8 池子与河流-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案围绕《池子与河流》的寓意，通过图片导入对比池子与河流的不同，引导学生初读识字、分段梳理内容，搭建角色对比的学习支架，为理解寓意奠定基础。 此教案以分角色朗读训练语言运用，小组讨论结合表格对比池子与河流的生活态度、命运，提升思维能力，联系生活实例深化寓意理解。帮助学生提升表达与分析能力，为教师提供清晰教学流程与实用活动设计。

绿卡图书——走向成功的通行证 8 池子与河流 【教学目标】 1.认识“滔、贯”等13个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 【教学重点】 分角色朗读课文。 【教学难点】 能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1.教师导入：生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？ 学生活动：自由发言。 预设1：池子是死水，河流是活水。 预设2：一般来说，池子水量小，河流水量大。 2.揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！ 3.教师出示课题并板书：池子与河流，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。 （2）学生活动：自主朗读课文，疏通字音。 2.学习生字词。 （1）出示词语：滔滔 贯穿 贵妇人 垫子 忧虑 凭借 哲学 遵循 安逸 尊重 衰老 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）识字游戏。 教师提出问题：同学们，瞧，池塘里的荷花开了，都有谁？ 预设：滔 贯 妇 垫 忧 虑 凭 哲 遵 循 逸 尊 衰 （3）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。 师生交流：①（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。 造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。 ②无忧无虑：没有一点忧愁、顾虑和担心，形容烦恼尽除，得到解脱，心情安然自得、快乐舒心。 造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。 ③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。 ④遵循：遵从，依照。 ⑤行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。 ⑥推究：推求探究（原因、道理等）。 ⑦哲理：关于宇宙和人生的原理。 3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？ 预设：第一部分：（第1~8小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。第二部分：（第9、10小节）揭示池子与河流各自最终的命运。 三、角色对比，感知看法 1.教师提出要求：朗读课文第1~8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？ （1）教师引导：现在我们来讨论一下吧。 （2）学生汇报。 预设：第1~6小节是池子说的话，第1~5小节都只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号。 （3）教师点拨：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。 （4）教师追问：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？ 预设：第7、8小节是河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。 2.小组合作：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？ （1）学生小组合作并讨论相关问题。 （2）学生汇报： 预设1：做法不同：从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”可以看出池子无所事事，安逸清闲；从“滚滚滔滔”“数也数不完”可以看出河流忙碌辛劳。 预设2：志向不同：从“无忧无虑”“还有什么能够代替？”可以看出池子得过且过，贪图安逸；河流则胸怀大志奔流不息，可以从“不顾自身的安逸”“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”看出来。 预设3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。 3.教师总结： 人物 生活方式 志向 结局 池子 安逸清闲，无所事事 得过且过，无忧无虑，贪图安逸 完全枯干，被人们遗忘 河流 忙碌、辛劳 胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益 长流不断，受到人们的尊敬 教师相机板书：池子：生活安逸—被遗忘—干枯 河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断 四、明确寓意，拓展延伸 1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首寓言诗阐述的道理？ 预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 教师小结：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 教师板书：不要贪图安逸，虚度年华 2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？ 预设1：我更赞同河流的观点。因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”。人不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来最后的毁灭。 预设2：我有一个亲戚是下岗工人。他已经习惯了安逸的生活，不思进取，下岗后天天下棋、打麻将。他还嘲笑那些学习新技术的同事。结果，别人都富起来了，只有他一事无成。他就是文中那个懒惰、贪图安逸、不思进取的“池子”。我会对他说：要抓紧时间做有意义的事，凭借自己的劳动创造美好的生活，不要浪费自己的青春年华，到老了才后悔自己一事无成。 五、主题概括 本文是一首寓言诗，通过写池子与河流对生活、对人生的不同态度，揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。 教学反思 【成功之处】 我引导学生反复读课文，自主探究，然后组织学生小组讨论：池子和河流有什么不同？通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，通过表格的梳理，学生对于“池子”和“河流”由于不同的做法、志向，而产生的不同的命运有了更加清晰地认识。为后面理解寓意打好了基础。 【不足之处】 这是一篇略读课文，所以应该让学生迁移学法，运用前几课学过的“以读促悟、联系生活谈看法”等方法，巩固所学，加深对文意的理解。但学生在学习的过程中，还缺乏感悟之后的品读，而我缺少应有的引导。比如，人物的对比，生活中典型的类似人物等。以后这方面一定改进。 学科网（北京）股份有限公司 $