Unit 3 What do we look like？（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级上册

Unit 3 What do we look like？教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用核心单词：tall, short, fat, thin, big, small, long, hair，掌握发音要点与词义，能准确描述人物外貌特征。 2. 透彻理解并灵活运用核心句型：What do you look like? I am…/I have…，能在情景中完成问答、描述自身及他人外貌，提升语言运用能力。 （二）思维品质 1. 通过观察人物外貌、梳理特征词汇，培养逻辑分类与联想能力，能结合情景组织语言，清晰表达外貌相关内容。 2. 在描述与创编中，锻炼发散思维，能结合外貌细节补充表达，构建符合逻辑的对话与描述。 （三）文化意识 1. 了解中西方外貌描述的语言习惯差异，认同每个人的外貌独特性，树立尊重他人、接纳多元外貌的价值观。 2. 感受英语在外貌话题交流中的实用性，激发用英语描述外貌的兴趣，培养跨文化交流意识。 （四）学习能力 1. 掌握图文结合+句型套用的学习方法，能主动梳理外貌单词与句型，形成自主巩固的学习习惯。 2. 积极参与小组合作、情景互动，敢于开口描述，主动倾听他人表达，提升课堂参与度与合作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 精准掌握8个核心单词的发音、词义，能熟练运用What do you look like? I am…/I have…核心句型完成情景问答。 2. 能结合人物外貌特征，用简单语句描述自身及他人外貌，贴合What do we look like?主题。 （二）教学难点 1. 准确区分I am…与I have…的用法差异，I am后接形容词描述整体特征，I have后接名词描述拥有的外貌部分；掌握hair的不可数名词用法，避免出现错误搭配。 2. 结合外貌特征进行连贯描述，能主动补充细节，实现意义化表达，避免机械堆砌单词与句型。 （三）重难点突破 1. 采用实物辅助+情景模拟分层教学，结合人物图片、道具（假发、镜子）强化单词记忆与句型运用，针对性突破句型用法差异。 2. 设计示范引领、小组互评、个性化描述的互动环节，鼓励学生结合自身外貌真实表达，通过多轮练习提升语言连贯性与细节补充能力。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理 1. 核心外貌特征单词： ① tall /tɔːl/（高的）：形容词，发音重点为长元音/ɔː/，口型圆润，尾音/l/轻卷舌，不可吞音。 ② short /ʃɔːt/（矮的；短的）：形容词，长元音/ɔː/发音清晰，/ʃ/为清辅音，舌尖靠近上齿龈送气。 ③ fat /fæt/（胖的）：形容词，短元音/æ/发音饱满，舌尖抵下齿，口型张大，尾音/t/轻读。 ④ thin /θɪn/（瘦的）：形容词，/θ/为清辅音，舌尖轻触上齿背送气，短元音/ɪ/发音轻快。 ⑤ big /bɪɡ/（大的）：形容词，短元音/ɪ/发音短促，尾音/ɡ/轻触上齿龈，不可漏读。 ⑥ small /smɔːl/（小的）：形容词，长元音/ɔː/发音连贯，/sm/辅音组合清晰读出，尾音/l/轻卷舌。 ⑦ long /lɒŋ/（长的）：形容词，短元音/ɒ/发音短促，尾音/ŋ/鼻腔发音，舌尖后缩。 ⑧ hair /heə(r)/（头发）：不可数名词，发音为双元音/eə/，类似海尔，不可直接加s变复数。 （二）句型梳理 1. 核心问句：What do you look like？（你长什么样？） （1）用法：用于询问他人外貌特征，适用于认识新朋友、描述他人等情景，语气亲切自然。 （2）应答句型： ① I am + 外貌形容词.（我是……的），用于描述身高、体型等整体特征，如I am tall. I am thin. ② I have + 名词短语.（我有……），用于描述头发、眼睛等拥有的外貌部分，如I have long hair. I have big eyes. （三）易错点梳理 1. 发音易错：thin的/θ/音易误读为/s/，需强化舌尖送气练习；long的/ŋ/音易漏读，需提醒鼻腔发音。 2. 句型误用：混淆I am…与I have…的用法，避免出现I am long hair. I have tall.的错误；hair为不可数名词，避免出现I have a long hair.的搭配错误。 3. 形容词搭配：short可同时修饰身高（short）和头发（short hair），需结合语境区分含义，避免理解混淆。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生用日常句型问候，教师提问Do you know your look? 引导学生观察身边同学的外貌，激活外貌话题意识，营造课堂氛围。 2. 单词律动：播放融入外貌特征单词的chant，旋律轻快易记，带领学生跟随节奏拍手律动，如Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short. 强化单词发音与记忆，让学生在轻松氛围中感知主题。 3. 情景导入：教师出示卡通人物图片（如孙悟空、小猪佩奇），用核心句型描述：Look at Monkey King. He is tall. He has long hair. 引导学生观察图片，提问What does he look like? 鼓励学生大胆猜测，自然引出本节课主题——描述人物外貌特征。 （二）新知学习（New Knowledge Learning） 1. 单词教学： （1）教师逐一出示外貌特征单词卡片、人物图片，结合自身及学生外貌示范核心单词发音，带领学生跟读、领读，强调发音要点与易错点，如示范thin的/θ/音、long的/ŋ/音。 （2）开展外貌单词配对游戏，教师出示单词卡片，学生快速找出对应的人物图片并重复单词；反之，教师出示图片，学生说出对应单词，强化单词与外貌特征的关联记忆。 2. 句型教学： （1）教师结合自身外貌示范核心句型：What do you look like? I am tall. I have long hair. 强调I am与I have的用法差异，带领学生模仿句型结构，逐句练习。 （2）师生互动、生生互动，开展镜子描述练习，学生手持小镜子观察自己，教师提问What do you look like? 引导学生用核心句型应答，教师及时纠正句型错误与发音问题。 3. 主题感知：播放教材配套音频，让学生整体感知句型在外貌话题中的运用，听完后提问：What features do they talk about? 引导学生梳理出音频中提到的外貌单词，加深语境理解。 （三）趣味巩固（Fun Practice） 1. 游戏1：外貌猜猜猜 （1）准备：选取学生熟悉的卡通人物或同学，描述其外貌特征，不透露姓名。 （2）规则：教师或学生描述外貌，如I am short. I have short hair. 其他同学快速抢答对应的人物姓名，回答正确后可轮流当描述者，强化句型与单词的结合运用。 2. 游戏2：小组外貌描述会 （1）任务：学生分成4组，每组选取1名代表，其他组员用核心句型描述该代表的外貌，如He is tall. He has big eyes. 代表判断描述是否准确，准确则得分。 （2）展示：各组推选1名代表上台，由其他组组员描述其外貌，该代表复述描述内容，教师给予针对性点评，肯定亮点并纠正语言错误，评选最佳描述小组，鼓励学生大胆表达。 3. 游戏3：句型纠错大比拼 （1）准备：制作包含句型错误的卡片，如I am long hair. I have tall. 等。 （2）规则：每组派代表轮流上台抽取卡片，快速找出错误并纠正为正确句型，纠正正确得1分，错误则由其他组补充，强化句型用法的熟练度，突破易错点。 （四）探究与分享（Inquiry & Sharing） 1. 探究问题： ① What do you look like? Can you describe yourself?（你长什么样？你能描述自己吗？） ② What does your deskmate look like?（你的同桌长什么样？） 引导学生结合自身与他人外貌思考，深化对外貌话题的理解，培养观察能力与表达意识。 2. 小组分享：4人一组，围绕探究问题交流想法，每人至少分享2句，运用核心单词与句型组织语言，如I am thin. I have short hair. My deskmate is tall. 小组讨论结束后，每组推选1名代表上台分享，教师适时引导学生补充细节，强化语言表达。 3. 总结提升：教师结合学生分享内容，总结每个人的外貌都是独特的，要接纳并欣赏自己与他人的外貌，同时再次强调核心句型的用法，鼓励学生在生活中用英语描述自己与他人的外貌。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同复盘本节课核心内容，先由学生自主梳理核心单词、句型及用法，教师补充完善，针对发音易错点、句型误用点进行集中回顾，通过齐声朗读、集体问答强化记忆。 2. 拓展任务： （1）基础任务：回家后用核心句型向家人描述自己的外貌，如I am tall. I have long hair. 巩固单词与句型记忆。 （2）提升任务：画一幅自己的自画像，标注对应的外貌特征英文单词，下次课上台用核心句型介绍自己的自画像。 （3）拓展任务：主动与同学用英语描述彼此的外貌，运用What do you look like? 开启话题，提升语言运用能力。 五、板书设计 Unit 3 What do we look like？ （一）核心单词 1. 外貌特征类 ① tall /tɔːl/（高的） ② short /ʃɔːt/（矮的；短的） ③ fat /fæt/（胖的） ④ thin /θɪn/（瘦的） ⑤ big /bɪɡ/（大的） ⑥ small /smɔːl/（小的） ⑦ long /lɒŋ/（长的） ⑧ hair /heə(r)/（头发）（不可数名词） （二）核心句型 1. 问句：What do you look like？（你长什么样？） 2. 应答： ① I am + 形容词. 例：I am tall. / I am thin. / I am short. ② I have + 名词短语. 例：I have long hair. / I have big eyes. / I have short hair. （三）核心主题 Describe appearances, appreciate differences（描述外貌，欣赏差异） 六、重点知识归纳概括 本节课核心围绕外貌描述展开，需熟练掌握8个核心外貌单词（tall, short, fat, thin, big, small, long, hair）的发音、词义及用法，牢记发音易错点，尤其是thin的/θ/音、long的/ŋ/音发音规范。核心句型为What do you look like？及应答I am…/I have…，需精准区分二者用法差异，I am后接形容词描述身高、体型等整体特征，I have后接名词描述头发、眼睛等拥有的外貌部分。 理解hair的不可数名词属性，避免出现错误搭配，能结合自身与他人外貌特征，用核心句型进行连贯描述，主动补充简单细节，实现意义化表达。同时，掌握short的双重含义，能结合语境区分表示身高矮或头发短，为后续外貌话题延伸学习奠定基础。通过学习，树立接纳并欣赏自身与他人外貌的价值观，能在生活中主动用英语描述外貌，提升语言综合运用能力。 易错点需重点关注：避免混淆I am…与I have…的用法，不出现句型结构错误；正确使用hair的不可数名词用法，不搭配不定冠词a；准确发音易错单词，确保语言表达的准确性。 七、练习设计 情景背景：学校开展文明礼仪之星评选活动，要求同学们用英语介绍自己的外貌特征，方便评委与同学认识。小明准备报名参与，在练习过程中遇到了单词发音、句型运用、情景理解等问题，我们一起帮他完成任务，检验对本单元知识的掌握情况吧！ 1. 报名前，老师让小明认读外貌单词，其中【thin】的发音及词义说法正确的是（ ） A. 发音为/θɪn/，意为瘦的 B. 发音为/sɪn/，意为瘦的 C. 发音为/fæt/，意为胖的 D. 发音为/lɒŋ/，意为长的 2. 评选活动中，评委想了解小明的外貌，问道，下列问句正确的是（ ） A. What do you like？ B. What do you look like？ C. How do you feel？ D. Who are you？ 3. 小明想描述自己很高，还有长头发，下列表达正确的是（ ） A. I am tall. I have long hair. B. I am tall. I am long hair. C. I have tall. I am long hair. D. I have tall. I have long hair. 4. 同学想描述小明的眼睛很大，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. He is big eyes. B. He has big eyes. C. He is big. D. He has big. 5. 活动中，老师让小明区分【hair】的用法，下列说法正确的是（ ） A. 是可数名词，可表述为I have a long hair. B. 是不可数名词，可表述为I have long hair. C. 是可数名词，复数形式为hairs. D. 可与不定冠词a搭配，表述为I have a hair. 6. 小明想描述同桌个子矮，头发短，下列表达正确的是（ ） A. My deskmate is short. He has short hair. B. My deskmate is short. He is short hair. C. My deskmate has short. He has short hair. D. My deskmate has short. He is short hair. 7. 评委听完小明的介绍后，想补充询问他的体型，小明应答自己很瘦，下列表达不符合本单元句型的是（ ） A. I am thin. B. I have thin. C. I am not fat. D. I am thin and tall. 8. 活动结束后，老师让小明总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 我们学习了如何描述家庭成员 B. 我们学习了如何描述人物外貌特征 C. 我们学习了如何表达自己的情绪感受 D. 我们学习了如何描述天气情况 9. 活动中，小明和评委开展情景对话，对话内容如下： Judge: Hello, Xiaoming. What do you look like？ Xiaoming: I am tall and thin. I have long hair. Judge: What about your eyes？ Xiaoming: I have big eyes. My nose is small. Judge: You look nice. Do you have short hair？ Xiaoming: No, I have long hair. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？ （2）结合对话内容，说说小明的外貌特征有哪些？ 10. 活动最后，老师让同学们结合本单元主题创编一段对话，情景为：小红向评委介绍自己的外貌，描述自己的身高、体型、头发和眼睛特征。小红创编的对话如下： Judge: Hello, Xiaohong. What do you look like？ Xiaohong: I am short. I have short hair. Judge: Do you have big eyes？ Xiaohong: Yes. Judge: Are you fat or thin？ Xiaohong: I am thin. （1）小红的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元句型，优化这段对话，让外貌描述更连贯、饱满。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.A 2.B 3.A 4.B 5.B 6.A 7.B 8.B （二）单选题解析 1. 解析：thin发音为/θɪn/，意为瘦的。B发音错误，C对应fat，D对应long，均错误。 2. 解析：询问他人外貌用What do you look like？。A询问喜好，C询问情绪，D询问身份，均不符情景。 3. 解析：描述身高用I am tall，描述长头发用I have long hair，A表达正确。B、C、D均混淆I am与I have的用法，存在句型错误。 4. 解析：描述拥有大眼睛用I have big eyes，主语为he时改为He has big eyes，B表达正确。A、D句型用法错误，C描述整体特征，未体现眼睛，均不符。 5. 解析：hair为不可数名词，不可与不定冠词a搭配，也无复数形式，正确表述为I have long hair，B说法正确。A、C、D均存在用法错误。 6. 解析：描述个子矮用I am short，描述短头发用I have short hair，主语为my deskmate时对应转换，A表达正确。B、C、D均混淆句型用法，存在错误。 7. 解析：描述体型瘦用I am thin，B中I have thin为句型错误，不符合本单元句型要求。A、C、D均表达正确。 8. 解析：本单元核心为描述人物外貌特征，B贴合主题。A为家庭成员介绍，C为情绪表达，D为天气描述，均与单元内容无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：tall, thin, long, hair, big, small；核心句型：What do you look like？, I am…, I have…。 解析：对话围绕外貌描述展开，运用了本单元表示身高、体型、外貌部位的核心单词，以及询问、描述外貌的核心句型，符合单元知识要求。 （2）小明的外貌特征：个子高且瘦，有长头发，眼睛大，鼻子小。 解析：结合对话中小明的回答I am tall and thin. I have long hair. I have big eyes. My nose is small. 可梳理出完整外貌特征，贴合对话内容。 10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心句型What do you look like？, I am…, I have…，核心单词short, hair, thin, big，贴合描述外貌的单元主题，对话逻辑清晰，符合情景要求。 （2）优化示例：Judge: Hello, Xiaohong. What do you look like？ Xiaohong: I am short and thin. I have short hair and big eyes. Judge: Your hair is short. Do you like your big eyes？ Xiaohong: Yes, I do. I think my big eyes are nice. Judge: You look lovely. Xiaohong: Thank you. 解析：优化后整合了外貌特征描述，补充了互动语句，让对话更连贯，同时保留了本单元核心句型与单词，丰富了描述细节，贴合情景需求。 九、反思与感悟 本节课以外貌描述为核心，紧扣沪教版三年级教材内容，通过热身-新知-巩固-拓展的分层环节，将核心素养目标融入课堂各环节，有效调动了学生的参与积极性。多数学生能熟练掌握核心单词与句型，能结合自身外貌准确描述，趣味游戏、情景互动等活动强化了知识记忆，同时渗透了接纳差异、欣赏他人的情感教育，目标落实到位。 不足在于部分学生对I am…与I have…的用法仍存在混淆，hair的不可数名词用法掌握不扎实，描述外貌时语言表达较单一，缺乏细节。后续教学中，需针对句型用法设计专项纠错练习，强化名词用法讲解，提供更多生活化描述范例，引导学生补充细节，提升语言创编能力。同时，关注学困生的表达情况，给予更多鼓励与个性化指导，确保全体学生扎实掌握单元知识，提升语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $