9.第三节 撒哈拉以南非洲-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册地理同步教案(人教版·新教材)

该初中地理教案聚焦撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人口粮食环境问题及经济发展。课堂导入通过展示区域景观图片与粮食危机视频创设情境，以地理位置分析为起点，衔接自然环境对生产生活的影响，进而探讨人口、粮食与环境的联系，最终落脚于经济发展措施，搭建“位置-环境-人地关系-经济”的学习支架。 该教案以“问题链驱动+合作探究”为特色，突出人地协调观与综合思维培养。如“茅草屋与热带草原气候适应性”探究活动，分析传统民居与自然环境关系强化人地协调观；结合人口、粮食、环境关联性讨论提升综合思维。采用读图指导法与分组讨论法，对比欧洲西部海岸线特征培养区域认知，助力教师高效教学，促进学生地理核心素养提升。

第九章 东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲 【学习目标】 1.运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置。 2.运用地图和相关资料，概括撒哈拉以南非洲的地形、气候特征。 3.结合实例，分析撒哈拉以南非洲自然环境对生产生活的影响。 4.运用相关资料，概括撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题及其内在联系。 5.运用相关资料，分析撒哈拉以南非洲经济发展的特点、经济落后的原因。 6.结合实例，分析撒哈拉以南非洲因地制宜发展经济的措施。 【教学重难点】 【重点】 撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人口问题。 【难点】 1.撒哈拉以南非洲人口、资源、环境问题的关系。 2.撒哈拉以南非洲因地制宜发展经济的措施。 【教学方法】 讲授法、读图指导法、材料分析法、分组讨论法 【教学过程】 教学内容 旁注 新课导入： 展示图片：撒哈拉以南非洲的雨林、沙漠和草原。 播放视频：撒哈拉以南非洲的粮食危机。 导入：这个地区既有茂密的雨林，又有无垠的沙漠，还有广阔的草原。这个地区资源丰富，却又存在着饥饿。这里就是撒哈拉以南非洲。 新课讲授： 环节一：热带草原广布 1.地理位置和范围 让学生读教材P74图9.21“撒哈拉以南非洲的位置和地形”，思考并回答下列问题： （1）在图上找出赤道、南北回归线、20°E经线，说出它们分别穿过撒哈拉以南非洲的什么地区。 （2）说出撒哈拉以南非洲主要位于哪一热量带。 （3）描述撒哈拉以南非洲的半球位置和纬度位置。 （4）在图上找出撒哈拉沙漠、大西洋、印度洋，描述撒哈拉以南非洲的海陆位置。 学生回答后，教师总结： 半球位置 绝大部分位于东半球，地跨南、北半球 纬度位置 大部分地区位于南、北回归线之间，地处热带 海陆位置 绝大部分位于世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋 补充提问：与欧洲西部相比，撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点？ 学生回答：撒哈拉以南非洲的海岸线比较平直。 2.撒哈拉以南非洲的自然地理特征 让学生读教材P74图9.21“撒哈拉以南非洲的位置和地形”和教材P75图9.22“撒哈拉以南非洲气候类型的分布”及相关内容，思考并回答下列问题： （1）在图9.21上找出撒哈拉沙漠、东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山，归纳撒哈拉以南非洲的地形地势特征。 （2）在图9.21上找到尼罗河、刚果河、维多利亚湖、坦噶尼喀湖，说出尼罗河的流向和刚果河主要流经的地形区。 （3）据图9.22说出撒哈拉以南非洲的主要气候类型和分布最广的气候类型，以及气候类型分布的特点。 学生回答后，教师总结： （1）地形以高原为主，地势起伏不大，大体上东南高、西北低。 （2）尼罗河自南向北流；刚果河主要流经刚果盆地。 （3）以热带气候为主，热带草原气候分布最广。气候类型大致以赤道为轴，南北对称分布。 拓展：非洲以热带气候为主，为什么非洲大陆赤道附近会出现“赤道雪峰”景观？ 学生回答：乞力马扎罗山因海拔高，山顶终年积雪，被称为“赤道雪峰”。 合作探究：让学生读教材P76活动“认识撒哈拉以南非洲茅草屋与自然环境的关系”。分组讨论：热带草原气候有什么特点？传统民居茅草屋是如何适应撒哈拉以南非洲的热带草原气候区的自然环境的？选派代表回答，教师点评并总结。 总结：热带草原气候分干、湿两季，干季草木枯黄，湿季水草丰美。撒哈拉以南非洲热带草原气候区的茅草屋，在干季时可以遮阳和通风，湿季时可以挡雨，且利用热带草原气候区的茅草、树枝等建筑，便于就地取材。 承转：气候对农业生产的影响很大，比如印度的热带季风气候带来的水旱灾害对印度的粮食生产有很大影响。热带草原气候对撒哈拉以南非洲的农业生产有什么影响？ 环节二：人口、粮食与环境 1.粮食供应不足 讲述：回顾本节课开始时播放的撒哈拉以南非洲发生粮食危机的视频，粮食短缺，很多人面临饥饿，这种情况主要发生在撒哈拉以南非洲的热带草原地区。 让学生读教材P76相关内容和P77图9.26“热带草原地区的降水与农业”，归纳撒哈拉以南非洲热带草原气候对农业生产有哪些影响。 学生回答后，教师总结：热带草原地区降水主要集中在湿季。湿季如果降水及时，雨量充足，农业就有好收成；如果降水延迟到来或不足，就会发生旱灾，造成粮食减产和牲畜死亡，给农业生产带来严重影响。 承转：撒哈拉以南非洲粮食短缺仅仅是因为气候异常造成粮食减产吗？ 2.人口增长快 多媒体展示世界各大洲的年平均人口增长率（2010—2020年）图，让学生结合教材P77图9.27“撒哈拉以南非洲部分国家的年均人口自然增长率（2015—2020年）”，获取非洲和撒哈拉以南非洲部分国家的人口自然增长率信息。 提问：与其他大洲相比，非洲的人口自然增长率有什么特点？与非洲平均水平相比，撒哈拉以南非洲部分国家的人口自然增长率是高还是低？ 学生回答后，教师总结：非洲的人口自然增长率在各大洲中居首位；撒哈拉以南非洲的人口自然增长率更高。 总结：撒哈拉以南非洲粮食危机的产生原因：①自然原因：热带草原气候区的降水异常使粮食减产。②社会经济原因：人口的迅速增长加剧了该地区的粮食供应问题。粮食供应不足是撒哈拉以南非洲国家面临的普遍问题。 承转：撒哈拉以南非洲因农业生产方式落后，粮食单产低、增产慢，不能保证粮食供应。在单产上无法提升产量，很多人便想通过开垦土地扩大面积来增产，结果又产生了新的问题。 3.生态环境恶化 让学生读教材P78 相关内容，说出撒哈拉以南非洲生态环境恶化的原因、生态环境恶化的表现以及为改善生态环境采取的措施。 学生回答后，教师总结：由于人口增长过快，为了获取更多的粮食和肉类，人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或在草原地区放牧更多的牲畜，导致土地肥力下降和草原退化，加剧了水土流失和土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。撒哈拉以南非洲许多国家开始加强国际合作，如实施“绿色长城”计划，接受中国“杂交水稻”技术援助等。 合作探究：阅读教材P78活动“思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题”，分组讨论，完成活动问题。根据各组的讨论结果，选派代表阐述排序理由，由教师和其他组成员点评或补充。 承转：缓和人地关系是撒哈拉以南非洲需要面对的问题，发展经济同样也是撒哈拉以南非洲的重要问题。 环节三：快速发展的经济 多媒体展示撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物图，了解撒哈拉以南非洲丰富的自然资源状况。 讲述：撒哈拉以南非洲拥有丰富的自然资源，为经济发展提供了有利条件。 让学生读教材P79相关内容，思考并回答下列问题： （1）说出历史上撒哈拉以南非洲的经济特点。 （2）归纳撒哈拉以南非洲经济落后的原因。 （3）列举撒哈拉以南非洲国家为改变经济落后现状采取的措施。 学生回答后，教师总结： （1）历史上，撒哈拉以南非洲的许多国家长期受殖民主义者占领和掠夺，出口初级农矿产品，进口工业产品，经济发展缓慢。 （2）由于工业产品的价格比初级农矿产品贵得多，这些国家在国际贸易中处于不利地位。 （3）撒哈拉以南非洲的很多国家因地制宜，努力改变经济过分依赖初级农矿产品出口的情况，使经济稳步增长。例如，尼日利亚、安哥拉等产油国发展了化学工业、机械工业，加强了基础设施的建设；肯尼亚发展花卉业和旅游业，成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游目的地。 合作探究：阅读教材P80相关内容，结合多媒体展示拓展材料，让学生了解撒哈拉以南非洲加强国家和地区间合作的实例。分组探讨加强国家和地区间的合作对撒哈拉以南非洲国家的经济发展有哪些好处。选派代表回答，教师点评并总结。 总结：国家和地区间的合作有利于撒哈拉以南非洲国家促进释放经济潜力，推进经济发展；联合开发项目，促进基础设施建设；增加就业岗位，增加当地居民收入等。 课堂小结： 本节课我们学习了撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和自然地理特征，了解到该地区人口增长过快对粮食供应和生态环境压力大，还知道了该地区历史上因受殖民统治经济落后的现状，当地国家积极改变过分依赖初级农矿产品出口的情况，因地制宜发展多种产业，使经济快速发展。 课堂练习： 非洲是人类文明的发祥地之一，撒哈拉以南非洲具有独特的自然和文化风情。读图，完成1—2题。 1.撒哈拉以南非洲具有“热、黑、高、富”的特点，下列解读错误的是（ ） A．热——绝大部分地处热带 B．黑——是黑种人的故乡 C．高——地形以高原为主 D．富——经济发达，生活富裕 2.乞力马扎罗山位于赤道附近，山顶却终年积雪，主要是因为（ ） A．距海洋近 B．纬度低 C．海拔高 D．位于迎风坡 撒哈拉以南非洲拥有丰富的自然资源，但经济发展较为落后。我国在关注自身发展的同时，最大力度地为该地区国家发展民族经济提供支持。据此完成3—4题。 3.中国某企业与当地某企业达成了经济伙伴带动关系，下列关于该地区考察结果的叙述，正确的是（ ） A．出口的产品多为工业制成品 B．以技术密集型产品为主 C．以单一商品经济为主 D．石油、铁矿储量较少 4.下列不属于撒哈拉以南的非洲目前面临的问题的是（ ） A．原料问题 B．人口问题 C．粮食问题 D．环境问题 答案：1.D 2.C 3.C 4.A 情景创设，激发学生学习热情。 前面已经学过国家和地区的地理位置，此部分内容较简单，可引导学生自行描述，加深对区域的认知。 不同区域的对比学习。 通过有趣的拓展内容，加深对非洲自然环境突出特点的认识。 通过民居与气候的关系，让学生体会到人地协调的重要性。 通过讨论，培养学生综合分析问题的能力。 形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 认识国家之间需要平等互利、相互合作，因地制宜发展经济。 【教学反思】 1 学科网（北京）股份有限公司 $