1.1 思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一课 走进思维世界 1.1 思维的含义与特征 【课标要求】 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的特征。 【学习目标】 1.通过阅读教材，列举思维的含义、类型。 2.结合实例，通过探究，能够分析思维的特征。 3.通过构建知识体系，总结思维的基本知识，列举常见的思维活动。 一.理解思维的含义 3 探究与分享： 零帧起手转手绢 手绢抛出再收回 步伐堪比真人 在2025年春晚的舞台上 一群科技感爆棚的 人形机器人 吸引了无数观众的目光 思考：机器人有思维吗？ 思维是人的特有属性，人的思维存在具有普遍性。 探究与分享：（P2) 《庄子.秋水》载： 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:"野语有之曰:'闻道百以为莫己若'者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。" 北海若曰:"井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。 问题一：黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种心态变化的原因是什么? 问题二：除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？ 我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限性，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 河伯认为他所所在的黄河是最为广大的，后来看到了大海，发现他原来的认识是不正确的。 变化原因：通过比较，认识到之前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。 一、思维的含义 思维是人特有的属性，人的思维存在具有普遍性。 思维是人特有的属性：由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。 人的思维具有普遍性：只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身的体会到我们的思维。 注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。 机器人没有思维 一、思维的含义 （一）思维的含义 1.思维有广义和狭义之分。 2.广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 3.“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，即从理性认识角度讲的，指认识的高级阶段。 当苹果砸中我们，首先会感觉到疼，这就是感性认识。 当我们冷静下来，会想苹果为什么会落地，经过探究会发现，苹果会落地时因为万有引力，这就上升到了理性认识。 知识拓展 感性认识 理性认识 区别 内容 形式 阶段 特点 联系 是对事物现象和外部联系的认识 是对事物本质和规律的认识 以人的感觉器官直接反映事物，形式包括感觉、知觉、表象 只能由人的理性思维去把握，形式包括概念、判断和推理 认识的初级阶段 认识的高级阶段 直接性和形象性 间接性和抽象性 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。 探究与分享： 一位想招聘助手的土耳其商人,将前来应聘的A、B两人带进办公室,向他们展示了两顶红色,三顶黑色的帽子。然后,他关掉灯,在一片漆黑的情况下,要求A和B各摸一顶帽子戴上,他自己也戴了一顶,并将其余两顶藏了起来。开灯后,商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A,B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿,A喊道：“我戴的是黑帽子。”商人询问了A的推理后,决定录用A。 A是如何得出他的结论的？ 在相同的条件下，A为什么表现得比B好？ 探究与分享： A是如何得出他的结论的？ 在相同的条件下，A为什么表现得比B好？ 2 3 已知： A的推理过程：如果我戴着红帽子，则B能马上说出他帽子的颜色，B没有能够马上说出，则我戴的不是红帽子，因此，我戴的是黑帽子。 条件完全相同的情况下，能更快地说出正确答案，说明思维速度更快，推理能力更强，谁表现得就更好。 一、思维的含义 （二）思维的类型及意义 1.主要类型： 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 2.把握这些思维方式的意义： 是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。 承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、洞察事物发展规律。 破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新。 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值。 战略思维 历史思维 辩证思维 创新思维 底线思维 二.领悟思维的特征 12 二、思维的特征 1、思维具有差异性 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 “一千个观众就有一千个哈姆雷特”，观看右图，你有什么想法？ 人们依据科学知识能理解光速。 人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律。 内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断。 气象工作者根据已有的气象资料,就能预知今后天气的变化。 教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界。 地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情。 思维具有间接性 二、思维的特征 2、思维的共同特征 （1）思维具有间接性（强调推断） ① 原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到。 ② 含义：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 ③ 关键词：见…而知…，通过…推断出…，计划，预测，揭示出。 思维具有概括性 水果 树 二、思维的特征 2、思维的共同特征 （2）思维具有概括性（强调总结） ① 含义：指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 ② 关键词：共同之处是…，整体上看…，共性在于…，总结出。 思维具有能动性 二、思维的特征 2、思维的共同特征 （3）思维具有能动性（强调加工） ① 含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 ② 表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 ③ 关键词：创新，有选择的，主动，自觉。 判断：以下材料体现思维的哪一特征？ 1.小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 2.列宁说：“表象不能把握整个运动，例如它不能把握秒速为30万公里的运动，而思维则把握而且应当把握”。 3.人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 4.人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们“商品”。 5.人们在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的认识。 6.诗人赏花、赏雪、赏月，创作出一首首诗词。 间接性 间接性 间接性 概括性 概括性 能动性 二、思维的特征 3、思维与实践的关系 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 正确认识 错误认识 实践 认识 决定 （基础） 反作用 促进 实践发展 阻碍 实践发展 比较思维、实践、认识、真理的特征 特征 思维 狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征： ①间接性；②概括性；③能动性。 实践 作为一种直接现实性活动，实践具有三个特点： ①客观物质性；②主观能动性；③社会历史性。 认识 认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点： ①反复性；②无限性；③上升性。 真理 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性（特点）： ①客观性；②有条件的；③具体的。 课堂小结 思维具有能动性 思维具有概括性 思维具有间接性 人类与思维 思维的含义 思维方式的类型及意义 思维的特征 思维具有差异性 思维具有共同性 思维与实践的关系 思维的含义 思维的含义与特征 1.思维有广义和狭义之分，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，它 ①与意识同义　 ②与理性认识同义　 ③具有概括性、间接性、能动性等特点　 ④是在实践中产生、在实践中发展，又反作用于实践的正确思维 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 课堂小练 C 2.“遥知不是雪，为有暗香来。”因为有暗香传来，所以推断那不是雪，而是梅。这是思维的 ①概括性　 ②间接性　 ③能动性　 ④合理性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 课堂小练 C 3.儿童与成年人的思维有很大的差异，男子与女子的思维也有很大的差异，同一年龄段、同样性别的人在思维上也会存在很大的差异。人们到野外，见到形形色色的花草树木，说要采束花，不会将小树采来。这表明人们的思维具有 ①概括性 ②直接性 ③能动性 ④辩证性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 课堂小练 A 4.“井蛙不可以语于海者，拘于虚也，夏虫不可以语于冰者，笃于时也。”要突破井底之蛙、夏天之虫的局限 A.需要以亲历的方式获得对事物的感知 B.用实践产生的思维帮助实现预期目的 C.用思维的间接性弥补感性认识的不足 D.通过认识的初级阶段反映事物的本质 课堂小练 C 5.全球环境治理面临前所未有的困难，中国减碳行动方案牵动全球目光。“十四五”规划制定2030年前碳排放达峰行动方案，这是中国向世界释放坚定不移走绿色低碳发展道路的信心和定力。这表明 ①正确的思维能如实地反映认识对象 ②源于实践的思维促进了事物的发展 ③思维是对人类理性认识方式的概括 ④思维在实践中产生又反作用于实践 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 课堂小练 B $