4.2 资源跨区域调配（情境教学设计）地理人教版选择性必修2

人教版高二选择性必修二教学设计 第四章《区域联系与区域协调发展》 第二节《资源的跨区域调配》 课型 新授课 多媒体演示、自主学习、合作探究、示意图演示 课时 2课时 备课人： 教材 人教版地理选择性必修二 素养目标： (1)区域认知：结合西气东输等工程案例，认识不同区域的资源禀赋与发展需求差异，理解调配工程的区域适配性。 (2)综合思维：从资源分布、供需差异、技术水平等，分析资源跨区域调配的原因、实施条件及对调出区、调入区的综合影响。 (3)地理实践力:运用分析、梳理等方法，评价资源跨区域调配工程的合理性，提出优化改进建议，提升解决区域资源问题的能力。 (4)人地协调:通过分析调配工程对生态环境的影响及应对措施，树立资源合理配置与区域生态保护的观念。 教材分析： 这一章节能够承接流域协调发展、衔接产业转移等知识点，在教材体系中起承上启下作用，落实区域认知、综合思维等核心素养。 内容以 “资源分布与消费错位→供需矛盾→调配工程→区域影响” 为逻辑主线，结合西气东输、南水北调等典型案例，实现理论与实践结合，便于学生理解应用。 章节结构上，属于区际联系模块，完善了 “区域内部协调→区域间联系→区域协调发展” 的知识框架，强化区域关联思维。 知识点衔接必修一自然资源分布、必修二区域产业发展等内容，同时为后续国际合作等知识点铺垫，形成完整知识链，既适配高中地理知识体系，又对接高考高频考点，助力学生提升地理综合分析能力。 学情分析： 高二学生已具备一定的区域认知基础，对我国资源分布不均、区域发展差异等内容有初步了解，能够理解资源调配的基本背景。但学生对 “供需矛盾—工程建设— 区域影响” 这一逻辑链条掌握不够系统，综合分析能力仍需加强。在案例学习中，学生能理解西气东输、南水北调等工程的表层内容，但对工程线路选择的影响因素、对调出区和调入区的经济、社会、生态综合影响缺乏深度思考。空间思维方面，学生对工程空间分布的把握不够准确，图表解读能力参差不齐，容易停留在记忆层面，迁移应用能力不足。总体来看，学生具备学习本节内容的基础，但需要通过案例探究、对比分析和思维建模来提升综合思维与区域认知水平。 学习目标： (1)需掌握我国西气东输、南水北调等重大工程的空间分布，理解资源分布与经济发展的区域差异。 (2)能够从自然和人文两方面综合分析资源跨区域调配的原因，并辩证评价其对调出区和调入区在经济、社会、生态方面的影响。 (3)通过案例学习，认识资源调配在促进区域协调发展中的作用，树立可持续发展和人地协调的观念。 (4)提升阅读资源分布图、工程线路图等图表的能力，能结合实际进行简单的资料分析和探究，提高地理实践能力。 重难点： 重点： 1、 资源跨区域调配的根本原因，包括资源分布不均、区域供需矛盾以及国家战略需求。 2、 我国重大调配工程（如西气东输、南水北调）的空间格局与线路特点。 3、 资源调配对调出区和调入区的经济、社会、生态影响，尤其是积极影响。 难点： 1、 综合分析调配工程的多因素影响，如自然条件、经济水平、技术可行性、生态保护等。 2、 辩证评价工程的利弊，特别是生态环境方面的潜在风险与长期影响。 3、 将案例分析的方法迁移到新情境中，如分析其他国家或地区的资源调配工程。 教学环节： 教师活动： 学生活动： 设计意图： 环节一 情境导入 1.呈现我国水资源、油田、煤炭、人口密度、全国主要工业中心、工业基地分布图； 2.引导学生结合教材内容，合作探究：分析资源跨区域 调配的原因、基本前提、保障条件、手段、目的、意义。 1.阅读教材，结合课件，提供材料，直观感知我国资源、工业分布不平衡的现状； 2.合作探究，在教材中找出资源跨区域调配的原因、基本前提、保障条件、手段、目的、意义。 1.通过图表信息的呈现，让学生了解我国资源、经济分布状况，可以得出资源与经济发展水平不匹配的感受； 2.设计问题链方式，让学生自主探究，可以提高学生的思考能力、自主探究能力、合作能力。 环节二 新课讲授 活动探究 1.讲解我国跨区域调配工程的宏观考量：原因、基本前提、保障条件、手段、目的、意义。 2.讲解我国资源调配的四大工程的概况。 3.播放西气东输工程的视频。 1.倾听讲解，从宏观上把握资源跨区域调配工程的概况。 2.观看视频，直观感受西气东输工程的基本情况。 1.建立资源跨区域调配工程分析的知识框架和思维链； 2.以视频的形式化抽象为具体，化二维为三维，提高学生的空间理解能力和阅读兴趣。 情境二： 1.呈现我国东部、中部和西部能源生产、消费占全国的比例图、中国三大经济带图、1980-2020我国能源消费结构图、煤炭和天然气作为能源的特点对比图； 2.合作探究，通过问题链的设置引导学生构建思维链：“能源生产和消费的特点” 结合“两种主要能源的优缺点”以及“能源结构特点”→ “由此产生的问题”，从而引出西气东输的原因。 1．从图表中提取出正确的信息，阅读教材； 2.在教师的引导下合作探究，并构建出思维链，得到我国能源生产和消费的地区差异、能源消费结构的调整的原因和国家油气资源开发的宏观战略，从而建构其西气东输的原因。 1.提高学生分析图表、提取信息的能力、转化图文资料的能力； 2.提高学生合作探究的能力； 3.通过问题链建构思维链，有利于学生思维逻辑能力的提高，提高解决现实地理问题的能力。 情境三： 1.呈现以下三段材料： 西气东输工程对新疆轮南的经济影响的具体表现； 西气东输工程对塔克拉玛干沙漠段、河西走廊的生态影响的具体表现； 西气东输对长三角这个能运输入地的影响； 2.呈现西气东输的区域协调效应图； 3.引导学生合作探究，从对天然气输入地、输出地的经济、社会、生态的辩证影响。注意，从有利和不利两个方面分析。 1.学生通过合作探究，结合材料和教材，从每则材料中提取出信息：西气东输工程的影响； 2.辩证地从输入地、输出地两个角度，从社会、经济、生态三个方面分析西气东输的影响； 3.并能把工程影响类的知识迁移到其他工程上。 4.小组讨论、分享成果。 1.提高学生分析材料、提取材料信息的能力，提高学生的阅读能力； 2.有利、不利辩证地分析问题，提高学生的辩证分析能力； 3.多角度对比和分析，提高学生的综合思维能力； 4.建构起“一因多果”的整体性思维，提高学生对地理过程的动态影响以及对整体格局的影响的分析能力。 环节三： 课堂总结 本节课我们构建了 “资源跨区域调配” 的知识网络，核心逻辑遵循 “为什么调 — 调什么 — 怎么调 — 调配的影响 ”。 1.重点在于理清几个思维逻辑： 调配的根本原因：即资源分布不均与经济发展需求的不匹配。 掌握西气东输、南水北调等工程的空间格局，线路选择是受 “自然制约”（地形、水文）与“社会经济需求”（城市分布、现有设施）的综合影响。 建立 “辩证思维”，从“调出区”和“调入区”两个角度，辩证分析其对经济、社会、生态方面的利弊。 2. 拓展提问： 思考：除了资源，劳动力、产业也在进行跨区域转移，这与资源调配有何内在联系？ 现实：作为能源调入大省，广东大力发展 “西电东送” 和 LNG（液化天然气），这对我们的日常生活（如空气质量、电价）产生了哪些具体影响？ 1. 独立完成 A 类作业，查漏补缺。 2. 分组收集数据、绘制图表、分析趋势，撰写报告，培养资料收集和实践探究能力。 分层作业设计满足不同学生的学习需求，A 类作业侧重基础巩固，B 类作业侧重实践应用，提升地理实践力。 作业设计： A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图 板书设计 教学反思： 1.部分学生对资源分布与经济发展的 “空间错位” 理解仍停留在表层，需要进一步通过图表叠加、数据对比等方式强化。 2.在分析工程影响时，学生容易只关注经济层面，对生态和社会影响的思考不够全面，说明综合思维的训练仍需加强。 3.个别学生在阅读线路图时空间定位能力较弱，后续教学中应增加地图判读的专项练习。 4．在提升学生图表解读能力、深化综合分析思维方面仍有提升空间。今后将继续优化案例教学，增加更多开放性问题，引导学生从地理视角理解国家战略与区域发展。 学科网（北京）股份有限公司 $