第四单元学习项目二 音乐中的浪漫主义 教学设计-2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

学习项目二 音乐中的浪漫主义 本项目聚焦西方浪漫主义音乐时期，以 “情感表达” 为核心，梳理 19 世纪初至 20 世纪初浪漫主义音乐的发展脉络。通过聆听舒伯特《野玫瑰》、肖邦《c 小调革命练习曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》等经典作品，认识舒伯特、肖邦、勃拉姆斯等代表作曲家，感受浪漫主义音乐强调个人情感抒发、旋律优美抒情、和声色彩丰富、体裁多样（艺术歌曲、钢琴曲、交响曲等）的核心特征。结合简谱学唱《野玫瑰》片段，对比古典主义与浪漫主义音乐风格差异，初步建立对浪漫主义音乐的审美认知，体会音乐与文学、自然、情感的深度融合。 教学目标 审美感知：通过聆听浪漫主义经典作品，感知旋律、和声、力度等音乐要素的情感表达，辨别浪漫主义音乐与古典主义音乐的风格差异，提升对抒情性、个性化音乐的审美敏感度。艺术表现：掌握《野玫瑰》简谱演唱技巧，准确把握旋律起伏与情感基调，能完整演唱作品片段；尝试用肢体动作、语言描述等方式表现音乐情感，提升音乐表现能力。文化理解：了解浪漫主义音乐产生的时代背景，认识代表作曲家的创作风格与作品内涵，理解音乐与时代、文学、自然的关联，尊重多元音乐文化。创意实践：结合浪漫主义音乐特征，尝试为简单旋律填词或改编节奏，激发音乐创作兴趣，培养创新思维。 教学重难点 教学重点：了解浪漫主义音乐的核心特征（情感至上、旋律抒情、和声丰富、体裁多样），认识舒伯特、肖邦等代表作曲家及其经典作品；掌握《野玫瑰》简谱演唱，准确表现作品的抒情性与情感内涵。教学难点：理解浪漫主义音乐 “个人情感抒发” 的核心内涵，能通过音乐要素分析作品情感；区分古典主义与浪漫主义音乐的风格差异，将对浪漫主义音乐的理解融入演唱与表现中；在演唱中把握旋律的起伏变化、力度对比，精准传递作品的浪漫气质。 教学过程 一、情境导入：唤醒情感，初识浪漫 情感铺垫：播放两段音乐片段 —— 莫扎特《小夜曲》（古典主义）与舒伯特《野玫瑰》（浪漫主义），提问学生：“听完这两段音乐，你分别感受到了怎样的情绪？两段音乐给你的感觉有什么不同？” 引导学生自由发言，教师总结：古典主义音乐严谨均衡，而《野玫瑰》更注重情感的直接抒发，这种充满个人情感、旋律优美的音乐风格，就是我们今天要探索的 —— 浪漫主义音乐。 背景引入：展示 19 世纪欧洲社会图景（工业革命、浪漫主义文学思潮），简要讲解：19 世纪初，欧洲社会发生巨大变革，人们不再满足于古典主义的理性约束，更渴望表达内心的情感、向往自然与自由，浪漫主义音乐应运而生。它打破了古典主义的形式规范，以 “情感” 为核心，成为西方音乐史上极具魅力的篇章。 揭示课题：板书课题 “音乐中的浪漫主义”，明确本节课学习目标：了解浪漫主义音乐特征、认识代表作曲家、学唱经典作品，感受浪漫主义音乐的独特魅力。 二、新知探究：聆听赏析，感知特征 （一）浪漫主义音乐的核心特征 对比赏析，提炼特征：再次播放古典主义（贝多芬《欢乐颂》片段）与浪漫主义（肖邦《c 小调革命练习曲》片段）音乐，引导学生从旋律、和声、力度、情感表达四个方面对比分析，填写对比表格（口头完成）。 旋律：古典主义规整对称，浪漫主义抒情自由、起伏较大； 和声：古典主义简洁清晰，浪漫主义丰富多变、色彩浓郁； 力度：古典主义对比适中，浪漫主义强弱对比鲜明； 情感：古典主义理性克制，浪漫主义个人情感强烈、直接抒发。 总结归纳：教师结合学生发言，提炼浪漫主义音乐四大核心特征：情感至上（以个人情感为创作核心）、旋律抒情（旋律优美流畅，富有歌唱性）、和声丰富（和声色彩多变，增强情感表达）、体裁多样（艺术歌曲、钢琴曲、交响曲、标题音乐等）。 （二）代表作曲家与经典作品赏析 艺术歌曲之王 —— 舒伯特 人物介绍：展示舒伯特肖像，简要讲解：舒伯特（1797-1828），奥地利作曲家，被誉为 “艺术歌曲之王”，一生创作 600 多首艺术歌曲，将诗歌与音乐完美融合，代表作有《野玫瑰》《魔王》《鳟鱼》等。 作品赏析《野玫瑰》： ① 完整聆听：播放《野玫瑰》演唱版，提问：“这首歌曲讲述了一个怎样的故事？旋律给你怎样的感觉？” 引导学生感受歌曲的抒情性与叙事性，体会少年与野玫瑰相遇的美好与遗憾。 ② 分段赏析：播放歌曲第一段，分析旋律特点：旋律以级进为主，起伏平缓，节奏舒展，描绘出野玫瑰在野外绽放的清新画面；播放第二段，旋律出现小幅度跳进，力度稍强，表现少年对野玫瑰的喜爱与采摘的急切；播放第三段，旋律回落，力度减弱，传递出野玫瑰被采摘后的忧伤，与开头形成呼应。 ③ 歌词与音乐结合：讲解《野玫瑰》歌词选自歌德的诗歌，舒伯特将诗歌的情感与旋律完美融合，用音乐诠释诗歌意境，体现浪漫主义音乐 “音乐与文学结合” 的特点。 钢琴诗人 —— 肖邦 人物介绍：展示肖邦肖像，简要讲解：肖邦（1810-1849），波兰作曲家、钢琴家，被誉为 “钢琴诗人”，一生专注于钢琴创作，作品充满波兰民族风情与个人情感，代表作有《c 小调革命练习曲》《夜曲》《圆舞曲》等。 作品赏析《c 小调革命练习曲》： ① 背景铺垫：讲解作品创作背景 ——1831 年，肖邦得知华沙起义失败、祖国沦陷的消息，悲愤交加，创作此曲，表达对祖国的热爱与对侵略者的愤怒。 ② 聆听感受：播放作品钢琴版，提问：“这首练习曲与我们平时听到的舒缓钢琴曲有什么不同？你感受到了作曲家怎样的情感？” 引导学生感受作品急促的节奏、强烈的力度对比、激昂的旋律，体会肖邦的悲愤与爱国情怀。 ③ 要素分析：讲解作品左手快速的音阶式伴奏，如同汹涌的波涛，象征着作曲家内心的愤怒与革命的浪潮；右手激昂的旋律，如同呐喊，传递出对祖国的思念与不屈的斗志，体现浪漫主义音乐 “用音乐表达强烈个人情感与家国情怀” 的特点。 浪漫主义古典大师 —— 勃拉姆斯 人物介绍：展示勃拉姆斯肖像，简要讲解：勃拉姆斯（1833-1897），德国作曲家，既继承古典主义的严谨，又融入浪漫主义的情感，被誉为 “浪漫主义时期的古典大师”，代表作有《摇篮曲》《第一交响曲》等。 作品赏析《摇篮曲》： ① 完整聆听：播放《摇篮曲》演唱版，提问：“这首歌曲让你想到了什么？旋律和节奏有什么特点？” 引导学生感受歌曲的温柔、安详，体会母亲对孩子的疼爱之情。 ② 要素分析：讲解作品旋律舒缓、节奏平稳，力度轻柔，和声温暖，用简单的音乐要素营造出宁静的摇篮氛围，体现浪漫主义音乐 “用音乐表达细腻情感” 的特点。 ③ 对比延伸：对比《野玫瑰》与《摇篮曲》，提问：“两首艺术歌曲都表达了细腻的情感，它们的情感表达有什么不同？” 引导学生体会《野玫瑰》的清新与忧伤，《摇篮曲》的温柔与安详，感受浪漫主义音乐情感表达的多样性。 三、学唱实践：掌握技能，表现情感 （一）学唱《野玫瑰》简谱片段 简谱识读：展示《野玫瑰》简谱（片段），带领学生复习简谱基础知识（音符、节奏、拍号），重点讲解歌曲中的附点节奏、延长音，引导学生准确识谱。 旋律哼唱： ① 教师用钢琴弹奏旋律，学生用 “啦” 轻声哼唱，熟悉旋律走向，注意旋律的起伏与节奏的准确性，重点练习附点节奏（如 “3・5”“6・1”），避免节奏拖沓或过快。 ② 针对哼唱中出现的问题（如旋律音准、节奏偏差），教师单独弹奏难点乐句，带领学生反复练习，如 “5 3 5 1 | 6 - - |” 乐句，强调音准的准确性与延长音的时值。 歌词演唱： ① 播放歌曲演唱版，学生跟随录音轻声演唱歌词，注意歌词与旋律的贴合，体会歌词情感与旋律的融合。 ② 教师范唱，讲解演唱技巧：演唱时声音轻柔、抒情，气息平稳，根据旋律起伏调整音量（如第一段轻柔，第二段稍强，第三段回落），准确传递歌曲的情感。 ③ 分组演唱：将学生分为男生组、女生组，分别演唱歌曲片段，教师点评指导，重点关注情感表达与演唱技巧，鼓励学生用自然的声音表现歌曲的浪漫气质。 ④ 完整演唱：播放钢琴伴奏，学生完整演唱《野玫瑰》片段，教师指挥，引导学生把握歌曲的整体情感，做到音准准确、节奏稳定、情感真挚。 （二）情感表现实践 肢体表现：引导学生根据《野玫瑰》的情感，用简单的肢体动作表现音乐，如第一段用轻柔的手势描绘野玫瑰绽放，第二段用稍快的动作表现少年的急切，第三段用缓慢的动作表现忧伤，加深对作品情感的理解。 语言描述：让学生用一句话描述自己演唱《野玫瑰》时的感受，或用词语概括作品的情感（如清新、忧伤、美好、浪漫等），提升语言表达与音乐情感的联结能力。 四、对比拓展：深化理解，拓宽视野 风格对比：再次播放古典主义（海顿《惊愕交响曲》片段）与浪漫主义（舒伯特《魔王》片段）音乐，提问：“通过本节课的学习，你能更清晰地说出古典主义与浪漫主义音乐的核心差异吗？” 引导学生从创作核心、音乐要素、情感表达三个方面总结，深化对浪漫主义音乐特征的理解。 体裁拓展：简要介绍浪漫主义音乐的其他体裁，如标题音乐（柏辽兹《幻想交响曲》）、交响曲（勃拉姆斯《第一交响曲》）、歌剧（瓦格纳《罗恩格林》），播放简短片段，让学生感受不同体裁的浪漫主义音乐魅力，拓宽音乐视野。 文化关联：讲解浪漫主义音乐与浪漫主义文学、绘画的关联，如歌德、拜伦的诗歌为浪漫主义音乐提供创作素材，浪漫主义绘画（如德拉克洛瓦《自由引导人民》）的情感表达与浪漫主义音乐一脉相承，让学生理解浪漫主义艺术的整体性，提升文化理解能力。 五、课堂小结：梳理知识，升华认知 知识梳理：教师带领学生回顾本节课内容，梳理浪漫主义音乐的核心特征、代表作曲家及经典作品，强调 “情感至上” 是浪漫主义音乐的灵魂，旋律、和声、节奏等音乐要素都是为情感表达服务的。 情感升华：总结：浪漫主义音乐用最真挚的情感、最优美的旋律，诠释了人类内心的美好与复杂，它告诉我们，音乐不仅是声音的艺术，更是情感的艺术。希望同学们在今后的生活中，多聆听浪漫主义音乐，感受音乐的浪漫与美好，用音乐表达自己的情感。 作业布置： ① 课后完整演唱《野玫瑰》，录制音频或视频，分享给家人； ② 聆听一首浪漫主义时期的其他作品（如肖邦《夜曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》），写下自己的聆听感受； ③ 尝试为《野玫瑰》的旋律改编简单的节奏，或为一段简单的旋律填词，体验浪漫主义音乐的创作乐趣。 六、课堂延伸：激发兴趣，持续探索 推荐聆听：向学生推荐浪漫主义音乐经典作品歌单，包括舒伯特《鳟鱼》、肖邦《降 E 大调夜曲》、勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五号》、柴可夫斯基《天鹅湖》选段等，鼓励学生课后持续聆听，积累浪漫主义音乐作品。 创意活动：布置 “浪漫主义音乐小使者” 活动，让学生选择一首自己喜欢的浪漫主义音乐作品，制作简单的手抄报（包含作曲家介绍、作品背景、聆听感受），下节课分享交流，激发学生的自主探究与创意表达能力。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $