Unit 4 How do we have fun？（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级上册

Unit 4 How do we have fun？教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用核心单词：sing, dance, draw, read, write, run, jump, play，掌握发音要点与词义，能准确描述休闲娱乐活动。 2. 透彻理解并灵活运用核心句型：What do you do for fun？ I…，能在情景中完成问答、分享自己的娱乐方式，提升语言运用能力。 （二）思维品质 1. 通过梳理娱乐活动词汇、联想生活场景，培养逻辑分类与发散思维能力，能结合情景组织语言，清晰表达休闲活动。 2. 在对话创编、活动分享中，锻炼语言组织能力，能结合自身经历补充细节，构建符合逻辑的表达内容。 （三）文化意识 1. 了解中西方常见休闲娱乐方式的差异，认同多元娱乐文化，树立健康、积极的休闲观念。 2. 感受英语在娱乐话题交流中的实用性，激发用英语分享日常活动的兴趣，培养跨文化交流意识。 （四）学习能力 1. 掌握动作辅助+句型套用的学习方法，能主动梳理娱乐类单词与句型，形成自主巩固的学习习惯。 2. 积极参与小组合作、情景互动，敢于开口表达，主动倾听他人分享，提升课堂参与度与合作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 精准掌握8个核心动词的发音、词义，能熟练运用What do you do for fun？ I…核心句型完成情景问答。 2. 能结合自身经历，用简单语句描述休闲娱乐活动，贴合How do we have fun？主题。 （二）教学难点 1. 准确区分play的泛用性与具体动词（sing, dance等）的差异，play可搭配球类、乐器，具体活动直接用对应动词；掌握动词原形在I后的正确用法，避免语法错误。 2. 结合情景连贯分享娱乐活动，能主动补充时间、地点等细节，实现意义化表达，避免机械罗列单词。 （三）重难点突破 1. 采用动作示范+情景模拟分层教学，结合实物道具、动作律动强化单词记忆与句型运用，针对性突破play的用法差异。 2. 设计示范引领、小组互评、个性化分享的互动环节，鼓励学生结合真实经历表达，通过多轮练习提升语言连贯性与细节补充能力。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理 1. 核心娱乐类动词： ① sing /sɪŋ/（唱歌）：动词，发音重点为短元音/ɪ/，尾音/ŋ/鼻腔发音，舌尖后缩，不可漏读。 ② dance /dɑːns/（跳舞）：动词，长元音/ɑː/发音饱满，/ns/辅音组合清晰读出，尾音轻读。 ③ draw /drɔː/（画画）：动词，长元音/ɔː/发音圆润，/dr/辅音组合连贯，不可拆读。 ④ read /riːd/（阅读）：动词，此处为原形发音，双元音/iː/发音清晰，注意与过去式/read /red/区分。 ⑤ write /raɪt/（写字；写作）：动词，双元音/aɪ/发音完整，尾音/t/轻触上齿龈，不可吞音。 ⑥ run /rʌn/（跑步）：动词，短元音/ʌ/发音短促，尾音/n/轻读，舌尖抵上齿龈。 ⑦ jump /dʒʌmp/（跳跃）：动词，短元音/ʌ/发音轻快，/dʒ/辅音发音有力，尾音/p/轻读。 ⑧ play /pleɪ/（玩；玩耍）：动词，双元音/eɪ/发音连贯，可搭配球类（play football）、乐器（play the piano）。 （二）句型梳理 1. 核心问句：What do you do for fun？（你做什么消遣？/你怎么娱乐？） （1）用法：用于询问他人的休闲娱乐方式，适用于日常交流、兴趣分享等情景，语气亲切自然。 （2）应答句型：I + 动词原形 + （宾语/状语）.，用于描述自己的娱乐活动，如I sing. I play football. （三）易错点梳理 1. 发音易错：sing的/ŋ/音易误读为/n/，需强化鼻腔发音练习；read的原形与过去式发音不同，避免混淆。 2. 用法易错：play后接球类不加the，接乐器需加the，避免搭配错误；应答时动词用原形，不可加s/es，如I play而非I plays。 3. 语境混淆：具体娱乐活动优先用对应动词（sing, dance），play适用于泛化玩耍或搭配名词的场景，避免滥用play。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生用日常句型问候，教师提问Do you like having fun？ 引导学生用Yes/No回应，激活娱乐话题意识，营造轻松课堂氛围。 2. 动作律动：播放融入核心动词的chant，带领学生跟随节奏做对应动作，如Sing, sing, I sing a song. Dance, dance, I dance. 强化单词发音与动作关联，让学生在动中记、玩中学。 3. 情景导入：教师模拟娱乐场景，依次做唱歌、画画、跑步动作，用核心句型自述I sing. I draw. 引导学生观察动作，提问What do I do for fun？ 鼓励学生大胆猜测，自然引出本节课主题——分享休闲娱乐方式。 （二）新知学习（New Knowledge Learning） 1. 单词教学： （1）教师逐一出示核心动词卡片，结合标准动作示范发音，带领学生跟读、领读，强调发音要点与易错点，如示范sing的/ŋ/音、read的原形发音。 （2）开展动作单词接龙游戏，教师说单词，学生快速做出对应动作并重复单词；反之，教师做动作，学生说出对应单词，强化单词与动作的关联记忆。 2. 句型教学： （1）教师结合自身娱乐经历示范核心句型：What do you do for fun？ I sing. I play football. 强调应答时动词用原形，带领学生模仿句型结构，逐句练习。 （2）师生互动、生生互动，开展问答练习，教师随机提问学生What do you do for fun？ 引导学生用核心句型应答，教师及时纠正发音错误与语法问题。 3. 主题感知：播放教材配套音频，让学生整体感知句型在娱乐话题中的运用，听完后提问：What activities do they talk about？ 引导学生梳理出音频中提到的娱乐动词，加深语境理解。 （三）趣味巩固（Fun Practice） 1. 游戏1：动作猜猜乐 （1）准备：每组选派1名学生上台，抽取动词卡片。 （2）规则：上台学生通过动作表演卡片内容，不可说话，台下同学观察表演，快速抢答对应的动词，并用句型I…应答，回答正确得1分，最后得分最高的小组获娱乐小达人称号。 2. 游戏2：娱乐分享会 （1）任务：学生分成4组，结合自身经历，用核心句型分享自己的娱乐活动，如I draw pictures. I play basketball. 每组每人至少分享1句，可适当补充动作。 （2）展示：各组推选1名代表上台汇总分享，其他小组认真倾听，教师给予针对性点评，肯定亮点并纠正语言错误，评选最佳分享小组，鼓励学生大胆表达。 3. 游戏3：句型纠错大比拼 （1）准备：制作包含句型错误的卡片，如I sings. I play the football. 等。 （2）规则：每组派代表轮流上台抽取卡片，快速找出错误并纠正为正确句型，纠正正确得1分，错误则由其他组补充，强化句型用法与语法规范，突破易错点。 （四）探究与分享（Inquiry & Sharing） 1. 探究问题： ① What do you do for fun after school？（放学后你做什么娱乐？） ② Do you like playing with your friends？ What do you do together？（你喜欢和朋友一起玩吗？你们一起做什么？） 引导学生结合课后生活、同伴互动思考，深化对娱乐话题的理解，培养积极的休闲观念。 2. 小组分享：4人一组，围绕探究问题交流想法，每人至少分享2句，运用核心单词与句型组织语言，如I read books after school. I play jump rope with my friends. 小组讨论结束后，每组推选1名代表上台分享，教师适时引导学生补充细节，强化语言表达。 3. 总结提升：教师结合学生分享内容，总结多样化的娱乐方式，鼓励学生选择健康、有益的休闲活动，同时再次强调核心句型的用法，鼓励学生在生活中用英语分享自己的娱乐经历。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同复盘本节课核心内容，先由学生自主梳理核心单词、句型及用法，教师补充完善，针对发音易错点、语法易错点进行集中回顾，通过齐声朗读、集体问答强化记忆。 2. 拓展任务： （1）基础任务：回家后用核心句型向家人分享自己的娱乐活动，如I sing for fun. I play football with my brother. 巩固单词与句型记忆。 （2）提升任务：画一幅自己最喜欢的娱乐活动图画，标注对应的英文单词与句型，下次课上台展示并分享。 （3）拓展任务：主动与同学用英语分享周末娱乐计划，运用What do you do for fun？ 开启话题，提升语言运用能力。 五、板书设计 Unit 4 How do we have fun？ （一）核心单词 1. 娱乐类动词 ① sing /sɪŋ/（唱歌） ② dance /dɑːns/（跳舞） ③ draw /drɔː/（画画） ④ read /riːd/（阅读） ⑤ write /raɪt/（写字；写作） ⑥ run /rʌn/（跑步） ⑦ jump /dʒʌmp/（跳跃） ⑧ play /pleɪ/（玩；玩耍） （二）核心句型 1. 问句：What do you do for fun？（你做什么消遣？） 2. 应答：I + 动词原形 + （宾语/状语）. 例：I sing. / I draw pictures. / I play football. （三）用法提示 1. play + 球类（不加the）：play football, play basketball 2. play + 乐器（加the）：play the piano, play the violin （四）核心主题 Share entertainment activities, enjoy happy life（分享娱乐活动，享受快乐生活） 六、重点知识归纳概括 本节课核心围绕“休闲娱乐”展开，需熟练掌握8个核心娱乐类动词（sing, dance, draw, read, write, run, jump, play）的发音、词义及用法，牢记发音易错点，尤其是sing的/ŋ/音、read的原形发音规范。核心句型为What do you do for fun？及应答I + 动词原形 + …，需掌握应答时动词用原形的语法规则，避免出现动词变形错误。 理解play的用法差异，能区分具体娱乐动词与play的搭配场景，正确运用play与球类、乐器的搭配规则。能结合自身经历，用核心句型连贯描述休闲娱乐活动，主动补充简单细节，实现意义化表达。同时，了解中西方常见娱乐方式的差异，树立健康的休闲观念，为后续娱乐话题延伸学习奠定基础。 易错点需重点关注：避免动词原形误用为第三人称单数形式；正确掌握play的搭配规则，不混淆球类与乐器的冠词用法；准确发音易错单词，确保语言表达的准确性与规范性。 七、练习设计 情景背景：学校开展快乐周末分享会活动，要求同学们用英语介绍自己周末的娱乐活动，分享自己喜欢的消遣方式。小丽准备参与分享，在练习过程中遇到了单词发音、句型运用、语法搭配等问题，我们一起帮她完成任务，检验对本单元知识的掌握情况吧！ 1. 分享会前，老师让小丽认读娱乐类单词，其中【sing】的发音及词义说法正确的是（ ） A. 发音为/sɪŋ/，意为唱歌 B. 发音为/sɪn/，意为唱歌 C. 发音为/dɑːns/，意为跳舞 D. 发音为/drɔː/，意为画画 2. 分享会上，同学想了解小丽周末做什么娱乐，问道，下列问句正确的是（ ） A. What do you like？ B. What do you do for fun？ C. How do you feel？ D. Who do you play with？ 3. 小丽想分享自己周末喜欢画画和跑步，下列表达正确的是（ ） A. I draws and runs for fun. B. I draw and run for fun. C. I drawing and running for fun. D. I draw and runs for fun. 4. 同学问小丽是否喜欢踢足球，小丽想回答喜欢，自己周末常踢足球，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. Yes, I play the football on weekends. B. Yes, I play football on weekends. C. Yes, I plays football on weekends. D. Yes, I playing football on weekends. 5. 活动中，老师让小丽区分【read】的原形发音及用法，下列说法正确的是（ ） A. 原形发音为/red/，意为阅读，应答时用I reads. B. 原形发音为/riːd/，意为阅读，应答时用I read. C. 原形发音为/riːd/，意为写字，应答时用I read. D. 原形发音为/red/，意为写字，应答时用I read. 6. 小丽想分享自己和朋友周末一起跳舞、跳绳，下列表达正确的是（ ） A. I dance and jump rope with my friend on weekends. B. I dances and jumps rope with my friend on weekends. C. I dance and jumps rope with my friend on weekends. D. I dancing and jumping rope with my friend on weekends. 7. 同学听完小丽的分享后，想了解她是否喜欢弹钢琴，小丽应答喜欢，下列表达不符合本单元语法规则的是（ ） A. Yes, I play the piano for fun. B. Yes, I play piano for fun. C. Yes, I like playing the piano. D. Yes, I often play the piano on Sundays. 8. 分享会结束后，老师让小丽总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 我们学习了如何描述人物外貌特征 B. 我们学习了如何介绍家庭成员 C. 我们学习了如何分享休闲娱乐活动 D. 我们学习了如何表达自己的情绪感受 9. 分享会上，小丽和同学开展情景对话，对话内容如下： A: Hello, Xiaoli. What do you do for fun on weekends？ B: I read books and draw pictures. I like drawing very much. A: Do you play with your sister？ B: Yes. We play jump rope together. It's very fun. A: What else do you do？ B: I sometimes sing songs for my family. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？ （2）结合对话内容，说说小丽周末有哪些娱乐活动？ 10. 分享会最后，老师让同学们结合本单元主题创编一段对话，情景为：小刚向同学介绍自己周末的娱乐活动，包括阅读、踢足球，还会和弟弟一起跑步、玩耍。小刚创编的对话如下： A: Hello, Xiaogang. What do you do for fun on weekends？ B: I read books and play football. A: Do you play with your brother？ B: Yes. A: What do you do with him？ B: We run and play. （1）小刚的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.A 7.B 8.C （二）单选题解析 1. 解析：sing发音为/sɪŋ/，意为唱歌。B发音错误，C对应dance，D对应draw，均错误。 2. 解析：询问他人娱乐方式用What do you do for fun？。A询问喜好，C询问情绪，D询问玩耍对象，均不符情景。 3. 解析：应答时动词用原形，draw和run均为原形，B表达正确。A、D动词误用为第三人称单数，C用动名词形式，均存在语法错误。 4. 解析：play后接球类不加the，动词用原形，B表达正确。A多加the，C动词用第三人称单数，D用动名词形式，均错误。 5. 解析：read原形发音为/riːd/，意为阅读，应答时用I read，B说法正确。A发音与动词形式错误，C、D词义错误，均不符合要求。 6. 解析：并列动词均用原形，dance和jump均为原形，A表达正确。B、C动词误用为第三人称单数，D用动名词形式，均存在语法错误。 7. 解析：play后接乐器需加the，B中缺少the，不符合语法规则。A、C、D表达均正确。 8. 解析：本单元核心为分享休闲娱乐活动，C贴合主题。A为外貌描述，B为家庭成员介绍，D为情绪表达，均与单元内容无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：read, draw, play, jump, sing；核心句型：What do you do for fun？, I + 动词原形 + …。 解析：对话围绕周末娱乐活动展开，运用了本单元表示娱乐的核心动词，以及询问、描述娱乐活动的核心句型，符合单元知识要求。 （2）小丽周末的娱乐活动：看书、画画、和姐姐一起跳绳、偶尔给家人唱歌。 解析：结合对话中小丽的回答I read books and draw pictures. We play jump rope together. I sometimes sing songs for my family. 可梳理出完整娱乐活动，贴合对话内容。 10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心句型What do you do for fun？, I + 动词原形 + …，核心单词read, play, run，贴合分享娱乐活动的单元主题，对话逻辑清晰，符合情景要求。 （2）优化示例：A: Hello, Xiaogang. What do you do for fun on weekends？ B: I read storybooks and play football. I like playing football very much. A: Do you play with your brother？ B: Yes, I often play with him on Sundays. A: What do you do with him？ B: We run in the park and play games together. It's very interesting. A: That sounds great! 解析：优化后补充了活动细节（storybooks, in the park, games）与情感表达，让对话更连贯饱满，同时保留了本单元核心句型与单词，贴合情景需求。 九、反思与感悟 本节课以休闲娱乐为核心，紧扣沪教版三年级教材内容，通过热身-新知-巩固-拓展的分层环节，将核心素养目标融入课堂各环节，动作律动、情景游戏等活动有效调动了学生参与积极性。多数学生能熟练掌握核心单词与句型，能结合自身经历分享娱乐活动，语言表达准确性与连贯性逐步提升，同时渗透了健康休闲的情感教育，目标落实到位。 不足在于部分学生对play的搭配规则掌握不扎实，动词原形与第三人称单数形式易混淆，分享活动时细节补充不足，语言表达较单一。后续教学中，需针对语法易错点设计专项练习，强化play的用法讲解，提供更多生活化范例引导学生补充细节，同时关注学困生的表达情况，给予更多个性化指导，确保全体学生扎实掌握单元知识，提升语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $