第21课《黄山记》（教学设计）高二语文拓展模块上 《上好课》（高教版）

第五单元 第三课 黄山记 教学设计 语文拓展模块上 （高教版 2024年版） 课 程 黄山记 课 型 授课 课 时 2课时 授课班级 高二 授课时间 授课教师 教材分析 《黄山记》是徐迟创作的一篇现代游记散文，文章通过描绘黄山的奇景与登山历程，赞颂了祖国山河的壮丽，并深刻体现了时代进步的意义。属于“写景抒情散文”，兼具游记与抒情散文的特点，是培养学生语言感受力、审美能力和写作能力的优质范本。 学情分析 学生已接触过游记散文，具备基本的朗读、概括和简单赏析能力，对“借景抒情”有初步了解。对黄山“四绝”等地理文化知识了解不系统；对徐迟的散文风格及本文“先宏观后游览”的独特结构不熟悉，初次阅读易感吃力。因此课前应提供黄山风光资料，课中运用多媒体，帮助学生建立直观印象，将抽象文字具象化。 学习目标 1.了解徐迟的生平及创作背景。 2.理清文章结构，概括各部分大意，把握文章整体思路。 3.学习并掌握文中的写景方法，如正面与侧面描写相结合、多角度描绘、比喻与排偶的运用，体会其表达效果。 4.感受黄山“奇、险、美、幻”的自然景观，激发对祖国壮丽河山的热爱与自豪感。 学习重难点 1.重点：理清文章结构，概括各部分大意，把握文章整体思路。 2.难点：学习并掌握文中的写景方法，如正面与侧面描写相结合、多角度描绘、比喻与排偶的运用，体会其表达效果。 教学方法 情境教学法，讲授法，任务驱动法，问答法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.查阅相关资料，准备作者徐迟资料卡和“游记”的文学常识。 2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法。自读课文，初步掌握文章大意。 3.借助工具书，通译全文。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情境导入： 1.集体讨论：假期旅游去哪玩儿？ 2.同学们，今天不上课，我们当一次“云游客”，跟着一群小伙伴去打卡一座“网红名山”。 2.播放黄山旅游宣传片 3.视频中的山位于哪里？你看到哪些让你“哇”出来的景色？ 4.如果让你用一句话安利这座山，你会怎么说？ 播放视频： AI视频：漫画人物 集体春游泰山 视频：黄山风光短 视频播放图片： 贴近学生生活的话题展开讨论，能迅速调动课堂气氛，激发参与热情。将话题自然引向黄山，可使学生对即将学习的课文产生亲切感与期待感，变“要我学”为“我要学”。 活动二： 调动思维 探究新知 （一）初步感知 1.作者简介 徐迟（1914-1996)，浙江吴兴（今湖州）南浔镇人。诗人、散文家和评论家。 代表作《哥德巴赫猜想》《地质之光》获全国优秀报告文学奖。他的作品被誉为“别具特色的科学诗篇”。 2.文体知识 游记是描写旅行见闻的一种散文形式。 游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。 3.写作对象 黄山集泰山之雄伟、华山之险峻、恒山之烟云、庐山之飞瀑、雁荡之巧石、峨眉之秀丽于一体，尤以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名天下，是首批国家重点风景名胜区，亦是世界级的旅游胜地，1990年被联合国教科文组织列入受世界保护的人类自然遗产目录。明代徐霞客赞誉“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。 4.写作背景 《黄山记》写于20世纪70年代，此时新中国正处于社会主义建设蓬勃发展期，社会经历着巨大变革。作者徐迟曾多次亲历黄山，对黄山的自然景观（如奇松、怪石、云海、温泉“四绝”）与人文历史（如黄帝炼丹、李白游山等传说）有深入感悟，通过描绘黄山的雄奇景观，将自然造化的神奇与新时代的热烈氛围结合，借景抒情，表达对祖国的热爱与对未来的憧憬。 5.预习检测 ⑴一人一词生字接龙小游戏 ⑵一组一段文章朗读结论 6.合作探讨，感知文本 以小组为单位合作探究各部分大意，梳理文章结构。 明确：第一部分，总写黄山胜境概貌。第二部分，追述古人攀登黄山历史。第三部分，记叙作者攀登天都峰的历程，从正面表现黄山之“险”。第四部分，描写黄山神奇瑰丽、变幻多姿的神韵风采。 （二）精读课文，思考探究 个人挑战赛 1.第一部分可分几层？每层写了什么？ 明确：可分为3层。第一层，介绍黄山的地理位置、成因、范围。第二层，介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等奇异景物。第三层，写大自然把黄山“封了山”。 2.文章开头，作者如何起笔描述黄山的？找出原文句子并简要赏析。 明确：描述黄山的句子：大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。运用了拟人的修辞手法，由自己介绍显得一般化，把大自然作为主人来写，就显得独辟蹊径，给人耳目一新的感觉。更能突出黄山确实是人间仙境，是大自然"煞费苦心"安排的。便于以一种居高临下的气势来写黄山的概况及其细微之处。 3.通览第一段，思考：黄山之“奇”“险”表现在哪里? 明确：通过紫红的山，雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，罕见的摄身光表现黄山的幻异奇景。通过三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起天。通入胜境去的通道全部切断，处处悬崖绝壁，无可托足。表现黄山雄峻险峰。最后写大自然"封了山"， 为黄山的“奇绝”和“险绝”增添了一抹神秘色彩，引出下文人们对黄山前仆后继的探索。表现黄山的神秘奇幻。 4.第一部分在结构上起什么作用？ 明确：总领全文，指出大自然的美，点明黄山是胜境，总领对黄山景色的描写与赞美，让读者对黄山是自然杰作有总体认知，引领读者领略黄山魅力。引出下文，借大自然"选中院南""火山喷发手法""分布山峰"等内容，引出对黄山具体景观的描写，为展现黄山特点做铺垫，便下文描写更自然。③奠定情感基调，表达对大自然的赞叹，奠定全文崇敬赞美自然，惊叹喜爱黄山景色的情感基调，引导读者带着此情感阅读感受黄山之美。 5.第二部分可分为几层？各层大意是什么？ 明确：分为3层，第一层写史前期，除了金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝，浮丘公，容成子等仙人攀上过黄山的光明顶。第二层写唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。第三层写元明清数百年内，极大多数旅行家都没有登上莲花峰顶，而登天都，是在江瓘以后，有记载的只有普门法师等五人。 6.第二部分写了哪些古人攀登黄山的历史？ 明确：史前，黄帝飞升的传说、浮丘公、容成子上山采药。唐宋，李白、吴龙翰。元明清，普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。 7.第二部分和其他部分有什么联系？ 明确：这部分内容上承第一部分大自然“不肯随使把胜境给予人类”之意盲，着力渲染几干年来登上黄山的人极少，攀登极艰难，从历史的角度揭示黄山之“奇”“险”。与第三部分写黄山“胜境已成为公园，绝处已经逢生”“属于少数人的幸福已属于多数人"形成解明对比，突出作者要表达的主旨。③同时，这部分的描写也增加了黄山的神秘色彩，使黄山得更有魅力。 8.第三部分可分几层？每层写了什么？ 明确：可分为2层。第一层，写者这一行登上天都峰的经过。第二层，写登上天都峰所见景色，抒发感慨。 9.分析第三部分的古今对比及其效果。 明确：文章通过古代登山者“归而几堕崖者”或“堕险几毙”者不在少数，与现在人们登山“有石栏和铁索在卫护”，可以“化险为夷”对比。以及古人面对天都峰是“不可上，乃止”，与现在人们“直上，直上，直上""一行人全到了天都峰顶”比较。除写尽一个“险”字之外，还说明“虽然这里历代有人开山筑道、却只有这时代才开成了山， 筑成了道” "属于少数人的幸福已属于多数人”“胜境已成为公园”，显示出我们民族征服黄山艰险的执着精神，并赞美了这个伟大的时代和这个时代的劳动者。 10.第四部分主要写了哪四幅图？如何描绘的？ 明确：第四部分主要写了4幅图。第一幅图多用动词表现变化无定，千姿百态的黄山云海；第二幅图运用比喻、拟人展现矫健多姿，亭亭玉立的黄山古松；第三幅图通过对颜色声音的描绘展现彩霞掩映，无比绚丽的黄山日出；第四幅图通过想象展现神奇每妙，光彩异常的黄山摄身光。 小老师课堂： 学生展示预习成果，解题、介绍文体知识、作者和写作背景 AI视频：班级春游漫画人物中的老师介绍黄山 教师扩充常识，学生记笔记 全班进行生字音和文章的接龙游戏 小组讨论回答问题，教师点评指正 发布游戏挑战阅读任务，学生自由阅读，有易到难，层层探究问题答案 播放AI视频 第一部分提及的黄山奇异景物 学生探究，梳理问题答案，教师进行评价和更正。 教师问题导向 学生自主建构 教师反馈修正 结合AI动图分析文本 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 将传统文本与现代技术相结合的创新教学，不仅具有趣味性，更能从多个维度深化学生对课文的理解。利用学生的好奇心理，改变枯燥的串讲模式。 补充相关信息，通过写作背景拓展延伸，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。 改变以往教师“满堂灌”、学生“被动听”的局面，通过高频次的师生互动、生生互动，让学生在动口、动手、动脑的过程中，扎实地掌握基础知识。 通过问题驱动激活探究欲，小组讨论降低难度，再通过教师评价精准提升，最终实现从“教结构”到“学方法”的跨越”。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 化抽象文字为具体画面 将游戏化机制与深度学习逻辑结合，通过“低门槛参与—阶梯式挑战—成就感驱动”的路径，激发学生主动探索文本的兴趣，最终实现从“被动接受”到“主动建构”的阅读能力提升。 《黄山记》篇幅较长，信息量大，传统的串讲式教学容易使学生感到疲惫。将核心信息点转化为抢答题，能有效制造“悬念感”和“竞争感”，迅速抓住学生注意力，激发其参与热情，从而更主动地研读文本。 通过问题驱动激活探究欲，通过AI动图降低理解难度，通过教师评价精准提升，最终实现从“教结构”到“学方法”的跨越”。驱动文本细读，实现图文互证。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.字音题 2.病句题 3.文学常识题 4.文本内容理解题 学生做题 巩固所学知识。 板书设计 黄山记 徐迟 结构 特点 手法 黄山胜景概貌 奇，险 拟人 人们登山简史 险 引用 攀登险峰天都 险 对比 绮丽风光 奇 拼组画面 课堂小结 1.概括梳理文本，领略黄山四绝的壮美。 2.总结文章手法的使用，探讨文章布局。 3.文章主旨 《黄山记》是一篇游记。这篇文章用独特的手法勾勒黄山美景，表达了“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然”的主旨。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $