Unit 3 Lesson 2 It’s a small nose（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“身体部位拓展与特征描述”，核心词汇含ear、eye等8个身体部位词及small、big等形容词，句型为“What's this? It's the...”。通过儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》导入，结合动态插图与肢体动作唤醒旧知，搭建从基础词汇到特征描述的学习支架。 资料以游戏化与情境化教学为特色，“单词闪电战”“图文拖拽匹配”等活动提升词汇认读效率，角色扮演与结对描述任务发展语言能力。分层作业设计（基础跟读、提高编对话、拓展合唱）培养学习能力，助力学生在互动中提升表达与合作，为教师提供清晰教学路径与差异化支持。

Unit 3 Parts of the body Lesson 2 It’s a small nose教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时围绕 “拓展身体部位 + 描述特征” 主题展开，是 Lesson 1 的延伸与深化。重点学习面部及新增身体部位核心词汇（ear, eye, face, nose, mouth, shoulder, knee, toe）、描述性形容词（small, big, cool），同时掌握核心句型 “What's this? It's the...” 及 “This is a + 形容词 + 身体部位”。通过情境对话、图文问答、歌曲律动、互动游戏等活动，引导学生在指认身体部位的基础上，尝试用形容词描述其特征。最终迁移至实际生活，在 “面部表情模仿”“身体部位歌表演”“介绍自己的五官” 等真实场景中灵活运用语言，或制作 “我的身体特征小卡片”。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听懂、识别并理解本课核心词汇：head, nose, eye, ear, face, mouth。 能理解并初步朗读对话中的核心句型：What’s this? It’s a/the...能听懂并理解歌曲《Head, shoulders, knees and toes》中出现的身体部位词汇。（学习理解） 2. 能完成“Look, say and talk”等听说练习，正确指认并说出身体部位单词。能运用“What’s this? It’s the/a...”进行简单的问答交流，描述图片或实物中的面部特征。能跟随歌曲节奏演唱或表演《Head, shoulders, knees and toes》，巩固身体词汇。（应用实践） 3. 能结合自己的脸部特征，用所学词汇和句型进行简单描述，如“I have big eyes.” “It’s a small nose.”能在小组或同伴活动中，相互询问并描述对方或图片人物的面部特征。能初步运用形容词（如small, big）结合身体部位词汇，表达个人或他人的外貌特点。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 it, a, small, nose, big, eye, mouth, face, me, cool, ear 【核心句型】 — What’s this? — It’s the eye. 教学重难点 【重点】 1. 掌握 8 个新增核心身体部位词汇（ear, eye, face, nose, mouth, shoulder, knee, toe）的听、说、读、认，以及 2 个描述性形容词（small, big）的运用。 2. 理解并运用核心句型 “What's this? It's the...” 进行问答，能用 “This is a + 形容词 + 身体部位” 描述特征。 【难点】 1. 准确发音易混淆词汇（如 ear /ɪə(r)/ 与 eye /aɪ/、nose /nəʊz/ 与 mouth /maʊθ/），区分定冠词 “the” 在身体部位指代中的用法。 2. 灵活结合 “形容词 + 身体部位”，连贯运用句型完成问答与描述，避免出现 “形容词位置错误”“句型混用” 等问题。 学情分析 认知基础：学生已掌握 head, arm, leg, foot 等基础身体部位词汇及 “This is my...” 句型，对 “身体部位” 主题有一定熟悉度；具备简单的英语问答意识，但对 “用形容词描述特征” 接触较少，词汇储备仍有限。 学习特点：延续三年级学生好奇心强、喜欢律动与游戏的特点，对歌曲、模仿类活动参与热情高，适合通过多感官互动深化学习；注意力持续时间较短，需通过丰富的活动形式维持学习兴趣。 薄弱点：易混淆发音相近的词汇（如 ear 与 eye）；对形容词与名词的搭配逻辑不熟悉，描述特征时易语序颠倒；句型问答的连贯性不足，需通过反复练习强化。 教学工具 1. PPT 课件：呈现情境对话图片、词汇音标、句型例句、图文匹配练习、歌曲歌词及动作示意。 2. 身体部位卡片：正面为面部及新增身体部位图片 + 英文单词，背面标注形容词，辅助词汇认读与特征描述练习。 3. 教材配套音频与歌曲：用于听读输入、句型模仿及歌曲跟唱，提供标准语音示范。 4. 面部特征拼图 / 贴纸：为 “描述身体部位特征” 活动提供道具，让学生在动手操作中强化表达。 5. 简笔画工具：在黑板绘制面部轮廓及身体部位，辅助词汇讲解与特征演示（如用简笔画画出 “大眼睛”“小鼻子”）。 6. 律动道具：如小镜子（让学生观察自己的面部特征），增强活动互动性。 教学方法 1. 情境教学法：以 “认识面部五官”“描述身体特征” 为核心情境，通过对话图片、镜子观察等方式，让学生在真实语境中感知词汇与句型的运用。 2. 全身反应法（TPR）：结合歌曲《Head, shoulders, knees and toes》，让学生边唱边做对应肢体动作（摸耳朵、指眼睛、拍肩膀等），强化词汇与动作的关联记忆。 3. 游戏教学法：开展 “五官猜猜猜”“特征描述大比拼”“拼图问答” 等游戏，让学生在趣味互动中巩固词汇认读与句型运用，降低学习难度。 4. 任务驱动法：设计 “听歌曲找单词”“图文问答配对”“小组合作描述身体特征” 等任务，推动学生从 “被动输入” 到 “主动输出” 的语言转化。 5. 直观演示法：借助图片、卡片、简笔画、镜子等直观素材，将抽象的词汇与特征描述转化为具象感知，帮助学生理解 “形容词 + 身体部位” 的搭配逻辑。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听懂、识别并理解本课核心词汇：head, nose, eye, ear, face, mouth。 能理解并初步朗读对话中的核心句型：What’s this? It’s a/the...能听懂并理解歌曲《Head, shoulders, knees and toes》中出现的身体部位词汇。（学习理解） 1.Watch and enjoy. 播放与 “拓展身体部位” 主题高度相关的经典英文儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》，课件同步呈现歌词及对应的身体部位动态插图（如点头、拍肩膀、摸膝盖、点脚尖）。 2.Look and complete. 卡通人物指向自己的面部或身体部位（如指着鼻子、嘴巴），图片下方是留有空白的句子（如 “It's the ____.” “This is a ____ nose.”），空白处下方给出可选词汇（如 nose, mouth, small, big）。 观察参与度与动作 - 词汇匹配度，即时鼓励积极参与者。90% 以上学生能跟做并跟读即为有效。 评价填空正确率，85% 学生能独立完成口头填空达标。 【设计意图】以英文律动儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》导入，结合动态插图与肢体舞动，唤醒学生对 Lesson 1 基础身体部位词汇的记忆，自然引出本节课新增词汇，营造轻松的学习氛围。通过 “看图填空” 任务，以卡通人物图片搭配留空句型，借助可选词汇提示，引导学生关联 “图片 - 词汇 - 句型”，初步感知核心词汇与形容词的搭配逻辑，实现旧知与新知的平稳过渡，帮助学生建立学习自信。 2. 能完成“Look, say and talk”等听说练习，正确指认并说出身体部位单词。能运用“What’s this? It’s the/a...”进行简单的问答交流，描述图片或实物中的面部特征。能跟随歌曲节奏演唱或表演《Head, shoulders, knees and toes》，巩固身体词汇。（应用实践） 1. Learn the new words. 件依次呈现 ear, eye, face, nose, mouth, shoulder, knee, toe 等核心词汇，每个词汇搭配清晰的特写图片、标准音标及单词拼写。教师结合课件领读，重点强调易混淆词汇的发音（如 ear /ɪə(r)/ 与 eye /aɪ/，通过拆分音节、夸张口型示范帮助学生区分）。 2.Quick response. 开展 “单词闪电战” 游戏，课件快速切换身体部位图片或英文单词，学生需在看到画面的瞬间站起来大声读出对应的单词。 3. Look, listen and learn. 课件呈现卡通人物 “介绍自己的五官” 情境对话图片，对话气泡中包含核心句型。 4. Act out the conversation with your partners. 以课件中的情境对话为蓝本，学生两人一组进行角色扮演。课件提供可切换的对话背景图（如 “教室”“家里”），并在屏幕一侧持续显示核心句型提示（“What's this? It's the... ” “It's a... ”）。 5. Look and match. 课件分为左右两栏，左栏显示英文短语，右栏显示对应的图片。先让学生在座位上观察思考，用手势示意匹配结果；再邀请学生上台，通过课件的互动功能将左栏的短语拖拽到右栏对应图片旁。 抽查发音及 “读 - 指” 联动，80% 学生准确认读达标。 统计反应速度与正确率，90% 认读正确、80% 反指令反应无误达标。 测评听辨与跟读，75% 能辨句型、80% 流畅跟读达标。 评价句型运用与合作，80% 小组能流畅完成对话达标。 看匹配准确率与句型表达，90% 匹配正确、75% 能完整表达达标。 【设计意图】遵循 “词汇输入 - 巩固 - 句型感知 - 初步输出 - 匹配强化” 的逻辑，先通过课件 “图片 + 音标 + 拼写” 的直观呈现，结合发音示范，帮助学生掌握核心词汇的音形义，突破易混淆词汇发音难点；再以 “单词闪电战” 游戏巩固词汇认读，提升反应速度；依托 “卡通人物介绍五官” 情境，让学生在语境中习得核心句型，通过角色扮演推动语言从输入到初步输出的转化；最后以图文拖拽匹配活动，强化 “形容词 + 身体部位” 短语记忆，衔接短语与完整句型表达，层层递进夯实新知。 3. 能结合自己的脸部特征，用所学词汇和句型进行简单描述，如“I have big eyes.” “It’s a small nose.”能在小组或同伴活动中，相互询问并描述对方或图片人物的面部特征。能初步运用形容词（如small, big）结合身体部位词汇，表达个人或他人的外貌特点。（迁移创新） 1. Look and talk. 教师先提出引导性问题，启发学生观察图片；再让学生以小组为单位，围绕图片内容用所学词汇和句型进行讨论。 2. Pair work. 开展 “互相描述” 结对练习，课件显示练习要求和句型提示（“What's this? It's my... ” “Your... is big/small.”）。 3. Sing the song. 再次播放《Head, Shoulders, Knees and Toes》，课件同步显示完整歌词，其中本节课所学的 ear, eye, mouth, nose 等词汇用特殊颜色标注。 观察讨论参与度与表达，85% 学生主动参与、70% 能灵活描述达标。 评价互动流畅度，80% 结对能连贯交流、70% 准确描述达标。 看跟唱与动作配合，90% 能跟唱、85% 动作匹配达标。 【设计意图】通过梯度化练习实现知识的巩固与拓展：“看图讨论” 以开放情境引导学生从机械模仿转向灵活表达，培养观察与合作能力；“互相描述” 结对练习将语言运用与学生自身结合，在真实互动中强化 “问答 - 描述” 逻辑，提升口语流畅度；最后再次演唱主题儿歌，呼应导入环节形成闭环，通过标注重点词汇，让学生在愉悦的唱跳中巩固新知，进一步激发英语学习兴趣。 课堂练习 【学习任务一】看图片并填空。 【学习任务二】情境选择。 1. 你想告诉别人“我有一双大眼睛”时，应该说：___ A. I have big eyes. B. I have a big eye. 2. 你想告诉对方“这是你的脸”，你应该说：___ A. It’s your face. B. It’s your head. 3.你想告诉对方“你的鼻子很小”时，你可以说：___ A. Your mouth is small. B. Your nose is small. 【学习任务三】连词成句。 1. nose, is, Your, small _________________________________. 2. the, eye, It’s _________________________________. 3. is, the, face, This _________________________________. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组编写对话，询问并回答身体部位。 拓展题：跟朋友一起合唱“Head, shoulders, knees and toes”。 板书设计 教学反思 以儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》贯穿导入与收尾，搭配动态插图和肢体动作，快速激活课堂氛围；“单词闪电战”“图文拖拽匹配” 等游戏化活动，将词汇与句型巩固融入趣味互动，契合三年级学生好奇心强、注意力持续短的特点，有效提升参与度。遵循 “旧知回顾（Look and complete）→ 新知输入（词汇 + 句型）→ 初步运用（角色扮演）→ 巩固拓展（结对练习）” 的逻辑，从基础词汇认读逐步过渡到句型问答与特征描述，降低学习难度，符合英语启蒙阶段的认知规律。小组活动和游戏环节中，部分基础薄弱学生参与度不高，未能得到及时的个性化指导；对发音易错点（如 mouth /maʊθ/）的纠正不够细致，导致部分学生仍存在发音不标准的问题。课前将学生按基础分层，小组活动中合理搭配不同层次学生，鼓励互助学习；对基础薄弱学生提供句型提示卡、词汇发音表，重点指导发音与简单表达；对能力较强学生，增加拓展任务（如用 “His/Her... is...” 描述他人特征）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $