6 有多少浪费本可以避免-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册道德与法治教案（统编版）

该教案围绕“识别浪费现象、理解危害及避免方法”核心知识点，以“食物的哭诉”故事导入，通过观察生活案例、计算浪费量、阅读“光盘行动”等活动，构建从餐桌浪费到多领域浪费的认知支架，衔接生活观察与实践行动。 特色在于生活化情境与实践探究结合，如“算一算”活动用数学计算感知浪费累积效应，“小调查”引导学生深入分析浪费原因与建议，培养道德修养中的勤俭节约习惯和责任意识。为教师提供丰富活动设计，助力学生将节约理念转化为日常行为。

6.有多少浪费本可避免 教学目标 1. 观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害； 2. 能够在生活中反对浪费，避免浪费。 教学重难点 教学重点：能够在生活中反对浪费，避免浪费。 教学难点：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。 教学准备：教师制作课件，收集案例资料；学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。 教学方法：启发式、自主学习法、讨论交流法 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、 讲故事导入 1. 讲故事：食物的哭诉。 师：同学们，听完故事，有什么感想？ 生：自由回答。 师：我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下 浪费的话题。 2. 板书课题：有多少浪费本可避免 二、 讲授新课。 活动一：餐桌上的浪费 （一） 看一看，读一读，想一想。 1. 生观看p44浪费现象。 这样的浪费现象，你看见过、经历过吗？ 2. 阅读p44“阅读角”。 听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？ 3. 说一说：浪费有多种表现。 把不爱吃的食物扔掉是浪费； ……是浪费； ……是浪费； ……是浪费。 【设计理念】通过这些活动，让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。 （二） 算一算，想一想。 1. 算一算： 1 用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。 2 如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？ 一年共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？ 3 一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？ 2. 想一想：看到计算结果你有什么感受？ 【设计理念】让学生运用数学知识，计算出浪费的量，使学生明白这种浪费是容易被忽视的，但日积月累就是一个很大的数目。 （三）读一读，说一说。 1. 读一读：p46“阅读角”。 《一瓶水背后的辛劳》 2. 想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是毛钱？ 3. 说一说： 有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么？ 4. 相关链接。 由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。 【设计理念】通过读故事等这些环节，使学生明白浪费行为的危害。 （四）读一读，学一学，分析情景。 1. 读一读，学一学：p47“光盘行动”。 2. 做一做：今天，你光盘了吗？ 3. 分析情景：p48案例。 你怎么看待这些行为呢？ 第二课时 一、 复习导入。 二、 讲授新课。 活动二：还有哪些浪费可以避免 （一）读一读，想一想。 1. 阅读p49案例。 2. 思考： 这些情景反映了什么？ 你在这些方面是否也有浪费行为呢？ （二） 小调查。 1. 浪费现象小调查。 让我们组成“浪费现象调查小组深入了解一下浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。 2. 完成调查报告。 1 我们小组调查的浪费现象是……方面的。 2 我们看到的现象…… 3 这些浪费行为的危害…… 4 产生这些浪费行为的原因是…… 5 关于怎样减少这些浪费，我们的建议是…… 3. 读p50“相关链接”。 【设计理念】通过实践活动，让学生明白除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。 （三） 分析错误原因。 想一想以下说法错在哪里？ 1 稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。 2 我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。 3 …… 4 …… （四） 找一找，设计一幅宣传画或宣传标语。 1. 找一找： 有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。你知道它们的含义吗？你能再找一些类似的句子吗? ①取之有度，用之有节，则长足。 1 …… 2. 请你从水、电、气、衣物、玩具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。 【设计理念】通过上述活动环节，让学生参与实践活动，明白很多浪费行为是我们错误的想法导致的，我们要养成勤俭节约的理念和好习惯。 三、课堂总结。 板书设计 6有多少浪费本可避免 餐桌上的浪费 还有哪些浪费可以避免 教学反思 # 学科网（北京）股份有限公司 $