Unit 4 Period 1 Section A（1a—1d）& Pronunciation-【初中学霸创新题】2025-2026学年七年级下册英语同步教案(人教版·新教材)

该教案聚焦饮食主题，核心知识点含饮食词汇、三餐句型、可数不可数名词及发音语调。通过食物图片提问导入激活兴趣，衔接词汇学习、听力任务、对话练习，搭建从词汇到语用的学习支架，脉络清晰。 特色为真实情境任务驱动，如餐厅点餐、三餐讨论提升语言运用能力，对比不同饮食喜好理解文化差异，任务型听力培养信息提取能力。实例贴近生活，助学生主动用语言，培养健康饮食观，教师可直接借鉴，高效教学。

授课案例 Period 1 Section A（1a—1d）& Pronunciation 教材分析 What: 本单元的主题是Eat Well，主题图展示了一桌包含清蒸鱼、青菜、排骨、橙子、米饭和茶水等食物和饮品的餐桌，内容聚焦于饮食与健康的关系。本单元的核心问题是“How do we eat well？”，旨在引导学生思考如何通过合理饮食来保持健康。主题图下方列出了几个学习目标，包括谈论自己或他人的饮食、询问他人的饮食偏好并提供选择、使用可数名词和不可数名词谈论食物和饮料以及探索饮食如何影响我们的健康。在Look and share环节，学生需要观察照片中的菜肴，识别并讨论这些食物，同时分享自己对某种食物的看法。 Why: 本单元旨在培养学生的健康饮食意识和习惯，引导学生认识到合理饮食在保持身体健康、预防疾病以及提升生活质量方面的重要作用。通过本课时的学习，学生能够加深对食物的理解，提升对健康饮食的兴趣和参与度。通过具体的情境模拟，学生可以在实践中学习如何用英语谈论饮食、询问食物偏好以及提供饮料选择。此外，通过对话互动，学生还能学会尊重他人的饮食选择，培养开放包容的价值观。 How: 本课的语篇内容主要通过两段对话来呈现。在对话中，学生角色通过询问和回答，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论饮食和健康。对话中穿插了可数名词和不可数名词的使用，使学生在具体情境中学习并掌握相关语法规则。同时，对话还通过询问和分享食物偏好，让学生了解不同人的饮食习惯，并鼓励他们尝试多样化的食物。此外，对话还通过询问和提供饮料选择，让学生思考并分享了自己的饮品喜好。 教学内容 1. 与饮食相关的词汇。 2. 询问及介绍饮食喜好的常用表达。 3. 发音为/əʊ/、/ɒ/、/ʌ/、/uː/、/ʊ/、/aʊ/的字母及字母组合；选择疑问句的语调。 教学目标 【知识与技能】 1. 掌握以下重点单词及短语： beef and carrot dumplings、watermelon juice、mutton and onion dumplings、noodles with beef and cabbage、 coffee、chicken、bread、milk、cookie、eggs and beans、fish and chips、ice cream、pizza、salad、sandwich、yogurt 2. 掌握下列句型： ①Jane would like to have... ②—What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？ —I usually have...for... 3. 能够谈论个人及他人的饮食偏好，包括日常三餐及喜爱的食物；能在谈论食物和饮料时正确使用可数名词和不可数名词；能在餐厅点餐并询问他人的饮食选择。 【情感、态度与价值观】 帮助学生通过交流，了解同一地区不同的人、不同国家或地区的人的不同饮食喜好或习俗，深入理解饮食习惯对健康的影响，开始思考如何改善个人的饮食习惯。 教学重难点 重点：1. 学会用单词和短语表达自己喜欢的食物。 2. 学会用句型提问和回答三餐吃什么。 64 初中创新题备课教案·英语·七年级下（RJ 版） 63 初中创新题备课教案·英语·七年级下（RJ 版） 学科网（北京）股份有限公司 难点：1. 学会用相关语言准确描述最喜欢的食物。 2. 学会使用正确的句型谈论饮食。 教学准备 图片、音乐、多媒体等。 教学过程 Lead-in Show pictures of different foods and ask students their food preferences. T: What is this？Step 1 S1: It is a watermelon. T: Do you like...？ S1: ... 【设计意图】通过图片导入新课，调动学生的学习兴趣。 Pre-listeningStep 2 1. Show new words related to the foods in the pictures: watermelon, cabbage, mutton, cookie, onion, and carrot. 2. Lead students to read the new words. 3. Work on 1a. （1） Ask students to look at the pictures in 1a and write the right words in the box under the pictures. Check the answers: A. carrot B. mutton C. cabbage D. watermelon E. onion F. cookie （2） Ask students to read the words. Help to correct their pronunciations if necessary. （3） Ask students to talk about the food they like. 【设计意图】先学习新单词，让学生对有关食物的单词有更加直观的认识，然后通过问答帮助学生深化这些词汇在交流中的应用，为听懂后面的录音奠定基础。Step 3 While-listening 1. Work on 1b. （1） Ask students to listen to the first conversation in 1b and tick what Li Meng and Jane would like for lunch. T: Lunchtime is coming. Li Meng and Jane are talking about their favourite food for lunch. What food and drink would Li Meng and Jane like to have？Now, lets listen to the conversation and find out the answers. （2） Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary. Check the answers: 1. beef and carrot dumplings; watermelon juice 2. noodles with beef and cabbage; watermelon juice （3） Ask students to share the food and drink they would like to have for lunch. 2. Work on 1c. （1） Ask students to listen to the second conversation and find out what Jane has for breakfast, lunch and dinner. T: Jane is a girl from England. Lets find out what she likes to eat. Listen to the second conversation and note down what she has for breakfast, lunch and dinner. Write B for breakfast, L for lunch and D for dinner next to the name of the food you hear. （2） Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary. Check the answers: B: bread and milk, eggs and beans L: beef, chicken, fish and chips, juice, sandwiches, yogurt D: cookies, ice cream, pizza, salad （3） Ask students to make a summary of the words and sentence patterns about the food for breakfast, lunch and dinner according to the listening scripts of 1c. （The teacher writes the key words and phrases on the blackboard: bread and milk, eggs and beans, chicken, beef, sandwiches, fish and chips, juice, yogurt, pizza, salad, ice cream, cookies） 【设计意图】通过带着任务听对话，帮助学生提高听取信息的能力；通过听后的总结，帮助学生巩固与食物有关的词汇的用法。Step 4 Presentation 1. Ask students to make conversations about their breakfast, lunch and dinner. T: What do you have for breakfast, lunch or dinner？Make a conversation in pairs. The sentence patterns in 1d may help you. 2. Choose three or four pairs of students to share their conversations. 【设计意图】通过两人问答的形式，学生能够在对话中熟练运用目标词汇和句型。 PronunciationStep 5 1. Show students the phonetic symbols of the letter“o”and the combinations“oa”“oo”“ou”and“ow”. 2. Ask students to read them in groups and find out how these combinations are pronounced. 3. Work on 1. （1） Ask students to listen to the recording and repeat after the recording. （2） Ask students to add one more word to each group. T: Do you know other words with“o”“oa”“oo”“ou”and“ow”that have these pronunciations？Please list one in each group. Ss: ... 4. Work on 2. （1） Ask students to listen to the recording and pay attention to the intonation of each sentence. （2） Ask students to read after the recording. 【设计意图】通过跟读音标及句子，学生能够通过感官理解、掌握音标和语调知识。 SummaryStep 6 1. Ask students to make a summary of what they have learned in class. 2. Ask students to do the exercises about what they have learned in class. 【设计意图】通过练习和总结，学生能够明确本节课的重难点知识。 HomeworkStep 7 1. Ask parents about their favourite food. 2. Write five or six sentences to describe their favourite food. 板书设计 Unit 4 Eat Well Section A（1a—1d）& Pronunciation ①Jane would like to have... ②—What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？ —I usually have...for... 教学反思 Period 2 Section A（2a—2e） 教材分析 What: 本课时呈现的语篇是一段关于在餐厅点餐的对话，主要围绕服务员、Tom、爸爸和妈妈之间的对话展开。对话中，Tom 提议点宫保鸡丁，妈妈询问是否有豆腐菜品并选择了麻婆豆腐，爸爸提议点一份鸡肉卷心菜沙拉，Tom 询问是否可以再加一份汤，并最终选择了鱼汤。他们还讨论了主食的选择，最终决定点米饭。通过这段对话，学生能够了解在餐厅点餐的基本流程和常用表达方式，包括询问菜品、选择菜品、确认订单等。 Why: 设计本课时的目的是通过一段贴近学生日常生活的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于餐厅点餐的词汇和表达方式，了解餐厅点餐的基本流程和注意事项，提升他们的生活技能。此外，通过对话中的互动和问答，学生还能够提升听力理解能力和口语表达能力，培养交际能力和社会适应能力。 How: 本课时采用对话的形式来呈现语篇内容，使语言学习更加贴近生活。对话中使用了大量餐厅点餐时常用的词汇和短语，如order、Gongbao chicken、Mapo tofu、salad、soup、rice 等。这些词汇和短语在对话中的自然运用能帮助学生熟练掌握它们。 教学内容 1. 在餐厅点菜的常用表达。 2. 选择疑问句的结构及回答方式。 教学目标 【知识与技能】 1. 掌握以下重点单词及短语： Beijing roast duck、hot pot、strawberry cake、food、cabbage、juice、tea、Dongpo pork、Gongbao chicken、beef noodles、drink、fish soup、salad、yogurt 2. 掌握下列句型： ①—What would you like to eat？ —Gongbao chicken. ②—Would you like a hot tofu dish or a cold one？ —A hot tofu dish, please. ③—Which soup would you like, chicken or fish？ —Fish, please! 3. 能掌握和使用与食物和饮食相关的关键词、短语和句子，会用礼貌的语言与服务员交流。 【情感、态度与价值观】 1. 了解不同文化背景下家庭用餐的选择存在差异。 2. 意识到餐厅服务文化因国家和地区而异。 $