第17卷 观察力发展特点和培养方式 河北省（对口升学）学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 河北省对口升学学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于河北省高等学校对口升学考试第一轮高考复习教学。 本专辑第17、第18卷精准对标河北省考纲，考试内容及范围【幼儿的感觉和知觉】： （一）观察力发展特点（二）观察力的培养方式 掌握幼儿观察力的发展特点及其培养方式 河北省对口升学学前教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第17卷 观察力发展特点和培养方式 老师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1．1．幼儿观察的目的性逐步增强，主要体现在（   ） A．观察时间越来越长 B．能按成人要求聚焦观察对象 C．能概括观察对象本质 D．能独立制定观察计划 2．下列哪种培养方式能有效提升幼儿观察的概括性（   ） A．开展“找不同”游戏 B．引导幼儿总结观察对象的共同特征 C．让幼儿持续观察植物生长 D．用直观教具吸引幼儿观察 3．3-4岁幼儿观察的最大特点是（   ） A．有明确观察目的 B．观察持续时间长 C．受兴趣支配的无意观察 D．能观察事物本质特征 4．教师引导幼儿观察金鱼时，从“颜色、形状、游动方式”三个维度展开，这种方式主要培养幼儿观察的（   ） A．细致性 B．系统性 C．目的性 D．持续性 5．幼儿观察持续时间延长的主要原因是（   ） A．观察对象趣味性降低 B．观察目的性逐步增强 C．幼儿体力提升 D．外界干扰减少 6．针对中班幼儿观察细致性不足的问题，合适的培养方式是（   ） A．让幼儿观察简单的事物 B．开展“细节找茬”游戏 C．要求幼儿撰写观察日志 D．引导幼儿概括观察结果 7．幼儿能主动根据观察任务调整观察方向，这体现了观察力的（   ） A．有意性 B．细致性 C．系统性 D．概括性 8．下列做法中，符合大班幼儿观察力培养需求的是（   ） A．仅提供直观、有趣的观察对象 B．教师全程主导观察过程 C．引导幼儿分析观察对象的本质联系 D．用简单指令引导幼儿观察 9．幼儿观察事物时，往往先关注整体轮廓，再逐步关注细节，这体现了观察力的（   ）发展规律 A．从无意到有意 B．从整体到局部 C．从肤浅到深刻 D．从片面到全面 10．教师组织幼儿开展“观察天气变化”活动，每天记录天气、温度、风力，这种方式能培养幼儿观察的（   ） A．目的性和持续性 B．细致性和主观性 C．系统性和肤浅性 D．独立性和片面性 11．下列不属于幼儿观察力培养原则的是（   ） A．循序渐进，适配年龄特点 B．以教师主导为主，幼儿被动观察 C．激发兴趣，自主探究 D．结合生活实际，注重实践 12．4-5岁幼儿观察时，能初步发现事物的细微差异，但仍需成人引导，这反映了其观察力的（   ） A．片面性 B．过渡性 C．肤浅性 D．无意性 13．为培养幼儿观察的独立性，教师应（   ） A．全程告知幼儿观察重点 B．为幼儿提供自主观察的机会 C．仅提供单一的观察对象 D．代替幼儿总结观察结果 14．幼儿观察时容易将自己的情感融入观察对象，这体现了观察力的（   ） A．主观性 B．片面性 C．情绪性 D．肤浅性 15．下列观察活动中，适合中班幼儿的是（   ） A．观察蚂蚁搬家并记录路线 B．观察植物生长的长期变化 C．独立制定观察计划观察小鸟 D．仅观察花朵的颜色和形状 16．教师通过提问“树叶的边缘有什么不一样”引导幼儿观察，其核心作用是（   ） A．延长观察时间 B．聚焦观察细节，提升细致性 C．培养观察的独立性 D．引导概括观察结果 17．幼儿观察力发展的关键期是（   ） A．3-4岁 B．4-6岁 C．6-7岁 D．2-3岁 18．下列做法中，会阻碍幼儿观察力发展的是（   ） A．鼓励幼儿大胆表达观察发现 B．限制幼儿观察的范围和时间 C．为幼儿提供丰富的观察材料 D．用游戏化方式引导观察 19．大班幼儿能根据观察结果提出简单问题，这体现了观察力与（   ）的结合 A．记忆力 B．想象力 C．思维能力 D．表达能力 20．针对幼儿观察肤浅性的问题，教师应引导幼儿（   ） A．延长观察时间 B．关注事物的本质特征 C．扩大观察范围 D．提升观察的目的性 二、多选题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 21．针对大班幼儿观察力的培养方式包括（   ） A．引导幼儿制定观察计划 B．鼓励幼儿分析观察对象的本质联系 C．开展长期跟踪观察活动 D．仅用直观教具吸引观察兴趣 22．幼儿观察的片面性主要表现为（   ） A．只关注事物部分特征 B．忽略事物整体与部分的关系 C．观察时间短，易中断 D．难以同时关注多个观察维度 23．游戏化观察活动对培养幼儿观察力的作用有（   ） A．激发观察兴趣，提升参与度 B．培养观察的细致性和目的性 C．降低观察难度，适配年龄特点 D．限制幼儿自主观察的机会 24．4-5岁中班幼儿观察力的发展特点有（   ） A．观察目的性逐步增强 B．能初步发现事物细微差异 C．观察持续时间达10分钟以上 D．能独立概括观察对象本质 25．培养幼儿观察力的核心要点包括（   ） A．适配幼儿年龄发展特点 B．注重观察兴趣的激发 C．循序渐进提升观察能力 D．全程由教师主导观察过程 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 26．幼儿观察力的发展不需要成人引导，可自然成熟。( ) 27．中班幼儿能按成人要求，有目的地观察事物5-10分钟。( ) 28．培养幼儿观察力时，观察对象越复杂，越能提升观察能力。( ) 29．幼儿观察的系统性是指能按一定顺序、多维度观察事物。( ) 30．语言表达能力的提升能促进幼儿观察力的发展。( ) 四、材料题（本大题共1小题，共20分） 31．某幼儿园中班教师组织“观察蝴蝶”活动，教师先出示蝴蝶标本，引导幼儿观察“蝴蝶有几对翅膀”“翅膀上有什么花纹”。部分幼儿能快速回答翅膀数量，但难以描述花纹的差异；还有的幼儿观察了一会儿就开始摆弄标本，注意力转移。请结合案例，分析中班幼儿观察力的发展特点，并提出针对性的培养策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 河北省对口升学学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于河北省高等学校对口升学考试第一轮高考复习教学。 本专辑第17、第18卷精准对标河北省考纲，考试内容及范围【幼儿的感觉和知觉】： （一）观察力发展特点（二）观察力的培养方式 掌握幼儿观察力的发展特点及其培养方式 河北省对口升学学前教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第17卷 观察力发展特点和培养方式 老师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1．1．幼儿观察的目的性逐步增强，主要体现在（   ） A．观察时间越来越长 B．能按成人要求聚焦观察对象 C．能概括观察对象本质 D．能独立制定观察计划 【答案】B 【详解】幼儿观察目的性增强的核心表现是能听从成人指令，聚焦指定观察对象，逐步摆脱无意观察的盲目性；A是持续性特点，C是概括性特点，D仅为大班幼儿部分能力。因此，正确答案是B。 2．下列哪种培养方式能有效提升幼儿观察的概括性（   ） A．开展“找不同”游戏 B．引导幼儿总结观察对象的共同特征 C．让幼儿持续观察植物生长 D．用直观教具吸引幼儿观察 【答案】B 【详解】概括性指幼儿对观察对象本质特征的提炼能力，引导总结共同特征能直接提升该能力；A提升细致性，C提升持续性，D激发兴趣。因此，正确答案是B。 3．3-4岁幼儿观察的最大特点是（   ） A．有明确观察目的 B．观察持续时间长 C．受兴趣支配的无意观察 D．能观察事物本质特征 【答案】C 【详解】3-4岁小班幼儿尚无明确观察目的，观察完全受兴趣支配，属于无意观察；A、B、D均为中大班幼儿观察力特点。因此，正确答案是C。 4．教师引导幼儿观察金鱼时，从“颜色、形状、游动方式”三个维度展开，这种方式主要培养幼儿观察的（   ） A．细致性 B．系统性 C．目的性 D．持续性 【答案】B 【详解】多维度引导能帮助幼儿建立有序观察思路，避免观察的片面性，培养观察的系统性；A、C、D并非该引导方式的核心目标。因此，正确答案是B。 5．幼儿观察持续时间延长的主要原因是（   ） A．观察对象趣味性降低 B．观察目的性逐步增强 C．幼儿体力提升 D．外界干扰减少 【答案】B 【详解】随着幼儿年龄增长，观察目的性逐步增强，能主动聚焦观察任务，从而延长观察持续时间；A、C、D并非核心原因。因此，正确答案是B。 6．针对中班幼儿观察细致性不足的问题，合适的培养方式是（   ） A．让幼儿观察简单的事物 B．开展“细节找茬”游戏 C．要求幼儿撰写观察日志 D．引导幼儿概括观察结果 【答案】B 【详解】“细节找茬”游戏需幼儿精准分辨事物细微差异，能针对性提升观察细致性；A适合小班，C超出中班能力，D提升概括性。因此，正确答案是B。 7．幼儿能主动根据观察任务调整观察方向，这体现了观察力的（   ） A．有意性 B．细致性 C．系统性 D．概括性 【答案】A 【详解】有意性指幼儿观察具有明确目的，能主动围绕任务调整观察方向，摆脱无意观察的被动性；B、C、D与题干表述不符。因此，正确答案是A。 8．下列做法中，符合大班幼儿观察力培养需求的是（   ） A．仅提供直观、有趣的观察对象 B．教师全程主导观察过程 C．引导幼儿分析观察对象的本质联系 D．用简单指令引导幼儿观察 【答案】C 【详解】大班幼儿观察力已具备一定基础，引导分析本质联系能提升观察的概括性和深度，符合其发展需求；A、D适合小班，B不利于培养独立性。因此，正确答案是C。 9．幼儿观察事物时，往往先关注整体轮廓，再逐步关注细节，这体现了观察力的（   ）发展规律 A．从无意到有意 B．从整体到局部 C．从肤浅到深刻 D．从片面到全面 【答案】B 【详解】从整体轮廓到局部细节的观察顺序，体现了“从整体到局部”的发展规律；A强调目的，C强调深度，D强调完整性。因此，正确答案是B。 10．教师组织幼儿开展“观察天气变化”活动，每天记录天气、温度、风力，这种方式能培养幼儿观察的（   ） A．目的性和持续性 B．细致性和主观性 C．系统性和肤浅性 D．独立性和片面性 【答案】A 【详解】每日记录天气需幼儿明确观察任务（目的性），并长期坚持跟踪（持续性）；B中主观性、C中肤浅性、D中片面性均为消极特点，并非该活动的培养目标。因此，正确答案是A。 11．下列不属于幼儿观察力培养原则的是（   ） A．循序渐进，适配年龄特点 B．以教师主导为主，幼儿被动观察 C．激发兴趣，自主探究 D．结合生活实际，注重实践 【答案】B 【详解】幼儿观察力培养应注重幼儿主体性，鼓励自主观察探究，而非教师主导、幼儿被动参与；A、C、D均为正确培养原则。因此，正确答案是B。 12．4-5岁幼儿观察时，能初步发现事物的细微差异，但仍需成人引导，这反映了其观察力的（   ） A．片面性 B．过渡性 C．肤浅性 D．无意性 【答案】B 【详解】中班幼儿观察力处于从小班无意、片面观察到大班有意、全面观察的过渡阶段，能初步发现细微差异，但仍需成人引导，体现过渡性；A、C、D无法准确概括该特点。因此，正确答案是B。 13．为培养幼儿观察的独立性，教师应（   ） A．全程告知幼儿观察重点 B．为幼儿提供自主观察的机会 C．仅提供单一的观察对象 D．代替幼儿总结观察结果 【答案】B 【详解】提供自主观察机会，让幼儿独立思考、探索，能有效培养观察的独立性；A、D剥夺幼儿自主思考权，C限制观察范围，均不利于独立性培养。因此，正确答案是B。 14．幼儿观察时容易将自己的情感融入观察对象，这体现了观察力的（   ） A．主观性 B．片面性 C．情绪性 D．肤浅性 【答案】C 【详解】情绪性指幼儿观察受自身情感影响，易将情感投射到观察对象上，做出带有情感色彩的判断；A、B、D与题干表述不符。因此，正确答案是C。 15．下列观察活动中，适合中班幼儿的是（   ） A．观察蚂蚁搬家并记录路线 B．观察植物生长的长期变化 C．独立制定观察计划观察小鸟 D．仅观察花朵的颜色和形状 【答案】A 【详解】观察蚂蚁搬家并记录路线，难度适中，能培养观察的细致性和简单系统性，符合中班幼儿能力；B适合大班，C超出中班能力，D适合小班。因此，正确答案是A。 16．教师通过提问“树叶的边缘有什么不一样”引导幼儿观察，其核心作用是（   ） A．延长观察时间 B．聚焦观察细节，提升细致性 C．培养观察的独立性 D．引导概括观察结果 【答案】B 【详解】针对性提问能引导幼儿聚焦树叶边缘这一细节，帮助幼儿发现细微差异，提升观察的细致性；A、C、D并非该提问的核心作用。因此，正确答案是B。 17．幼儿观察力发展的关键期是（   ） A．3-4岁 B．4-6岁 C．6-7岁 D．2-3岁 【答案】B 【详解】4-6岁是幼儿观察力快速发展的关键期，此阶段幼儿观察的目的性、细致性、持续性均逐步提升，是培养观察力的黄金时期；A、C、D均非关键期。因此，正确答案是B。 18．下列做法中，会阻碍幼儿观察力发展的是（   ） A．鼓励幼儿大胆表达观察发现 B．限制幼儿观察的范围和时间 C．为幼儿提供丰富的观察材料 D．用游戏化方式引导观察 【答案】B 【详解】限制观察范围和时间，会剥夺幼儿自主探索、积累观察经验的机会，阻碍观察力发展；A、C、D均为促进观察力发展的做法。因此，正确答案是B。 19．大班幼儿能根据观察结果提出简单问题，这体现了观察力与（   ）的结合 A．记忆力 B．想象力 C．思维能力 D．表达能力 【答案】C 【详解】根据观察结果提出问题，需要幼儿对观察到的现象进行思考、分析，体现了观察力与思维能力的结合；A、B、D与题干表述关联较弱。因此，正确答案是C。 20．针对幼儿观察肤浅性的问题，教师应引导幼儿（   ） A．延长观察时间 B．关注事物的本质特征 C．扩大观察范围 D．提升观察的目的性 【答案】B 【详解】肤浅性的核心是观察停留在表面，引导关注本质特征能针对性解决该问题；A解决持续性问题，C解决片面性问题，D解决无意性问题。因此，正确答案是B。 二、多选题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 21．针对大班幼儿观察力的培养方式包括（   ） A．引导幼儿制定观察计划 B．鼓励幼儿分析观察对象的本质联系 C．开展长期跟踪观察活动 D．仅用直观教具吸引观察兴趣 【答案】ABC 【详解】大班幼儿观察力发展成熟，可通过制定计划、分析本质、长期跟踪等方式提升能力；仅用直观教具吸引兴趣适合小班幼儿，D不符合题意。因此，正确答案是ABC。 22．幼儿观察的片面性主要表现为（   ） A．只关注事物部分特征 B．忽略事物整体与部分的关系 C．观察时间短，易中断 D．难以同时关注多个观察维度 【答案】ABD 【详解】片面性指观察缺乏完整性，表现为关注部分、忽略整体关系、难以兼顾多维度；观察时间短体现的是持续性弱，C不符合题意。因此，正确答案是ABD。 23．游戏化观察活动对培养幼儿观察力的作用有（   ） A．激发观察兴趣，提升参与度 B．培养观察的细致性和目的性 C．降低观察难度，适配年龄特点 D．限制幼儿自主观察的机会 【答案】ABC 【详解】游戏化观察活动能激发兴趣、降低难度、培养核心能力，适配幼儿年龄特点；D表述错误，游戏化活动能为幼儿提供更多自主观察机会。因此，正确答案是ABC。 24．4-5岁中班幼儿观察力的发展特点有（   ） A．观察目的性逐步增强 B．能初步发现事物细微差异 C．观察持续时间达10分钟以上 D．能独立概括观察对象本质 【答案】AB 【详解】中班幼儿观察目的性、细致性逐步提升，能初步发现细微差异；观察持续时间约5-10分钟，C表述错误；独立概括本质是大班幼儿能力，D不符合题意。因此，正确答案是AB。 25．培养幼儿观察力的核心要点包括（   ） A．适配幼儿年龄发展特点 B．注重观察兴趣的激发 C．循序渐进提升观察能力 D．全程由教师主导观察过程 【答案】ABC 【详解】培养幼儿观察力需适配年龄、激发兴趣、循序渐进，尊重幼儿主体性；全程教师主导会剥夺幼儿自主探索权，不利于能力培养，D不符合题意。因此，正确答案是ABC。 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 26．幼儿观察力的发展不需要成人引导，可自然成熟。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿观察力的发展需要成人针对性引导和培养，通过适宜的活动、提问帮助幼儿提升观察能力，仅靠自然成熟难以达到良好发展水平，题干表述错误。 27．中班幼儿能按成人要求，有目的地观察事物5-10分钟。( ) 【答案】正确 【详解】中班幼儿观察目的性逐步增强，观察持续时间可达5-10分钟，能围绕成人提出的任务开展观察，符合其发展特点，表述正确。 28．培养幼儿观察力时，观察对象越复杂，越能提升观察能力。( ) 【答案】错误 【详解】观察对象的选择应适配幼儿年龄特点，过于复杂的对象会让幼儿产生挫败感，不利于观察力培养，需循序渐进选择观察对象，题干表述错误。 29．幼儿观察的系统性是指能按一定顺序、多维度观察事物。( ) 【答案】正确 【详解】观察的系统性体现为观察具有有序性和全面性，能按一定顺序（如从整体到局部）、多维度（如外形、功能）开展观察，表述正确。 30．语言表达能力的提升能促进幼儿观察力的发展。( ) 【答案】正确 【详解】语言能帮助幼儿梳理观察思路、描述观察细节、总结观察结果，语言表达能力的提升能进一步促进幼儿观察的细致性、概括性发展，表述正确。 四、材料题（本大题共1小题，共20分） 31．某幼儿园中班教师组织“观察蝴蝶”活动，教师先出示蝴蝶标本，引导幼儿观察“蝴蝶有几对翅膀”“翅膀上有什么花纹”。部分幼儿能快速回答翅膀数量，但难以描述花纹的差异；还有的幼儿观察了一会儿就开始摆弄标本，注意力转移。请结合案例，分析中班幼儿观察力的发展特点，并提出针对性的培养策略。 【答案】（一）发展特点：1. 观察目的性有所提升，能响应教师提问，聚焦蝴蝶翅膀数量等观察重点，但仍需教师引导，自主观察能力较弱。2. 观察细致性不足，能发现明显的翅膀数量特征，但难以分辨花纹的细微差异，观察停留在较浅层面。3. 观察持续性中等，能维持短暂观察注意力，但易受标本摆弄等动作吸引，注意力易转移，观察时间有限。4. 观察具有过渡性，处于从无意观察向有意观察、从表面观察向细致观察的过渡阶段。 （二）培养策略：1. 强化观察引导，通过分层提问逐步提升观察细致性，如先问简单的数量问题，再引导“这只蝴蝶翅膀上的花纹和那只有什么不一样”，聚焦细节差异。2. 开展游戏化观察，如“蝴蝶花纹配对”游戏，让幼儿在游戏中主动分辨花纹差异，提升观察细致性和专注力。3. 控制观察任务难度，结合中班能力设计具体、可操作的观察目标，避免任务过难导致注意力转移，逐步延长观察持续时间。4. 规范观察行为，提前明确观察规则，引导幼儿先观察、再交流，避免因摆弄标本分散注意力，培养有序观察的习惯。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $