4.3 产业转移（情境教学设计）地理人教版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦《产业转移》核心内容，涵盖概念、驱动因素、路径规律及区域影响。通过英德承接珠三角产业转移案例及东莞玩具厂转移等生活现象导入，关联区域产业结构、区域差异前序知识，引导学生合作探究构建概念、分类等基础认知支架。 资料以真实案例驱动区域认知，如英德、日本产业转移等案例结合区位图、价值链图分析；多维度辩证分析培育综合思维，从经济、社会、生态角度探讨转移对转出区与转入区的双重影响；设计小组讨论、信息提取等活动提升地理实践力。助力学生系统构建知识体系，提升综合分析能力，为教师提供清晰教学环节与反思建议，便于高效开展教学。

人教版高二选择性必修二教学设计 第四章《区域联系与区域协调发展》 第三节《产业转移》 课型 新授课 多媒体演示、自主学习、合作探究、示意图演示、案例分析 课时 2课时 备课人： 教材 人教版地理选择性必修二 素养目标： 1. 区域认知：结合东亚产业转移、我国珠三角向粤北及中西部转移等案例，认识不同区域发展差异与产业适配性，掌握产业转移的区域规律。 2. 综合思维：从劳动力、市场、政策等多因素分析产业转移的驱动机制，辩证看待产业转移对转出区、转入区经济、社会、生态的多元影响。 3. 地理实践力：运用资料分析、案例对比、合作探究等方法，探究产业转移路径与影响，为区域产业发展提出合理建议，提升地理问题解决能力。 4. 人地协调观：分析产业转移中资源消耗、环境污染转移等问题及应对策略，树立产业升级与区域可持续发展相协调的观念。 教材分析： 本节承接区域产业结构、区域差异等知识，是区域联系与协调发展的具体应用，为学生理解国家产业政策、区域经济合作提供理论支撑，体现新课标“以区域为例说明产业转移对区域发展的影响”的要求。 教材以“概念辨析—区位因素—历史路径—区域影响”为主线，通过日本产业转移等典型案例，结合图表、合作探究活动，层层递进展开教学，注重理论与实践结合，强调学生地理思维的培养。 学情分析： 高二学生已掌握区域地理、产业区位选择、区域发展差异等基础知识，对“产业”“转移”等概念有初步认知，通过新闻、生活体验对珠三角产业转移、东南亚承接产业等现象有一定了解，具备初步的案例分析能力。高二学生逻辑思维逐渐成熟，能够进行多维度分析和合作探究，但对产业转移的驱动机制、区域影响的辩证分析能力不足，对抽象的“价值链分工”等概念理解存在困难，需要借助具体案例和图表辅助解读。学生需要将理论知识与现实案例结合，通过实践探究提升地理应用能力，同时需要明确知识框架与高考考点的关联，为新高考备考奠定基础。 学习目标： 1.掌握产业转移的概念、分类、目的和方式，能结合案例准确判断产业转移类型。 2. 理解劳动力、市场、政策等区位因素对产业转移的影响，能综合分析具体产业转移的主导因素。 3. 归纳产业转移的历史路径与一般规律，明确产业转移的顺序和方向特征。 4. 辩证分析产业转移对转出区、转入区经济、社会、生态的影响，能为区域产业发展提出合理建议。 重难点： 重点在于通过案例说明劳动力、市场、政策、地价等因素如何推动企业进行区位的选择，理解国际与国内产业转移的差异。 难点在于运用综合思维分析产业转移的原因与影响，如对转出地和转入地在经济结构、就业、环境等方面的双重作用，并能结合现实案例（如制造业向东南亚或我国中西部转移）进行解释与评价。 教学环节： 教师活动： 学生活动： 设计意图： 环节一 情境导入 情境一： 1.展示英德市承接珠三角产业转移的案例材料及区位图，提问：“英德市为何能成为珠三角产业转移的重要承接地？这些企业转移后呈现怎样的布局特征？” 2.引导学生结合生活经验思考身边的产业转移现象（如东莞玩具厂转移、比亚迪多地建厂），引出本节课主题“产业转移”。 3.引导学生通过合作探究，在课本里找出产业转移的概念、分类、目的和方式。 1.根据材料英德产业转移的真实案例，感知产业转移的过程。 2.合作探究，在教材中找出产业转移的概念、分类、目的和方式。 3.学生分组讨论，分享身边的产业转移的现象。 选取学生熟悉的英德市产业转移的案例，贴近现实生活，激发学生探究兴趣。以具体企业的布局疑问为切入点，自然引出 “产业转移” 的核心主题。 环节二 新课讲授 活动探究 根据学生回答情况，讲解、分析产业产业的概念、分类、目的和方式。 1.倾听讲解，做好笔记。 2.对比老师讲解内容与自己的答案之间的差异。 检验学生合作探究的效果，明确学生对基础知识点的掌握情况，便于教师及时调整课堂教学节奏和侧重点 情境二： 1. 呈现英德市产业转移空间盈利边界模型图，提出探究问题：“装备制造业在英德产业园迁移成效较差的原因？” 2. 以不同案例：如珠三角纺织业向内陆转移、日本汽车产业转移、埃塞俄比亚制鞋产业转移等案例呈现劳动力、市场、政策及其他因素，引导学生结合教材76-78页内容，分析各因素对产业转移的影响； 3. 组织小组讨论，归纳各区位因素的作用机制，强调“主导因素因产业、区域而异”。 1.读图，从英德市产业转移空间盈利边界模型图中圈出成本、距离、市场范围等关键要素，并结合 装备制造业特征，标注出 “运输成本高、产业链配套不足”等导致迁移成效差的原因。 2.阅读珠三角纺织业、日本汽车、埃塞俄比亚制鞋等案例材料，提取劳动力、市场、政策等信息，在表格中填写各案例对应的主导因素。 3.小组讨论并归纳各因素的作用机制，用简洁语言总结“主导因素因产业类型和区域发展水平不同而变化”的规律，并由代表发言展示。 通过读图圈点、信息提取、表格填写、讨论归纳等具体操作，让学生在“做中学”，将抽象的产业转移理论转化为可操作的分析步骤。 多案例对比与表格梳理帮助学生构建清晰的知识结构，突破“主导因素具有产业差异性和区域差异性” 的难点，提升综合思维与区域认知能力。 1.呈现世界纺织机械行业产业转移路径图和日本产业转移历程材料，引导学生填写产业转移表格（时间、转出区、承接区、产业类型）； 2.组织学生合作探究，归纳产业转移的顺序（劳动密集型→资本密集型→技术密集型；轻工业→重工业→高新技术产业）和方向（发达国家/地区→发展中国家/地区）； 3.补充产业转移的典型类型（环境资源型、市场转变型、布局调整型），结合案例解析其成因。 1.观察世界纺织机械行业产业转移路径图、阅读日本产业转移历程材料，圈画关键时间、区域及产业信息，规范填写表格中“时间、转出区、承接区、产业类型”四项内容。 2.以小组为单位，结合表格数据展开讨论，标注出不同阶段产业类型及转移区域的变化，共同梳理并总结产业转移的顺序和方向，形成简要文字结论。 3.认真聆听老师补充的产业转移典型类型，结合案例提取核心成因，记录关键要点并交流发言。 通过读图圈画、表格填写等具象动作，培养学生地理信息提取与归纳能力，夯实产业转移的基础认知。 小组合作探究环节，引导学生从具体案例中提炼普遍规律，突破“产业转移顺序与方向”这一重点，强化综合思维。 补充典型类型并结合案例解析成因，帮助学生拓宽认知维度，避免对产业转移类型的单一化理解，同时提升理论联系实际的能力，落实区域认知核心素养。 1.呈现英德市承接产业转移的发展成效材料，引导学生分析产业转移对转入地经济、产业结构的积极影响； 2.结合日本产业转移与失业率变化、产品生命周期曲线、产品生产环节价值链图，组织学生合作探究：（1）产业转移对转出区、转入区经济结构、劳动力就业、地理环境的影响； （2）发展中国家在承接产业转移时的注意事项； 3.引导学生辩证看待产业转移的利弊，强调人地协调发展的重要性。 1.认真阅读英德市承接产业转移的成效材料，用笔勾画出经济增长、产业升级相关的关键信息，结合材料简单说说产业转移对转入地经济和产业结构的好处。 2.分组，结合日本产业转移与失业率变化图、产品生命周期曲线等素材，一起讨论探究：产业转移对转出地和转入地在经济结构、就业、环境方面的影响，以及发展中国家承接转移要注意什么，做好小组记录。 3.跟着老师引导，客观聊聊产业转移的利与弊，明白兼顾发展与环保、实现人地协调的重要性。 通过阅读勾画、简单发言等基础活动，让学生快速掌握产业转移对转入地的积极影响，培养信息提取能力，贴合课堂基础教学需求。 小组合作探究环节，借助多元素材引导学生全面分析产业转移的多维影响，突破教学难点，提升团队协作与综合思维能力。 最后通过辩证讨论，帮助学生树立全面看待地理问题的意识，深化人地协调观，落实核心素养，同时兼顾课堂互动的实效性。 环节三 课堂总结 1.引导学生梳理本节课知识框架（概念—因素—路径—影响），强化核心知识点； 2.呈现5道随堂训练题（涵盖重难点和高考高频考点），组织学生限时完成； 3.讲解课本活动题，针对易错点进行强化答疑。 1.跟随引导，自主梳理本节课知识，以“概念—因素—路径—影响”为框架，在笔记本上列出核心知识点，形成简易知识提纲，强化记忆。 2.自主完成5道随堂训练题，在规定时间内独立完成，做完后可简单核对答案。 3.认真听老师讲解课本活动题，对照自己的作答情况，标记易错点，有疑问及时举手提问，通过针对性答疑巩固重难点知识。 梳理知识框架，帮助学生构建系统化的知识体系，夯实核心知识点，避免零散记忆，提升知识整合能力。 限时随堂训练聚焦重难点与高考高频考点，既能快速检测课堂学习效果，又能培养学生限时答题的应试能力。 讲解活动题并强化答疑，针对性突破易错点，解决学生课堂遗留问题，确保学生扎实掌握本节课知识，提升知识应用能力。 作业设计： A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图 板书设计 教学反思： 学生思维深度不足，辩证思维有待强化。部分学生对产业转移的分析多停留在表面，缺乏多角度、深层次的辩证思考，尤其在判断不同产业、不同区域转移的主导因素时，容易陷入单一化认知，未能结合区域特征与产业属性进行综合判断，思维的全面性和逻辑性有待提升。 核心能力培养不均衡，应用能力薄弱。多数学生能完成基础的信息提取、表格填写任务，但知识迁移应用、图文转化等核心能力不足，面对复杂案例或综合性问题时，难以快速将课本知识与实际场景结合，且部分基础薄弱学生的读图析图能力欠缺，影响其课堂参与度和问题解决效率。 后续将设计梯度问题链培养学生辩证思维，分层指导学生、强化核心能力训练；课堂收尾梳理知识框架，引导绘制思维导图；优化时间分配，强化考点衔接与即时检测，提升课堂实效与学生综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $