞，语言平淡，毫无新意”表明作文缺乏创新，与“别出心裁”(强调有新意)的含义矛盾，此处应使用“毫无新意”而非“别出心裁”。该选项词语使用不准确。 故选B。 12. 下面的省略号与其他三项用法不同的一项是（ ） A. 竹节人挥舞着“兵器”，劈、砍、刺、杀……在课桌上演绎着一场场“激战”。 B. 合上课本，闰土口中的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹……都成了我心中最美的向往。 C. 桑娜脸色苍白，双手颤抖着说：“我……我把西蒙的孩子抱回来了。” D. 草原上的生灵自在生长：悠闲的牛羊、疾驰的骏马、翱翔的雄鹰、蹦跳的野兔……构成了一幅和谐的画卷。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查省略号的用法。 A．结合所给语境，这里的省略号用于列举动作（劈、砍、刺、杀）之后，表示还有其他类似动作没有列出，属于表示列举的省略。 B．结合所给语境，这里的省略号用于列举活动（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹）之后，表示还有其他活动没有列出，也属于表示列举的省略。 C．结合所给语境，这里的省略号用在对话中（“我……我”），表示桑娜说话时因紧张、犹豫而停顿，属于表示说话时的停顿或犹豫。 D．结合所给语境，这里的省略号用于列举动物（牛羊、骏马、雄鹰、野兔）之后，表示还有其他动物没有列出，属于表示列举的省略。 故选C。 13. 下列对句子描写方法及表达效果分析不当的一项是（ ） A. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（环境描写，为闰土刺猹勾勒出清新静谧的背景，让画面更具诗意） B. 他脸上露出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。（神态描写，将闰土再见“我”时的复杂心绪，藏在细微的神情中，耐人寻味） C. “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。（语言描写，简单的一句话，藏着桑娜的如释重负，也透着她的善良勇敢） D. 老师大步流星地走到讲台前，拿起竹节人，脸上露出了微笑。（动作、神态描写，展现了老师对竹节人的好奇，也暗含着对学生兴趣的理解与包容） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查对句子描写方法及表达效果的分析判断。 D．“老师大步流星地走到讲台前，拿起竹节人，脸上露出了微笑”，运用动作、神态描写，但说“展现了老师对竹节人的好奇”不准确，从“脸上露出了微笑”以及整体情境来看，更多的是展现出老师发现学生玩竹节人时的一种意外和对学生自制玩具的欣赏等，该项分析不当。 故选D。 二、“阅读与理解”探索秘境 语段品读 《草原》节选：我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 14. 根据要求填空，探寻人物心理与文字的共鸣。 （1）语段中“草原上行车十分洒脱”的“洒脱”一词，道尽了“我”置身辽阔草原时的________心情，自在而舒畅。 （2）语段中“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”，这一鲜活的景物描写，如同一缕惊喜的光，照亮了“我”的眼眸，表现了此时“我”的________心情。 （3）语段中“群马疾驰，襟飘带舞”，寥寥数字，勾勒出牧民们________的模样，字里行间满是“我”对他们的________之情。 15. 语段中“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西”的静谧，与后文“群马疾驰，襟飘带舞”的热闹，形成鲜明的_____，让草原的画卷从宁静淡雅渐次转为鲜活灵动，读来如临其境。 16. 读完《草原》，小红的心早已飞向那片辽阔的土地，盼着和家人一起策马草原，感受牧民的热情。请用几句话，描摹她这份热切的盼望。 ________________ 17. 语段中画横线的句子，堪称文字的点睛之笔。请赏析其修辞手法与表达效果。 ________________ 【答案】14. ①. 自在愉悦 ②. 惊喜与愉悦 ③. 热情奔放 ④. 喜爱 15. 对比 16. 小红每天都会摩挲着《草原》课本上的插图，脑海里一遍遍浮现出策马扬鞭的画面——她盼着踩在柔软的草地上，闻着青草的芬芳，喝着牧民递来的奶茶，听着悠扬的牧歌。这份盼望，像一颗小小的种子，在心底生根发芽，让每一个日子都充满期待。 17. 运用了比喻的修辞手法，将马群的出现比作“被一阵风吹来似的”，写出其速度之快、来势之猛；将疾驰的马队比作“彩虹”，生动描绘出牧民衣裳的鲜艳多彩和队伍的壮观，画面极具动感，表达了作者的惊喜和赞美之情。 【解析】 【导语】这篇《草原》节选通过细腻的笔触展现了草原的壮美与生机。作者巧妙运用对比手法（静谧与热闹），并借助比喻（如“明如玻璃的带子”“像一条彩虹”）生动描绘景物，使读者如临其境。同时，文字传递出“我”初遇草原时的自由畅快、发现河流的惊喜，以及对牧民豪迈形象的赞美之情。全文语言优美，画面感强，情感真挚，充分体现了作者对草原的热爱与向往。 【14题详解】 本题考查分析句子含义。 （1）分析语段中“草原上行车十分洒脱”的“洒脱”一词可知，“洒脱”指行车无拘束，体现“我”在辽阔草原中自由畅快的心情。 （2）分析句子“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”可知，运用比喻的修辞手法，将河比作“明如玻璃的带子”，突出发现水源时的意外喜悦。 （3）分析语段中“群马疾驰，襟飘带舞”可知，“襟飘带舞”展现牧民飒爽英姿，“像彩虹”表达“我”对其豪迈形象的赞叹。 【15题详解】 本题考查写作手法。 分析语段中“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西”的静谧，与后文“群马疾驰，襟飘带舞”的热闹可知，静谧的草原场景与热闹的牧民驰马场景形成强烈对比，使草原的画卷从宁静淡雅渐次转为鲜活灵动，增强了读者的身临其境感。 【16题详解】 本题考查开放性作答。 通过想象“策马”、“风呼啸”、“牧民招手”等画面，生动描摹小红的热切盼望即可，答案不唯一。 示例：小红的心像长了翅膀，迫不及待地想和家人一起策马草原。她想象着风在耳边呼啸，牧民们热情地招手，仿佛自己已置身在那片辽阔的天地间，感受着自由与温暖。 【17题详解】 本题考查分析句子含义。 分析句子“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”可知，运用了比喻（如“像被一阵风吹来似的”“像一条彩虹”）和动态描写（如“襟飘带舞”），生动地描绘出牧民们策马飞驰的鲜活场景，表达了“我”的惊喜与喜悦，让读者仿佛看到一幅色彩斑斓、充满热情的草原迎客图。 阅读关于课本主题的材料，回答后面的问题。 【材料一】 课本中的“人间温情” 六年级上册的语文课本，恰似一泓温润的泉，流淌着最真挚的人间温情。《穷人》中，桑娜与渔夫在寒风呼啸的夜晚，毅然收养邻居西蒙的两个孩子——纵使自身温饱难继，善良的种子依然在心中生根发芽，诠释了“患难与共”的真谛；《桥》中，老支书在洪水滔天之际，如一座巍峨的山，镇定指挥村民过桥，将生的希望留给他人，用生命践行了“责任与担当”；《金色的鱼钩》中，老班长为了让小战士们走出草地，嚼着苦涩的草根与鱼骨，将仅有的食物留给战友，用忠诚与奉献，谱写了一曲革命情谊的赞歌。这些文字，没有华丽的辞藻，却以最朴素的情感，温暖了我们的心灵，让我们懂得：善良是底色，担当是脊梁。 18. 材料中提到的《桥》和《金色的鱼钩》，分别彰显了怎样的精神品质？ _____________ 19. 课本中的“人间温情”，还藏在许多篇章里。请你举一例，并简要说说这份温情体现在哪里。 ____________________ 20. 浸润在这些温情的文字中，你有怎样的收获？请写下你的心声。 _____________________ 【答案】18. 《桥》体现了老支书舍己为人、镇定自若、勇于担当的精神；《金色的鱼钩》体现了老班长忠诚无私、关爱战友、甘于奉献的品质。 19. 示例：《月光曲》中，贝多芬为盲姑娘兄妹弹奏乐曲，用音乐传递温暖与慰藉，体现了他对穷苦人民的同情与关爱，这份跨越身份的温情令人动容。 20. 示例：我懂得了要以善良之心对待他人，在生活中主动担当责任，让温情在彼此之间传递。 【解析】 【导语】这篇短文以课本篇目为依托，借《穷人》《桥》等文本提炼“人间温情”内核，选材典型且贴合学生认知。行文以记叙铺垫、抒情升华，语言质朴却情感真挚，将善良、担当的主旨融入文字，以小见大凸显温情的力量，虽篇幅短小，却让读者感受到文字背后的人文温度。 【18题详解】 本题考查对文章内容和人物精神品质的理解。 结合材料中“《桥》中，老支书在洪水滔天之际，如一座巍峨的山，镇定指挥村民过桥，将生的希望留给他人，用生命践行了‘责任与担当’”可知，《桥》彰显的是老支书沉着冷静、舍己为人、勇于担当的精神品质。 结合“《金色的鱼钩》中，老班长为了让小战士们走出草地，嚼着苦涩的草根与鱼骨，将仅有的食物留给战友，用忠诚与奉献，谱写了一曲革命情谊的赞歌”可知，《金色的鱼钩》彰显的是老班长忠于革命、舍己为人、关爱战友、无私奉献的精神品质。 【19题详解】 本题考查拓展迁移与内容理解。 需要先选定一篇课本中蕴含“人间温情”的文章，再明确温情的承载者（人物），最后结合具体情节分析温情的体现。要紧扣“温情”的核心，选取文中具体的细节、语言或行为来支撑，避免空泛表述。 示例：《搭石》中的温情体现在乡亲们身上。乡亲们会精心摆放搭石，方便彼此过河；走搭石时，遇上老人会主动搀扶，遇见行人会礼让先行，即便脚下的石头湿滑，也始终想着为他人着想。这份温情藏在摆搭石的细心里，藏在过搭石的互相礼让中，展现出乡村邻里之间淳朴真挚、互帮互助的人间温情。 【20题详解】 本题考查情感体悟与语言表达。 这类题目需要结合文本内容，提炼人物精神品质，再结合自身感受写出心声，做到情感真挚、表达清晰。 示例：浸润在这些文字中，我们能收获精神上的滋养：从老支书、老班长、桑娜等人的身上，读懂了“善良是底色，担当是脊梁”的内涵，明白人间温情不在于华丽的表达，而在于发自内心的关爱与付出。 阅读 【材料二】 课本里的“自然之美” ①语文课本，是一扇通往自然的窗，推开它，便遇见山川湖海的灵秀，草木花鸟的雅致。《草原》让我们邂逅“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔，那流动的绿，似能漫进心底，洗去所有浮躁；《丁香结》让我们品味“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的含蓄，十字小花簇簇相拥，淡淡的幽香里，藏着生活的诗意与哲思；《月光曲》中，贝多芬的琴声流转，让我们仿佛看见“月亮升起来了，海面洒满了银光”的静谧，水天一色，温柔得让人心醉。 ②我最难忘《草原》中的那句描写：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”没有棱角的生硬，没有色彩的堆砌，草原的绿是鲜活的、流动的，是从土地里自然生长出来的生机。站在这样的草原上，仿佛整个人都融入了天地之间，所有的烦恼都烟消云散，只剩下内心的澄澈与安宁。 ③老师说，作者之所以能写出这般动人的文字，是因为他们带着一颗敏感的心，用心观察、用情感受。就像《丁香结》的作者，在寻常巷陌中发现丁香的美，在花的“结”中领悟人生的况味。原来，自然之美从不在远方，它藏在草原的每一寸绿意里，藏在丁香的每一缕幽香中，也藏在我们身边的一草一木、一风一雨中。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感受的心灵，便能在课本之外，邂逅更多触动人心的美好。 21. 联系上下文，品读下列词语，感受文字的温度。 （1）翠色欲流：______________ （2）烟消云散：______________ 22. 短文第2自然段，浓墨重彩地描绘了《草原》的自然之美。请用简洁的语言，概括这份美的特点。_______________ 23. 赏析文中画横线的句子，说说它为何能打动人心。 _________________ 24. 作者认为，怎样才能发现自然之美？请结合文章内容，写下你的理解。 _______________ 【答案】21. ①. 形容草木的绿色鲜活欲滴，仿佛要流淌出来一般，充满生机与活力 ②. 比喻心中的烦恼、浮躁等消失得无影无踪，内心恢复平静 22. 草原的美在于绿意盎然、线条柔美、广阔无垠。 23. 运用了比喻的修辞手法，将草原小丘比作不用墨线勾勒的中国画，既贴合中国画“写意传神”的特点，又生动展现了小丘的柔美与草原的自然之美，意境悠远，让人回味无穷。 24. 需要有一双善于发现的眼睛，用心观察身边的一草一木；要有一颗敏感细腻的心灵，用情感受自然的美好；还要像课本作者那样，在平凡的事物中领悟深层的诗意与哲思。 【解析】 【导语】这篇阅读理解以"课本里的自然之美"为主题，通过《草原》《丁香结》《月光曲》等课文片段，展现了文学作品中自然描写的魅力。文章结构清晰，先总述课本是通往自然的窗口，再以《草原》为例具体描写，最后升华到发现美的哲理。 【21题详解】 本题考查联系上下文理解词语。翠色欲流：结合第②段“小丘的线条是那么柔美”“只用绿色渲染”可知，这里的“翠色欲流”不仅表现了草原的鲜绿，还突出了绿意的浓郁与生机勃勃。烟消云散：结合第②段“站在这样的草原上，仿佛整个人都融入了天地之间，所有的烦恼都烟消云散”可知，草原的美景让人心旷神怡，能够洗涤灵魂，让人忘却尘世的喧嚣与烦恼。 【22题详解】 本题考查概括能力。结合第②段“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这里的核心是“柔美”“翠色欲流”“轻轻流入云际”。这些词语共同描绘了草原绿意盎然、线条柔和、与天际相接的广阔景象。 【23题详解】 本题考查赏析句子。 结合“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”可知，这里是把小丘比作一幅不用墨线勾勒的中国画，这种比喻不仅形象地表现了草原绿意盎然的特点，还突出了小丘线条的柔美与自然。 【24题详解】 本题考查对文章内容的理解。 文中第③段提到“作者之所以能写出这般动人的文字，是因为他们带着一颗敏感的心，用心观察、用情感受”，说明发现自然之美需要主动调动感官与情感，而非被动观看。 作者又以《丁香结》为例，指出美藏在“丁香的每一缕幽香”，也藏在“身边的一草一木、一风一雨”，强调要跳出书本的描述，主动留意生活中的自然细节。最后说“只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感受的心灵”是关键，只有具备这样的能力，才能从普通的自然事物中捕捉到打动人心的美好。 三、“表达与交流”创意城堡 25. 写倡议书 情境：课本中的温情，是需要我们传承的宝藏；课本中的自然之美，是需要我们守护的馈赠。为了让这份温情在人间流淌，让这份美好永驻天地，请你写一份倡议书，号召大家行动起来。 要求：格式正确，语言真挚优美，内容具体可行，不少于150字。 【答案】例文： “守护课本里的温情与美好”倡议书 亲爱的老师、同学们： 你们好！ 课本，是我们认识世界的重要窗口，是知识与智慧的载体。翻开课本，我们能感受到人与人之间的真挚温情，那是跨越时空的温暖传递；我们能领略到大自然的鬼斧神工，那是天地给予人类的慷慨馈赠。为了让这份温情在人间绵延不绝，让自然的美好永远熠熠生辉，在此向大家发出诚挚倡议。 当我们阅读课本里那些充满温情的故事时，不妨让这份感动在心底生根发芽。在生活中，主动关心他人，用真诚的微笑和温暖的举动传递爱与关怀，让人间温情不再局限于书本，而是在现实世界中肆意流淌。面对课本中描绘的壮丽自然，我们要时刻牢记环保使命。节约每一滴水、每一度电，减少使用一次性用品，做好垃圾分类。出行时优先选择绿色交通方式，爱护花草树木，不伤害野生动物。 老师、同学们，传承课本温情，守护自然之美，是我们每个人义不容辞的责任。让我们行动起来，从自身做起，从点滴小事做起，共同创造一个充满温情与美好的世界！ 倡议人：小美 2026年1月23日 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。本题核心是面向全校师生撰写一篇倡议书，需紧扣“课本中的温情与自然之美”这一独特背景，围绕“让温情流淌、让美好永驻”的目标，阐述守护文化与生态的双重重要性，提出具体行动倡议，并发出参与呼吁。语言需真挚优美且贴合校园场景，倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。 二、立意。以“守护课本里的温情与自然之美，共建绿色人文校园”为核心，强调这份行动与师生文化学习、校园精神建设及人类精神家园守护的紧密关联，呼吁全体师生将文化传承与环保理念融入日常，用点滴行动守护生态与文化的双重家园，传递热爱自然、传承文明的正能量。 三、写作思路。 开头：顶格写称呼，后面加冒号，明确倡议对象。直接点明课本的重要性和价值，引出课本中的温情与自然之美这两个关键元素，进而说明发出倡议的背景和目的，为下文的倡议内容做好铺垫。 中间：从阅读课本的感受出发，引导读者将课本中的温情转化为实际行动，在生活中主动关心他人，使温情在现实世界中得以延续，阐述了具体的做法和意义。结合课本中的自然之美，强调环保的重要性，并列举了一系列具体可行的环保行为，如节约资源、绿色出行等，明确了守护自然的具体方向和措施。 结尾：总结全文，再次强调传承温情与守护美好是每个人的责任，呼吁大家积极行动起来，从自身和点滴小事做起，共同创造美好世界，强化了倡议的主旨，增强了感染力和号召力。最后按倡议书格式在右下角写署名和日期。 26. 习作 题目：被遗忘的课本时光 要求： （1）紧扣六年级上册语文课本的学习经历，写一件与课本相关的难忘往事——或许是课堂上一场激烈的争论，或许是课本剧里一次投入的演绎，或许是课后实践中一段奇妙的探索； （2）写出真情实感，内容具体生动，灵活运用学过的描写方法（神态、动作、语言、环境等），让文字自带温度； （3）语句通顺，条理清晰，标点符号使用准确，不少于400字； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 被遗忘的课本时光​ 翻开六年级上册的语文课本，扉页上密密麻麻的笔记还带着淡淡的墨香，那页折起角的课文，勾起了一段温暖的回忆。那段与课本相伴的时光，虽已渐渐远去，却在心底留下了深深的印记。​ 记得那是学期中段，语文老师提议围绕课本中的经典篇目编排课本剧。消息一出，同学们都跃跃欲试。我们小组选中的篇目，需要有人扮演多个性格鲜明的角色，大家商量着分配任务，每个人都认真研读课文，琢磨角色的语气和动作。课间，教室里总能看到我们讨论的身影，有人模仿课文中的对话，有人比划着动作，连走路都在默念台词。​ 演出那天，教室被布置得格外温馨。轮到我们小组时，我的心怦怦直跳，手心都冒出了汗。随着旁白响起，我们迅速进入状态。扮演主角的同学语气坚定，眼神中满是执着；配角们也毫不逊色，一举一动都贴合角色特点。当剧情推进到高潮部分，全班同学都屏息凝神，目光紧紧盯着我们。我按照事先排练的那样，准确说出台词，做出对应的动作，完全沉浸在课本描绘的情境中。​ 演出结束后，教室里响起了热烈的掌声。老师笑着夸赞我们把课文演绎得生动传神，还说通过这样的方式，大家对课文的理解更深刻了。那一刻，我深深感受到了课本学习的乐趣。​ 这段课本剧的经历，如同一颗明亮的星星，照亮了我的六年级时光。每当翻开这本语文课本，那段齐心协力、尽情演绎的日子就会浮现在眼前，成为我心中一段难以忘怀的美好回忆。​ 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 紧扣“六年级上册语文课本”这一核心学习载体，聚焦与之相关的“难忘往事”，明确往事需限定在课堂争论、课本剧演绎、课后实践探索三类场景之一，要求以真情实感为核心，灵活运用神态、动作、语言、环境等描写方法，保证语句通顺、条理清晰，满足不少于400字的篇幅要求，且全程规避真实人名、校名、地名。 二、立意。 通过追忆六年级上册语文课本相关的难忘学习经历，展现知识探索过程中的思考、互动与成长，传递对那段专注投入、彼此陪伴的学习时光的珍视，凸显课本作为知识传递与记忆承载的重要意义，抒发对纯粹学习岁月的深切怀念。 三、写作思路。 开头：以六年级上册语文课本为切入点，借助对课本的简单勾勒或相关场景的联想，自然引出那段难忘的往事，奠定温暖怀旧的基调，点明事件的难忘特质。 中间：围绕选定的核心场景，先交代事件的起因与背景，再有条理地铺陈过程：通过语言描写呈现人物间的交流，用动作、神态描写刻画人物状态与情绪变化，结合环境描写烘托氛围，融入自身真实心理感受，让情节具体可感，凸显事件的难忘之处。 结尾：呼应开头的回忆，提炼这段课本时光带来的收获与感悟，表达对那段学习岁月的怀念之情，让情感得以升华，使文章结构完整、意蕴绵长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $