Unit 5 What do we eat（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“日常饮食”主题，聚焦8个核心饮食类单词（rice, noodles等）及单复数用法，核心句型What do we eat？ We eat…。通过chant律动、实物/图片展示导入，搭建从单词认读、分类到句型模仿再到情景分享的语言学习支架。 资料特色在于以实物辅助+分类练习突破名词用法难点，设计“饮食猜猜猜”“分享会”等游戏化活动，融合文化意识（中西方饮食差异）与思维品质（细节补充表达），提升学生语言运用与合作能力，为教师提供分层任务设计及易错点梳理，助力高效教学。

Unit 5 What do we eat？教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用核心单词：rice, noodles, fish, meat, vegetable, fruit, egg, milk，掌握发音要点与词义，能准确描述日常饮食。 2. 透彻理解并灵活运用核心句型：What do we eat？ We eat…，能在情景中完成问答、分享日常饮食，提升语言运用能力。 （二）思维品质 1. 通过梳理饮食词汇、联想用餐场景，培养逻辑分类与发散思维能力，能结合情景组织语言，清晰表达饮食相关内容。 2. 在对话创编、饮食分享中，锻炼语言组织能力，能结合自身饮食经历补充细节，构建符合逻辑的表达内容。 （三）文化意识 1. 了解中西方日常饮食文化的差异，认同多元饮食文化，树立健康、均衡的饮食习惯。 2. 感受英语在饮食话题交流中的实用性，激发用英语分享日常饮食的兴趣，培养跨文化交流意识。 （四）学习能力 1. 掌握实物辅助+句型套用的学习方法，能主动梳理饮食类单词与句型，形成自主巩固的学习习惯。 2. 积极参与小组合作、情景互动，敢于开口表达，主动倾听他人分享，提升课堂参与度与合作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 精准掌握8个核心饮食类单词的发音、词义，能熟练运用What do we eat？ We eat…核心句型完成情景问答。 2. 能结合日常用餐场景，用简单语句描述自己及他人的饮食，贴合What do we eat？主题。 （二）教学难点 1. 准确区分可数名词（egg, vegetable, fruit）与不可数名词（rice, meat, milk）的用法，掌握可数名词单复数变化（egg-eggs），避免搭配错误。 2. 结合用餐场景连贯描述饮食，能主动补充用餐时间、饮食喜好等细节，实现意义化表达，避免机械罗列单词。 （三）重难点突破 1. 采用实物/图片展示+分类练习分层教学，结合饮食道具、单词卡片强化单词记忆与句型运用，针对性突破名词单复数及可数、不可数用法差异。 2. 设计示范引领、小组互评、个性化分享的互动环节，鼓励学生结合真实饮食经历表达，通过多轮练习提升语言连贯性与细节补充能力。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理 1. 核心饮食类单词： ① rice /raɪs/（米饭）：不可数名词，发音为双元音/aɪ/，尾音/s/轻读，舌尖靠近上齿龈送气。 ② noodles /ˈnuːdlz/（面条）：可数名词复数，发音重点为长元音/uː/，/dlz/辅音组合连贯读出，尾音浊化。 ③ fish /fɪʃ/（鱼；鱼肉）：可数名词（鱼的条数）单复数同形，不可数名词（鱼肉），发音为短元音/ɪ/，/ʃ/清辅音送气。 ④ meat /miːt/（肉）：不可数名词，双元音/iː/发音清晰，尾音/t/轻触上齿龈，不可吞音。 ⑤ vegetable /ˈvedʒtəbl/（蔬菜）：可数名词，发音重音在前，短元音/e/发音轻快，尾音/bl/轻读。 ⑥ fruit /fruːt/（水果）：可数名词（水果种类）/不可数名词（水果总称），长元音/uː/发音圆润，尾音/t/轻读。 ⑦ egg /eɡ/（鸡蛋）：可数名词，短元音/e/发音饱满，尾音/ɡ/轻触上齿龈，复数形式为eggs /eɡz/。 ⑧ milk /mɪlk/（牛奶）：不可数名词，短元音/ɪ/发音短促，/lk/辅音组合连贯，尾音/l/轻卷舌。 （二）句型梳理 1. 核心问句：What do we eat？（我们吃什么？） （1）用法：用于询问双方或群体的饮食，适用于用餐场景、饮食分享等日常交流，语气亲切自然。 （2）应答句型：We eat + 名词（可数复数/不可数）.，用于描述群体饮食，如We eat rice. We eat eggs. （3）拓展句型：I eat…（我吃……），用于个人饮食描述，如I eat noodles. （三）易错点梳理 1. 发音易错：noodles的/dlz/尾音易漏读浊化；fish的/ʃ/音易误读为/s/，需强化发音练习。 2. 用法易错：不可数名词（rice, milk）不可直接加s，也不与不定冠词a/an搭配；可数名词单数（egg）需搭配a/an，复数（eggs）用于泛指，避免出现a rice, egg等错误。 3. 语境混淆：fish表示鱼的条数时单复数同形，如one fish, two fish；表示鱼的种类时复数为fishes，日常饮食中多表示鱼肉（不可数）。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生用日常句型问候，教师提问Do you like eating food？ 引导学生用Yes/No回应，结合表情动作激活饮食话题意识，营造轻松课堂氛围。 2. 单词律动：播放融入核心饮食单词的chant，带领学生跟随节奏拍手律动，如Rice, rice, we eat rice. Noodles, noodles, we eat noodles. 强化单词发音与记忆，让学生在动中记、玩中学。 3. 情景导入：教师展示米饭、面条、鸡蛋等饮食实物/图片，用核心句型自述We eat rice. We eat eggs. 引导学生观察实物，提问What do we eat？ 鼓励学生大胆猜测，自然引出本节课主题——描述日常饮食。 （二）新知学习（New Knowledge Learning） 1. 单词教学： （1）教师逐一出示饮食实物/图片、单词卡片，结合实物示范发音，带领学生跟读、领读，强调发音要点与易错点，如示范noodles的/dlz/尾音、fish的/ʃ/音。 （2）开展实物单词配对游戏，教师出示实物，学生快速找出对应的单词卡片并重复单词；反之，教师出示单词卡片，学生找出对应的实物，强化单词与实物的关联记忆。 （3）补充名词分类练习，引导学生将单词分为可数与不可数两类，重点讲解egg的复数变化及a/an的搭配规则，突破用法难点。 2. 句型教学： （1）教师结合实物示范核心句型：What do we eat？ We eat rice. We eat eggs. 强调应答时名词的单复数及可数、不可数用法，带领学生模仿句型结构，逐句练习。 （2）师生互动、生生互动，开展问答练习，教师随机提问学生What do we eat？ 引导学生用核心句型应答，同时拓展个人句型I eat…，教师及时纠正发音错误与语法问题。 3. 主题感知：播放教材配套音频，让学生整体感知句型在饮食话题中的运用，听完后提问：What food do they talk about？ 引导学生梳理出音频中提到的饮食单词，加深语境理解。 （三）趣味巩固（Fun Practice） 1. 游戏1：饮食猜猜猜 （1）准备：每组选派1名学生上台，抽取饮食单词卡片。 （2）规则：上台学生通过动作模仿（如假装吃面条、喝牛奶）或描述特征，不可说出单词，台下同学观察后快速抢答对应的单词，并用句型We eat…应答，回答正确得1分，最后得分最高的小组获美食小达人称号。 2. 游戏2：饮食分享会 （1）任务：学生分成4组，结合自身早餐/午餐经历，用核心句型分享饮食，如We eat noodles for breakfast. I eat an egg every morning. 每组每人至少分享1句，可结合实物辅助表达。 （2）展示：各组推选1名代表上台汇总分享，其他小组认真倾听，教师给予针对性点评，肯定亮点并纠正名词用法、句型错误，评选最佳分享小组，鼓励学生大胆表达。 3. 游戏3：句型纠错大比拼 （1）准备：制作包含句型错误的卡片，如We eat a rice. I eat egg. We eat fishes. 等。 （2）规则：每组派代表轮流上台抽取卡片，快速找出错误并纠正为正确句型，纠正正确得1分，错误则由其他组补充，强化句型用法与名词搭配规范，突破易错点。 （四）探究与分享（Inquiry & Sharing） 1. 探究问题： ① What do you eat for breakfast/lunch？（你早餐/午餐吃什么？） ② Do you like eating vegetables and fruit？ Why？（你喜欢吃蔬菜和水果吗？为什么？） 引导学生结合日常用餐、健康饮食思考，深化对饮食话题的理解，培养均衡饮食观念。 2. 小组分享：4人一组，围绕探究问题交流想法，每人至少分享2句，运用核心单词与句型组织语言，如I eat rice and vegetables for lunch. I like fruit because it's delicious. 小组讨论结束后，每组推选1名代表上台分享，教师适时引导学生补充细节，强化语言表达。 3. 总结提升：教师结合学生分享内容，总结多样化的日常饮食，鼓励学生养成不挑食、均衡饮食的好习惯，同时再次强调核心句型及名词用法，鼓励学生在生活中用英语分享自己的饮食。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同复盘本节课核心内容，先由学生自主梳理核心单词、句型及用法，教师补充完善，针对发音易错点、名词用法易错点进行集中回顾，通过齐声朗读、集体问答强化记忆。 2. 拓展任务： （1）基础任务：回家后用核心句型向家人分享自己的三餐饮食，如We eat rice for dinner. I eat an egg for breakfast. 巩固单词与句型记忆。 （2）提升任务：画一幅自己最喜欢的一餐饮食图画，标注对应的英文单词与句型，下次课上台展示并分享。 （3）拓展任务：主动与同学用英语分享自己喜欢的食物，运用What do we eat？ 开启话题，提升语言运用能力。 五、板书设计 Unit 5 What do we eat？ （一）核心单词 1. 饮食类单词 ① 不可数名词 rice /raɪs/（米饭） meat /miːt/（肉） milk /mɪlk/（牛奶） ② 可数名词 noodles /ˈnuːdlz/（面条） vegetable /ˈvedʒtəbl/（蔬菜） fruit /fruːt/（水果） egg /eɡ/（鸡蛋）→ eggs /eɡz/（复数） （二）核心句型 1. 问句：What do we eat？（我们吃什么？） 2. 应答：We eat + 名词. 例：We eat rice. / We eat noodles. / We eat eggs. 3. 拓展：I eat + 名词.（我吃……） 例：I eat an egg. / I eat fruit. （三）用法提示 1. 不可数名词：不与a/an搭配，不加s，如rice（√），a rice（×） 2. 可数名词：单数加a/an，复数加s，如an egg（√），egg（×），eggs（√） （四）核心主题 Talk about daily diet, develop healthy habits（谈论日常饮食，养成健康习惯） 六、重点知识归纳概括 本节课核心围绕日常饮食展开，需熟练掌握8个核心饮食类单词（rice, noodles, fish, meat, vegetable, fruit, egg, milk）的发音、词义及用法，牢记发音易错点，尤其是noodles的/dlz/尾音、fish的/ʃ/音发音规范。核心句型为What do we eat？及应答We eat…，拓展句型为I eat…，需掌握应答时名词的可数与不可数、单复数用法规则，避免出现搭配错误。 理解fish的多义用法，能区分其表示鱼肉（不可数）、鱼的条数（单复数同形）的不同场景；掌握egg的复数变化及a/an的搭配规则，能准确运用可数与不可数名词描述饮食。能结合日常三餐场景，用核心句型连贯描述饮食，主动补充用餐时间、饮食喜好等细节，实现意义化表达。同时，了解中西方日常饮食文化差异，树立均衡饮食的健康观念，为后续饮食话题延伸学习奠定基础。 易错点需重点关注：避免不可数名词与a/an搭配及加s；正确掌握可数名词单复数变化与搭配；准确区分fish在不同语境中的用法，确保语言表达的准确性与规范性。 七、练习设计 情景背景：学校开展健康饮食主题班会，要求同学们用英语介绍自己的日常饮食，分享健康饮食心得。小亮准备参与分享，在练习过程中遇到了单词发音、名词用法、句型运用等问题，我们一起帮他完成任务，检验对本单元知识的掌握情况吧！ 1. 班会前，老师让小亮认读饮食类单词，其中【noodles】的发音及词义说法正确的是（ ） A. 发音为/ˈnuːdlz/，意为面条 B. 发音为/ˈnuːdls/，意为面条 C. 发音为/raɪs/，意为米饭 D. 发音为/miːt/，意为肉 2. 主题班会上，老师问同学们日常吃什么，下列问句正确的是（ ） A. What do you like？ B. What do we eat？ C. How do you feel？ D. What do you do for fun？ 3. 小亮想分享自己和家人午餐吃米饭和蔬菜，下列表达正确的是（ ） A. We eat a rice and vegetable for lunch. B. We eat rice and vegetables for lunch. C. We eat rices and vegetable for lunch. D. We eat rice and vegetable for lunch. 4. 同学问小亮早餐吃什么，小亮想回答吃一个鸡蛋和喝牛奶，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. I eat an egg and drink milk for breakfast. B. I eat a egg and drink milk for breakfast. C. I eat egg and drink a milk for breakfast. D. I eat eggs and drink milks for breakfast. 5. 活动中，老师让小亮区分【fish】的用法，下列说法正确的是（ ） A. 表示鱼肉时是可数名词，可表述为I eat a fish. B. 表示鱼的条数时单复数同形，可表述为I eat two fish. C. 表示鱼的种类时复数为fish，可表述为three fish. D. 无论表示什么含义，均为不可数名词，不加s. 6. 小亮想分享自己喜欢吃水果，每天都吃水果，下列表达正确的是（ ） A. I like eat fruit. I eat fruit every day. B. I like eating fruit. I eat fruit every day. C. I like eating fruits. I eat a fruit every day. D. I like eat fruits. I eat fruits every day. 7. 同学听完小亮的分享后，想了解他是否喜欢吃鱼肉，小亮应答喜欢，下列表达不符合本单元用法规则的是（ ） A. Yes, I eat fish for dinner sometimes. B. Yes, I like eating fish very much. C. Yes, I eat a fish every week. D. Yes, fish is delicious. 8. 班会结束后，老师让小亮总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 我们学习了如何描述人物外貌特征 B. 我们学习了如何分享休闲娱乐活动 C. 我们学习了如何谈论日常饮食 D. 我们学习了如何介绍家庭成员 9. 班会上，小亮和同学开展情景对话，对话内容如下： A: Hello, Xiaoliang. What do we eat for lunch？ B: We eat rice and meat. Sometimes we eat fish. A: What do you eat for breakfast？ B: I eat an egg and drink milk. I also eat some fruit. A: Do you like vegetables？ B: Yes, I eat vegetables every day. They are good for us. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？ （2）结合对话内容，说说小亮的日常饮食有哪些？ 10. 班会最后，老师让同学们结合本单元主题创编一段对话，情景为：小红和同学谈论早餐饮食，小红早餐吃面条和鸡蛋，同学吃面包和牛奶，两人都喜欢吃水果。小红创编的对话如下： A: Hello, Xiaohong. What do we eat for breakfast？ B: I eat noodles and eggs. A: What do you eat for breakfast？ B: I eat bread and milk. A: Do you like fruit？ B: Yes. （1）小红的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.A 2.B 3.B 4.A 5.B 6.B 7.C 8.C （二）单选题解析 1. 解析：noodles发音为/ˈnuːdlz/，意为面条。B发音错误，C对应rice，D对应meat，均错误。 2. 解析：询问群体日常饮食用What do we eat？。A询问喜好，C询问情绪，D询问娱乐方式，均不符情景。 3. 解析：rice为不可数名词，不加a/an、s；vegetable表示泛指时用复数vegetables，B表达正确。A、C、D均存在名词用法错误。 4. 解析：egg为可数名词单数，搭配an；milk为不可数名词，不搭配a/an、s，A表达正确。B中a egg错误，C中a milk错误，D中milks错误，均不符合用法规则。 5. 解析：fish表示鱼的条数时单复数同形，可表述为two fish，B说法正确。A中鱼肉为不可数名词，不能加a；C中鱼的种类复数为fishes；D说法绝对，均错误。 6. 解析：like后接动名词eating；fruit表示总称时为不可数名词，不加s、不搭配a，B表达正确。A中like eat错误，C中a fruit、fruits错误，D中like eat错误，均存在语法问题。 7. 解析：fish表示鱼肉时为不可数名词，不能加a，C中a fish错误，不符合用法规则。A、B、D表达均正确。 8. 解析：本单元核心为谈论日常饮食，C贴合主题。A为外貌描述，B为娱乐分享，D为家庭成员介绍，均与单元内容无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：rice, meat, fish, egg, milk, fruit, vegetable；核心句型：What do we eat？, We eat…, I eat…。 解析：对话围绕日常饮食展开，运用了本单元表示饮食的核心单词，以及询问、描述饮食的核心句型与拓展句型，符合单元知识要求。 （2）小亮的日常饮食：午餐吃米饭、肉，有时吃鱼肉；早餐吃一个鸡蛋、喝牛奶，还吃一些水果；每天吃蔬菜。 解析：结合对话中小亮的回答We eat rice and meat. Sometimes we eat fish. I eat an egg and drink milk. I also eat some fruit. I eat vegetables every day. 可梳理出完整饮食内容，贴合对话内容。 10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心句型What do we eat？, I eat…，核心单词noodles, eggs, bread, milk, fruit，贴合谈论日常饮食的单元主题，对话逻辑清晰，符合情景要求。 （2）优化示例：A: Hello, Xiaohong. What do we eat for breakfast？ B: I eat noodles and eggs for breakfast. They are very delicious. A: I eat bread and drink milk for breakfast. Do you like milk？ B: No, I don't. But I like fruit very much. A: Me too! I eat some fruit after breakfast every day. B: That's a healthy habit! 解析：优化后补充了饮食感受、互动问答等细节，让对话更连贯饱满，同时保留了本单元核心句型与单词，贴合健康饮食主题情景需求。 九、反思与感悟 本节课以日常饮食为核心，紧扣沪教版三年级教材内容，通过热身-新知-巩固-拓展的分层环节，将核心素养目标融入课堂各环节，实物展示、情景游戏等活动有效调动了学生参与积极性。多数学生能熟练掌握核心单词与句型，能结合日常饮食经历准确表达，对可数与不可数名词的用法理解逐步加深，同时渗透了健康饮食的情感教育，目标落实到位。 不足在于部分学生对可数与不可数名词的搭配规则掌握不扎实，egg的复数变化及a/an的运用易出错，描述饮食时细节补充不足，语言表达较单一。后续教学中，需针对名词用法设计专项分类练习，强化单复数及搭配规则讲解，提供更多生活化范例引导学生补充细节，同时关注学困生的表达情况，给予更多个性化指导，确保全体学生扎实掌握单元知识，提升语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $