12 古诗三首题临安邸 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

12 古诗三首-题临安邸 《题临安邸》是南宋诗人林升的政治讽刺诗，为题壁诗之作，收录于统编版五年级上册第四单元。全诗仅四句，以临安城的繁华景象为切入点，前两句描绘青山连绵、楼阁林立，西湖边歌舞不绝的热闹场景；后两句借“暖风”“醉”等关键词，暗讽南宋统治者沉溺奢靡享乐，忘却中原沦陷之痛，将临时偏安的杭州当作昔日故都汴州的麻木行径。诗歌以景衬情，巧用双关修辞，语言凝练却饱含愤慨与忧虑，既揭露了当时的社会现实，也抒发了诗人深厚的家国情怀，是培养学生爱国情感与诗词鉴赏能力的经典篇目。 教学目标 1. 知识与技能：认识“熏”字，会写“熏、杭”两个生字，掌握生字的字形、字音及用法；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗；借助注释、工具书及背景资料，理解诗句含义，梳理诗歌脉络。 2. 过程与方法：通过自主品读、小组研讨、情境感悟等方式，赏析诗中关键词句的表达效果，掌握双关这一修辞手法；学会结合历史背景解读古诗情感，提升诗词鉴赏与文本分析能力。 3. 情感态度与价值观：了解南宋偏安的历史背景，体会诗人对统治者醉生梦死的批判和对国家命运的深切忧虑；激发对爱国诗人的崇敬之情，树立初步的家国意识与居安思危的观念。 教学重难点 重点：精准把握诗句含义，能有感情地朗读、背诵古诗；理解“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”所描绘的景象，以及“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的表层意思，掌握生字词的运用。通过反复朗读与词句剖析，感受诗歌的韵律美与语言张力，建立对诗歌的整体认知。 难点：深入理解“暖风”的双关含义，体会“熏”“醉”等字的深层意蕴；结合靖康之变与南宋偏安的历史，读懂诗人暗藏在讽刺中的愤慨与忧虑，理解诗歌以乐景写哀情的表达手法。引导学生跨越时空共情诗人的家国情怀，避免对情感的浅层化理解，实现从读懂诗句到悟透主旨的提升。 教学过程 （一）情境导入，走近古诗 同学们，上节课我们学习了陆游的《示儿》，谁能背一背这首诗？（请学生背诵）陆游在临终之际，最大的心愿是什么？（引导学生回答：王师北定中原日，收复失地，统一国家）。这份至死不渝的家国情怀，让我们深深动容。可大家知道吗？陆游期盼的“北定中原”，终其一生都未能实现。而当时的南宋朝廷，并没有像陆游一样心怀故土，他们在江南的温柔乡中，过着截然不同的生活。今天，我们就通过南宋诗人林升的《题临安邸》，去揭开当时的社会真相，看看那些当权者们，究竟在做些什么。（板书课题，指导朗读课题，注意“邸”读dǐ，指旅店） 首先，我们来了解题目含义。“题”是题写、书写的意思；“临安”是南宋的都城，也就是今天的浙江杭州；“邸”指旅店。所以题目连起来就是——题写在临安一家旅店墙壁上的诗。这种写在墙壁、器物上的诗，叫做题壁诗，在唐宋时期十分流行，诗人们常常借此抒发心中的情感。那林升在旅店里，看到了什么、想到了什么，才写下这首诗呢？我们一起走进诗歌。 （二）初读古诗，读通读懂 1. 自由朗读，扫清障碍 请大家自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句，遇到不认识的字可以借助注释或工具书。读完后，同桌之间互相朗读检查，纠正读音错误。（学生自由朗读、互查） 现在我们一起来齐读古诗，老师先范读一遍，大家注意停顿和节奏。（教师范读：山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。）请大家跟着节奏齐读，读出诗歌的韵律感。（学生齐读） 重点指导生字：“熏”读xūn，上下结构，上部注意不要写成“重”，中间有两点，书写时要紧凑，组词“熏陶”“熏染”。“杭”读háng，左右结构，左边是“木”，右边是“亢”，指杭州，大家在练习本上写两个，注意字形规范。（学生书写生字，教师巡视指导） 2. 借助资料，理解大意 要读懂古诗，光会读还不够，还需要结合注释和背景资料。请大家结合课本注释，再读古诗，思考每句诗的意思，不懂的地方可以标记出来，和小组同学讨论。（学生自主研读、小组讨论） 我们先来梳理几个关键词语：“几时休”中的“休”是停止、停歇的意思；“熏”在这里指温暖的风吹拂；“直”是简直的意思；“汴州”是北宋的都城，也就是今天的河南开封，曾经是繁华的都城，后来被金人攻陷。 谁能试着说一说全诗的大意？（请学生分享，教师补充完善）诗句大意是：青山之外还有青山，楼阁之外还有楼阁，西湖边的歌舞什么时候才能停歇呢？暖洋洋的风把游人吹得醉意朦胧，他们简直把这临时偏安的杭州，当成了昔日的故都汴州。 大家有没有发现，这首诗前两句写的是临安的景象，后两句写的是游人的状态。看似在写繁华，却藏着不一样的情绪。接下来，我们就深入品读诗句，揭开这份繁华背后的真相。 （三）品读赏析，悟情悟理 1. 赏析前两句：繁华表象下的质问 请大家齐读前两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”，闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生描述：连绵的青山一望无际，层层叠叠的楼阁错落有致，西湖边到处是唱歌跳舞的人，一派热闹繁华的景象） 诗人笔下的临安，确实是一座繁华的城市。“山外青山”写出了临安的自然风光秀美，层层叠叠的青山绵延不绝；“楼外楼”则写出了城市的建筑密集、富丽堂皇，可见当时的临安城十分富庶。可就在这繁华的景象中，诗人却发出了一句质问——“西湖歌舞几时休？”。大家想一想，诗人为什么要问“几时休”？他的语气里藏着怎样的情感？ （引导学生思考、发言）其实，这份繁华背后，藏着沉重的历史。我们先来了解这首诗的创作背景：北宋靖康元年，金人攻陷了北宋都城汴州，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原大片国土被金人侵占，这就是历史上著名的“靖康之变”。北宋灭亡后，康王赵构逃到江南，在临安建立了南宋政权。可南宋的统治者并没有吸取北宋灭亡的教训，没有想着收复失地、拯救北方受苦的百姓，反而在临安大肆修建楼阁，沉迷于西湖的歌舞享乐，对外向金人屈膝投降，对内迫害岳飞等爱国志士。 了解了这样的背景，我们再读“西湖歌舞几时休？”，就会发现，这不是一句普通的疑问，而是诗人充满愤慨的质问。在国家山河破碎、百姓流离失所的情况下，当权者却只顾着歌舞升平、寻欢作乐，诗人既痛心又愤怒，他想问的是：这种醉生梦死的享乐，到底要到什么时候才会停止？这份质问，藏着对统治者的不满，也藏着对国家命运的担忧。 2. 赏析后两句：双关手法中的讽刺 如果说前两句是对繁华表象的质问，那后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，就直接揭露了当权者的麻木与荒唐。我们先来聚焦“暖风”这个词，大家觉得“暖风”仅仅指自然界的风吗？（引导学生思考双关义） 这里的“暖风”用了双关的修辞手法，既指自然界的春风，也指社会上的奢靡之风。从字面意思来看，临安地处江南，春季的风温暖宜人，这是自然之暖；从深层意思来看，这里的“暖风”指的是临安城盛行的享乐之风、奢靡之风，这种风气像温暖的风一样，包裹着当权者，让他们逐渐迷失了心智。 再看“熏”字，这个字用得十分精妙。自然的春风吹拂，是轻柔的；而这里的“熏”，既有春风熏陶的意思，更暗含着奢靡之风对人的侵蚀。就像烟雾慢慢熏染物体一样，这种享乐之风也在一点点腐蚀着南宋统治者的斗志，让他们从最初可能还有的收复失地的想法，逐渐变得麻木不仁、沉迷享乐。 “游人醉”中的“醉”，也有两层含义。表面上是说游人被温暖的春风吹得醉意朦胧，实际上是说他们被奢靡之风熏得沉迷享乐、忘乎所以。这里的“游人”，不是普通的游客，而是指那些掌握国家命运的南宋统治者、达官显贵。他们“醉”于西湖的歌舞，“醉”于眼前的安稳，却完全忘记了北方的国土还在金人手中，忘记了北方的百姓还在受苦，忘记了自己身为统治者的责任。 最令人痛心的就是最后一句“直把杭州作汴州”。汴州曾经是北宋的都城，繁华一时，但因为统治者的腐朽享乐而沦陷。如今，南宋的统治者们，竟然把这临时偏安的杭州，当成了昔日的汴州，以为在这里可以永远享乐下去。他们完全没有意识到，当年汴州的悲剧，正在杭州重演。这句诗是全诗的点睛之笔，看似平淡，实则充满了辛辣的讽刺，既揭露了统治者的昏庸无能，也表达了诗人对国家前途的深切忧虑——如果继续这样下去，南宋终将重蹈北宋的覆辙。 3. 整体感悟：以乐景写哀情的妙处 我们再完整地朗读一遍全诗，想一想：这首诗明明是在批判统治者、忧虑国家命运，为什么要先写临安城的繁华景象呢？（引导学生理解以乐景写哀情的手法） 这种写法叫做“以乐景写哀情”。诗人越是描写临安的繁华、西湖歌舞的热闹，就越能反衬出统治者的麻木不仁，越能凸显国家命运的危急。这份繁华不是真正的太平盛世，而是建立在山河破碎、百姓苦难之上的虚假繁荣。诗人用热闹的景象，衬托出自己内心的悲凉与愤慨，让诗歌的讽刺意味更浓，情感也更加强烈。就像我们看到有人在亲人离世时还欢声笑语，会觉得更加气愤一样，这种反差感，让诗歌的主旨更加深刻。 （四）课堂小结，巩固提升 今天我们学习了《题临安邸》这首诗，通过品读诗句、了解背景，我们读懂了诗人藏在文字里的情感——对统治者醉生梦死的批判，对国家命运的深切忧虑，以及那份炽热的家国情怀。这首诗虽然简短，却像一面镜子，照出了南宋统治者的昏庸，也提醒着我们：无论身处何种境遇，都不能忘记自己的责任，不能沉溺于安逸享乐，要心怀家国，居安思危。 请大家再次有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗，把这首诗牢记在心中，也把这份家国情怀刻在心里。（学生齐读、背诵古诗） （五）布置作业，拓展延伸 1. 背诵并默写《题临安邸》，结合今天的学习，用自己的话写出诗句的含义和诗人的情感。 2. 搜集其他爱国古诗，如岳飞《满江红》、文天祥《过零丁洋》等，读一读，了解诗歌背景，体会诗人的爱国情怀，下节课分享自己的阅读心得。 3. 尝试运用双关的修辞手法，写一句简短的话或一首小诗，表达自己的情感。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $