Unit 2 What's interesting about families？（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级上册

Unit 2 What's interesting about families？教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用核心单词：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, family，掌握发音要点与词义，能准确描述家庭成员。 2. 透彻理解并灵活运用核心句型：Who is he/she? He/She is my… What's interesting about your family?，能在情景中完成问答、分享家庭趣事，提升语言运用能力。 （二）思维品质 1. 通过观察家庭照片、梳理家庭成员关系，培养逻辑分类与联想能力，能结合情景组织语言，清晰表达家庭相关内容。 2. 在分享与创编中，锻炼发散思维，能结合生活经验补充家庭趣事细节，构建符合逻辑的对话与表达。 （三）文化意识 1. 了解中西方家庭称谓的表达差异，认同家庭的温暖与重要性，树立关爱家人、尊重不同家庭文化的价值观。 2. 感受英语在家庭话题交流中的实用性，激发用英语分享家庭生活的兴趣，培养跨文化交流意识。 （四）学习能力 1. 掌握“图文结合+句型套用”的学习方法，能主动梳理家庭成员单词与句型，形成自主巩固的学习习惯。 2. 积极参与小组合作、情景互动，敢于开口分享，主动倾听他人表达，提升课堂参与度与合作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 精准掌握7个核心单词的发音、词义，能熟练运用Who is he/she? He/She is my…核心句型完成情景问答。 2. 能结合家庭照片描述家庭成员，用简单语句分享家庭趣事，贴合What's interesting about families？主题。 （二）教学难点 1. 准确区分grandfather/grandmother的口语化表达（grandpa/grandma），掌握he/she的性别对应使用，避免指代混淆；熟练运用核心句型进行话题延伸，不机械模仿。 2. 结合家庭情景分享趣事，能主动运用核心单词与句型补充细节，实现意义化表达，贴合主题要求。 （三）重难点突破 1. 采用“图文辅助+角色扮演”分层教学，结合家庭照片、人物卡片强化单词记忆与句型运用，针对性突破he/she指代易错点。 2. 设计示范引领、小组互评、个性化分享的互动环节，鼓励学生结合真实家庭生活表达，通过多轮练习提升语言连贯性与话题延伸能力。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理 1. 核心家庭称谓单词： ① father /ˈfɑːðə(r)/（父亲；爸爸）：名词，发音重点为长元音/ɑː/，口型张大，尾音/ðə(r)/轻读，口语中可简称为dad。 ② mother /ˈmʌðə(r)/（母亲；妈妈）：名词，元音/ʌ/发音短促，尾音/ðə(r)/连贯读出，口语中可简称为mum。 ③ brother /ˈbrʌðə(r)/（兄弟）：名词，重音在首音节，/br/发音清晰，避免漏读/r/音，尾音轻读。 ④ sister /ˈsɪstə(r)/（姐妹）：名词，短元音/ɪ/发音轻快，/st/为清辅音组合，尾音/ə(r)/轻读。 ⑤ grandfather /ˈɡrænfɑːðə(r)/（祖父；外祖父）：名词，复合词，重音在首音节，口语中简称为grandpa，发音更口语化。 ⑥ grandmother /ˈɡrænmʌðə(r)/（祖母；外祖母）：名词，复合词，重音在首音节，口语中简称为grandma，与grandfather区分后半部分发音。 ⑦ family /ˈfæməli/（家庭）：名词，重音在首音节，/æ/发音饱满，结尾/li/轻读，不可读成“范米粒”。 （二）句型梳理 1. 核心问句1：Who is he/she？（他/她是谁？） （1）用法：用于询问他人身份，针对男性用he，女性用she，适用于识别家庭成员、陌生人等情景。 （2）应答句型：He is my + 称谓. / She is my + 称谓.，如He is my brother. She is my sister. 2. 核心问句2：What's interesting about your family？（你的家庭有什么有趣的地方？） （1）用法：用于引导分享家庭趣事，开启家庭话题延伸，语气亲切自然，适用于日常交流、主题分享等情景。 （2）应答思路：结合家庭生活细节，用简单句表达，如My family has three people. My brother likes playing with me. （三）易错点梳理 1. 发音易错：grandfather与grandmother的复合词发音，避免漏读中间音节；family的/æ/音需饱满，避免读成短元音/ɪ/。 2. 句型误用：he与she的指代混淆，需结合人物性别对应使用，不可混用；Who is he/she？不可误说为Who he/she is？，疑问句需倒装语序。 3. 称谓混淆：grandfather/grandpa可指代祖父或外祖父，grandmother/grandma可指代祖母或外祖母，需结合语境区分，必要时补充说明。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生用日常句型问候，教师提问Do you love your family? 引导学生用Yes/No回应，激活家庭话题意识，营造课堂氛围。 2. 歌曲律动：播放融入家庭称谓单词的英文歌曲，如《Family Song》，带领学生跟随旋律拍手哼唱，歌词中强化father, mother等单词的发音与记忆，让学生在轻松氛围中感知主题。 3. 情景导入：教师展示自己的家庭照片，用核心句型介绍：This is my family. He is my father. She is my mother. 引导学生观察照片，提问Who is she? 鼓励学生大胆猜测，自然引出本节课主题——认识家庭成员、分享家庭趣事。 （二）新知学习（New Knowledge Learning） 1. 单词教学： （1）教师逐一出示家庭成员人物卡片、家庭照片，结合夸张动作示范核心单词发音，带领学生跟读、领读，强调发音要点与易错点，如区分he/she对应的称谓，讲解grandpa/grandma的口语化用法。 （2）开展“家庭称谓接龙”游戏，教师说单词，学生快速举起对应卡片并重复单词；反之，教师出示卡片，学生说出对应单词，强化单词与人物的关联记忆。 2. 句型教学： （1）教师结合家庭照片示范核心句型：Who is he? He is my father. Who is she? She is my mother. 强调he/she的性别对应，带领学生模仿句型结构，逐句练习。 （2）师生互动、生生互动，开展“照片问答”练习，教师随机展示学生的家庭照片（提前收集），提问Who is he/she? 引导学生用核心句型应答，教师及时纠正指代错误与发音问题。 3. 主题感知：播放教材配套音频，让学生整体感知句型在家庭话题中的运用，听完后提问：What does the passage talk about? 引导学生梳理出音频中提到的家庭成员，加深语境理解。 （三）趣味巩固（Fun Practice） 1. 游戏1：家庭角色扮演 （1）准备：为每组发放一套家庭成员称谓卡片，学生随机抽取卡片，扮演对应家庭成员。 （2）规则：一名学生扮演提问者，手持卡片询问Who is he/she? 扮演对应角色的学生应答He/She is my…，回答正确即可交换角色，强化句型与称谓的结合运用。 2. 游戏2：家庭趣事分享会 （1）任务：学生分成4组，结合自身家庭生活，用核心句型分享家庭趣事，如My brother likes playing football with me. 每组每人至少分享1句，可适当补充动作。 （2）展示：各组推选1名代表上台汇总分享，其他小组认真倾听，教师给予针对性点评，肯定亮点并纠正语言错误，评选“最佳分享小组”，鼓励学生大胆表达。 3. 游戏3：句型配对接龙 （1）准备：制作问句卡片与应答卡片，问句卡片为Who is he? / Who is she?，应答卡片为对应称谓句子。 （2）规则：每组派代表轮流上台，从两个盒子中各抽一张卡片，完成问答对话，如抽到Who is he? 和He is my brother.，需完整说出对话，正确得1分，错误则由本组其他成员补充，强化句型运用熟练度。 （四）探究与分享（Inquiry & Sharing） 1. 探究问题： ① How many people are there in your family? Who are they?（你家有几口人？他们是谁？） ② What's interesting about your family?（你的家庭有什么有趣的地方？） 引导学生结合生活经验思考，深化对家庭话题的理解，培养热爱家庭、乐于分享的意识。 2. 小组分享：4人一组，围绕探究问题交流想法，每人至少分享2句，运用核心单词与句型组织语言，如There are three people in my family. My mother likes cooking. 小组讨论结束后，每组推选1名代表上台分享，教师适时引导学生补充细节，强化语言表达。 3. 总结提升：教师结合学生分享内容，总结每个家庭都有独特的乐趣，家人是最珍贵的陪伴，要学会关爱家人、珍惜家庭时光，同时再次强调核心句型的用法，鼓励学生在生活中用英语与家人、同学分享家庭趣事。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同复盘本节课核心内容，先由学生自主梳理核心单词、句型及用法，教师补充完善，针对发音易错点、he/she指代易错点进行集中回顾，通过齐声朗读、集体问答强化记忆。 2. 拓展任务： （1）基础任务：回家后用核心句型向家人介绍本节课所学单词，如指着爸爸说He is my father.，巩固单词与句型记忆。 （2）提升任务：画一幅“我的家庭树”，标注家庭成员的英文称谓，下次课上台用核心句型介绍自己的家庭树。 （3）拓展任务：主动与同学用英语分享家庭趣事，运用What's interesting about your family? 开启话题，提升语言运用能力。 五、板书设计 Unit 2 What's interesting about families？ （一）核心单词 1. 家庭称谓类 ① father (dad) /ˈfɑːðə(r)/（父亲；爸爸） ② mother (mum) /ˈmʌðə(r)/（母亲；妈妈） ③ brother /ˈbrʌðə(r)/（兄弟） ④ sister /ˈsɪstə(r)/（姐妹） ⑤ grandfather (grandpa) /ˈɡrænfɑːðə(r)/（祖父；外祖父） ⑥ grandmother (grandma) /ˈɡrænmʌðə(r)/（祖母；外祖母） ⑦ family /ˈfæməli/（家庭） （二）核心句型 1. 问句：Who is he/she？（他/她是谁？） 2. 应答： ① He is my + 称谓. 例：He is my brother. / He is my father. ② She is my + 称谓. 例：She is my sister. / She is my mother. 3. 话题句型：What's interesting about your family？（你的家庭有什么有趣的地方？） （三）核心主题 Know family members, share family fun（认识家庭成员，分享家庭乐趣） 六、重点知识归纳概括 本节课核心围绕“家庭”展开，需熟练掌握7个核心家庭称谓单词（father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, family）的发音、词义及用法，牢记发音易错点，尤其是grandfather/grandmother与口语化表达的转换、family的正确发音。核心句型为Who is he/she？及应答He/She is my…，需精准区分he/she的性别指代，避免混用，能结合家庭照片、人物情景灵活运用问答逻辑。 理解家庭话题的交流逻辑，能运用话题句型What's interesting about your family？开启分享，结合生活经验用简单句表达家庭趣事，实现意义化交流。同时，掌握称谓的口语化用法，了解中西方家庭称谓表达的共通性与差异，为后续家庭话题延伸学习奠定基础。通过学习，树立关爱家人、珍惜家庭的价值观，能在生活中主动用英语介绍家庭成员、分享家庭趣事，提升语言综合运用能力。 易错点需重点关注：避免he/she指代混淆，正确运用倒装语序构成疑问句；区分复合称谓单词的发音，不遗漏中间音节；应答时确保称谓与性别匹配，避免出现逻辑错误。 七、练习设计 情景背景：学校开展“我的幸福家庭”主题展示活动，要求同学们用英语介绍家庭成员、分享家庭趣事。小美准备带着自己的家庭照片参与活动，在准备过程中遇到了单词发音、句型运用、情景理解等问题，我们一起帮她完成任务，检验对本单元知识的掌握情况吧！ 1. 活动开始前，老师让小美认读家庭称谓单词，其中【family】的发音及词义说法正确的是（ ） A. 发音为/ˈfæməli/，意为家庭 B. 发音为/ˈfɑːðə(r)/，意为父亲 C. 发音为/ˈɡrænmʌðə(r)/，意为祖母 D. 发音为/ˈbrʌðə(r)/，意为兄弟 2. 活动中，小美向同学展示家庭照片，同学指着照片中的男性长辈问道，下列问句正确的是（ ） A. Who is she？ B. Who is he？ C. What is he？ D. Where is he？ 3. 小美想介绍照片中的妈妈，下列表达正确的是（ ） A. He is my mother. B. She is my father. C. She is my mother. D. He is my father. 4. 同学问小美家庭有什么有趣的地方，并用了本单元核心句型，下列句型正确的是（ ） A. What's interesting about your family？ B. What interesting about your family？ C. How's interesting about your family？ D. Who's interesting about your family？ 5. 活动中，老师让小美区分【grandfather】的口语化表达及发音，下列说法正确的是（ ） A. 口语化表达为grandma，发音更正式 B. 口语化表达为grandpa，发音更口语化 C. 口语化表达为dad，指代祖父 D. 口语化表达为mum，指代外祖父 6. 小美想介绍自己的妹妹，告诉同学她很可爱，下列表达符合情景的是（ ） A. She is my sister. She is cute. B. He is my sister. He is cute. C. She is my brother. She is cute. D. He is my brother. He is cute. 7. 同学看到小美照片中的兄弟，询问其身份，小美应答后，想补充兄弟的爱好，下列补充表达不符合情景的是（ ） A. He is my brother. He likes playing football. B. He is my brother. She likes reading. C. He is my brother. He likes drawing. D. He is my brother. He likes swimming. 8. 活动结束后，老师让小美总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 我们学习了如何描述动物特征 B. 我们学习了如何介绍家庭成员、分享家庭趣事 C. 我们学习了如何表达自己的情绪感受 D. 我们学习了如何描述天气情况 9. 活动中，小美和同学开展情景对话，对话内容如下： A: Hello, Xiaomei. This is a nice photo. Who is he？ B: He is my grandfather. We call him grandpa. A: Who is she？ B: She is my grandmother. She likes cooking for us. A: What's interesting about your family？ B: My grandpa likes playing chess with me. It's very fun. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？ （2）结合对话内容，说说小美的家庭有什么有趣的地方？ 10. 活动最后，老师让同学们结合本单元主题创编一段对话，情景为：小刚向小丽介绍自己的家庭照片，介绍父母和弟弟，分享和弟弟一起玩耍的趣事。小刚创编的对话如下： Xiao Gang: Hello, Xiao Li. Look at my family photo. Xiao Li: Wow, it's nice. Who is he？ Xiao Gang: He is my father. Who is she？ Xiao Li: She is your mother？ Xiao Gang: Yes. This is my brother. Xiao Li: What's interesting about your family？ Xiao Gang: My brother likes playing with me. （1）小刚的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更完整、流畅。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.A 2.B 3.C 4.A 5.B 6.A 7.B 8.B （二）单选题解析 1. 解析：family发音为/ˈfæməli/，意为家庭。B对应father，C对应grandmother，D对应brother，均错误。 2. 解析：询问男性身份用Who is he？。A用于女性，C询问职业，D询问地点，均不符情景。 3. 解析：介绍妈妈需用She对应女性，称谓为mother，C表达正确。A指代错误，B称谓与性别矛盾，D指代与称谓均错误。 4. 解析：询问家庭有趣之处的正确句型为What's interesting about your family？。B缺少系动词is，C疑问词错误，D疑问词错误，均错误。 5. 解析：grandfather的口语化表达为grandpa，发音更简洁口语化。A对应grandmother，C对应father，D对应mother，均错误。 6. 解析：介绍妹妹用She指代，称谓为sister，A表达正确。B指代错误，C称谓错误，D指代与称谓均错误。 7. 解析：介绍兄弟需用He指代，B中用She指代男性，逻辑错误，不符合情景。A、C、D均表达正确。 8. 解析：本单元核心为介绍家庭成员、分享家庭趣事，B贴合主题。A为动物特征描述，C为情绪表达，D为天气描述，均与单元内容无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：grandfather, grandpa, grandmother, family；核心句型：Who is he/she？, What's interesting about your family？。 解析：对话围绕家庭话题展开，运用了本单元表示祖辈的核心单词及口语化表达，同时运用了询问身份、分享家庭趣事的核心句型，符合单元知识要求。 （2）小美的家庭有趣之处在于她的祖父喜欢和她一起下棋，这是她觉得很有趣的家庭活动。 解析：结合对话中小美的回答My grandpa likes playing chess with me. It's very fun. 可梳理出家庭趣事，贴合对话内容与主题要求。 10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心句型Who is he/she？，核心单词father, mother, brother, family，贴合介绍家庭成员、分享家庭趣事的单元主题，对话逻辑符合情景要求。 （2）优化示例：Xiao Gang: Hello, Xiao Li. Look at my family photo. Xiao Li: Wow, it's nice. Who is he？ Xiao Gang: He is my father. He is very kind. Xiao Li: Who is she？ Xiao Gang: She is my mother. She likes reading. Xiao Li: Who is this boy？ Xiao Gang: He is my brother. We often play football together. Xiao Li: What's interesting about your family？ Xiao Gang: My brother and I like playing football after school. It's interesting. Xiao Li: That's great! 解析：优化后补充了家庭成员的特点及趣事细节，完善了对话逻辑，保留了本单元核心句型与单词，让内容更完整流畅，贴合家庭主题的表达需求。 九、反思与感悟 本节课以家庭话题为核心，紧扣沪教版三年级教材内容，通过“热身-新知-巩固-拓展”的分层环节，将核心素养目标融入课堂各环节，有效调动了学生的参与积极性。多数学生能熟练掌握核心单词与句型，能结合家庭照片介绍成员、分享趣事，角色扮演、趣味分享等活动强化了知识记忆，同时渗透了家庭关爱教育，情感目标落实到位。 不足在于部分学生对he/she的指代仍存在混淆，复合称谓单词发音不够熟练，分享家庭趣事时语言表达较单一，缺乏细节。后续教学中，需针对指代易错点设计专项练习，强化复合词发音训练，提供更多生活化情景范例，引导学生补充细节，提升语言创编能力。同时，关注学困生的表达情况，给予更多鼓励与个性化指导，确保全体学生扎实掌握单元知识，提升语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $