6《会摇尾巴的狼》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《会摇尾巴的狼》教学设计 【教材解读】 本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。 《会摇尾巴的狼》作为一篇情节完整、对话生动、人物形象鲜明的童话体寓言，凭借更生动的文本形态，成为落实“读寓言，明道理”这一单元语文要素的鲜活载体。 这篇课文改编自经典寓言故事，讲述了不慎掉入陷阱的狼，为了逃脱险境，凭借花言巧语伪装成狗，试图骗取老山羊信任，最终却被冷静机智的老山羊一眼识破的故事。文中依托大量鲜活传神的对话描写与神态刻画，将狼的狡猾虚伪、穷凶极恶，与老山羊的谨慎细致、清醒坚定，描摹得入木三分。 课后习题与“阅读链接”中的《农夫与蛇》形成了紧密的教学合力。课后第一题要求学生开展分角色朗读，既指向语言表达能力的训练，又能引导学生沉浸式体验角色内心；第二题聚焦老山羊识破骗局的全过程，旨在培养学生整合文本信息、梳理逻辑线索的能力；第三题则借助对比阅读的方式，引导学生从两个故事的结局中提炼共通的寓意，在深化“坏人本性难移，不可轻易轻信”这一核心认知的同时，锻炼比较分析、归纳总结的高阶思维能力。 教学目标 1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字。 2.能分角色有感情地朗读课文，读出狼和山羊对话的不同语气，体会狼和山羊的不同性格特点。 3.能结合课文内容，说说山羊是怎样一步步识破狼的骗局的。 4.能结合阅读链接，联系课文，说出从两个故事的不同结局中明白的道理。 教学重难点 结合课文内容，说说山羊是怎样一步步识破狼的骗局的，结合阅读链接，说出从两个故事的不同结局中明白的道理。 教学过程 ◎导入 谈话激趣，揭示新课 课件同时出示一只狗和一只狼的动图，说说哪一只是狗，哪一只是狼，判断的依据是什么。（狗经常摇尾巴，很可爱；狼一般不摇尾巴，很凶恶） 可是有一只狼，却非要说自己是一只狗，还会摇尾巴，这是为什么呢？今天，我们就来学习一篇童话寓言。 揭示课题：会摇尾巴的狼 设计意图：以狗和狼的动图对比切入，结合学生生活认知提问，快速激发学习兴趣，通过“狼为何摇尾巴装狗”的悬念，自然引出课题，为后续感知角色性格、理解故事冲突做好铺垫。 ◎任务一 初读感知，了解故事内容 1.出示学习任务，学生自主学习： （1）自由朗读课文，注意读准字音读通，难读的地方多读几遍。 （2）读完后想一想，课文主要讲了一个什么故事。 2.检查反馈，认读本课生字新词和多音字。 驯良 狡猾   凶恶   恶狠狠    毫不犹豫   猎人 模：模仿 模范  模样  装模作样  花言巧语 相：互相 不相上下  凶相  照相 自由读，指名读，齐读，去掉拼音读。 3.大致说说故事主要内容。 这个寓言故事里主要有两个角色，分别是狼和老山羊。它们之间发生了什么事情呢？指名学生大致说一说，不必要求说得非常准确。 参考：一只狼掉进了陷阱，怎么也爬不起来，老山羊正好路过这里。狼说自己是狗，用花言巧语骗老山羊救它，还装模作样地摇尾巴。老山羊识破了狼的骗局，没有救它。 设计意图：采用四人小组合作模式，明确分工与要求，通过多次分角色朗读和针对性设问，引导学生聚焦对话语气，体会狼的狡猾与老山羊的谨慎，在沉浸式体验中走进故事情境。 ◎任务二 角色朗读，走进故事情境 1.四人小组合作练习，分角色朗读课文。要求： 一人读狼说的话，一人读老山羊说的话； 另外两人轮流读旁白并提出改进的意见。 要注意读出狼和老山羊对话的语气，必要时还可以加上表情和动作。 2.小组登台分角色朗读狼和老山羊的第一次对话： 狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！” 老山羊问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？” 朗读中相机设问：狼为什么要连忙打招呼？它和老山羊真的是好朋友吗？ 交流，明确：狼和老山羊根本不是什么好朋友，它们之间根本没有所谓的友情。狼连忙打招呼，是为了讨好老山羊，迫不及待地想要老山羊救它。一旦老山羊救起了狼，马上就会被狼给吃掉。 交流之后，登台的小组再次分角色朗读，读出狼急切、讨好的语气。 3.小组登台分角色朗读狼和老山羊的第二次对话： 狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？我是又忠诚又驯良的狗啊！为了救一只掉进陷阱的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。唉！可怜可怜我这善良的狗吧！” 老山羊看了狼几眼，说：“你不像狗，倒很像狼！” 朗读中相机设问：狼为什么要装出一副又老实又可怜的模样？ 交流，明确：狼装出一副又老实又可怜的模样，是为了博得老山羊的同情。 追问：猜猜“驯良”是什么意思？ 再问：老山羊的反应是怎样的呢？（看了狼几眼）从这里可以看出这是一只怎样的老山羊？（善于观察、冷静） 交流之后，登台的小组再次分角色朗读，重点读出狼假装的老实、可怜、哀求的腔调，读出老山羊的谨慎、冷静。 过渡：狼把自己伪装成狗，让老山羊起了疑心，于是它又再次花言巧语。 4.小组登台分角色朗读狼和老山羊的第三次对话： 狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有点儿像狼。我的性情很温和，跟羊特别亲。你只要伸下一条腿来，我就得救了。我一定好好答谢你，给你舔毛，帮你咬虱子……” “别再花言巧语了。”老山羊说，“你骗不了我，狗都是老老实实的，不像你这样狡猾。” 朗读中相机设问：什么叫“花言巧语”？狼的哪些话是花言巧语？ 交流，明确：狼说的这些话里面，除了“你只要伸下一条腿来，我就得救了”，其他每一句都是说得很动听的谎话，都是为了骗老山羊救它。 再问：老山羊的反应又是怎样的？可以看出这是一只怎样的老山羊？（冷静、智慧） 交流之后，登台的小组再次分角色朗读，读出狼花言巧语的强调，读出老山羊的冷静、智慧。 过渡：狼的花言巧语，不仅没有打动老山羊，反而让老山羊更加怀疑，于是，狼又使出了一招——摇尾巴！ 5.小组登台分角色朗读狼和老山羊的第四次对话： 狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。” 狼把尾巴使劲摇了几下，扑扑扑，把陷阱里的尘土都扬了起来。 老山羊看到这条硬尾巴，心里完全明白了，说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。你干尽了坏事，谁也不会来救你的。” 朗读中相机设问：狼摇尾巴是什么样子的？老山羊心里是怎么想的？ 交流，明确：狼摇尾巴很用力，扑扑扑，把陷阱里的尘土都扬了起来。狗的尾巴是软软的，摇起来又灵活又可爱。 交流之后，登台的小组再次分角色朗读，读出狼急切，读出老山羊的冷静。 过渡：狼的骗局被老山羊彻底识破，终于露出了自己的真面目。 6.指名小组登台分角色朗读狼和老山羊的第五次对话： 狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这老家伙！不快点儿过来，等我出去就吃掉你！” 老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了。 朗读中相机设问：想象狼此时的样子，你看到了一只怎样的狼？ 交流，明确：咧开嘴，龇着牙，恶狠狠地叫嚷，这是一只无比凶恶的狼。 追问：老山羊最后又是怎样回应的呢？ 交流，相机引导理解“轻蔑”的意思。 交流之后，让登台的小组再次分角色朗读，可以加上适当的表情、动作。 7.小结：狼对老山羊的态度前后发生了怎样的变化？这是一只怎样的狼？引导学生从狼对老山羊的称呼和使用的手段进行对比分析。交流，明确，板书或板贴：好朋友（花言巧语）→老家伙（露出凶相） 狡猾、凶恶 老山羊没有被狼的花言巧语蒙骗，最后看出了狼的真面目，这是一只怎样的老山羊？交流，明确，板书或板贴：谨慎、冷静、理智 8.四人小组再次合作，分角色朗读课文：之前读狼和老山羊的同学改读旁白，之前读旁白的同学改读狼和老山羊的对话，注意读好对话的语气，还可以适当加上表情和动作。 设计意图：采用四人小组合作模式，明确分工与要求，通过多次分角色朗读和针对性设问，引导学生聚焦对话语气，体会狼的狡猾与老山羊的谨慎，在沉浸式体验中走进故事情境。 ◎任务三  梳理探究，识破狼的骗局 上节课，我们通过分角色朗读，走进了故事情境，感受到了狼的狡猾、凶恶，也感受到了老山羊的冷静、智慧。狼的花言巧语没能骗过老山羊，最后终于露出了凶相。那么，老山羊是如何一步一步识破狼的骗局的呢？这节课，让我们继续走进故事，探究其中的秘密。 1.出示思维导图，学生默读课文，在学习单上独立填写。 2.交流反馈，再次呈现狼和老山羊的对话，相机引导学生再次回顾梳理老山羊识破狼的骗局的过程。 老山羊看了狼几眼，说：“你不像狗，倒很像狼！” ——看外貌，起疑心（“你不像狗，倒很像狼！”） “别再花言巧语了。”老山羊说，“你骗不了我，狗都是老老实实的，不像你这样狡猾。” ——听言语，辨真假（发现狼“花言巧语”，不像狗那样“老老实实”） 老山羊看到这条硬尾巴，心里完全明白了，说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。你干尽了坏事，谁也不会来救你的。” ——观行为，露破绽（看狼摇“硬尾巴”，扬起尘土，确认是狼） 老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了。 ——识骗局，明态度（指出它“凶恶”“干尽坏事”，坚决不救） 3.借助思维导图，说一说老山羊识破狼的骗局的过程。 设计意图：借助思维导图搭建认知支架，引导学生从“看外貌、听言语、观行为”三个维度梳理信息，清晰呈现老山羊识破骗局的过程，有效突破教学重难点，培养逻辑梳理能力。 ◎任务四  对比阅读，感悟故事道理 1.讨论寓意：从《会摇尾巴的狼》这个故事中，你明白了什么道理？ 预设：坏人常常会像狼一样伪装自己，用花言巧语来蒙骗人。我们要像老山羊一样，善于观察，冷静思考，识破骗局。对于凶恶的坏人，我们不能抱有同情心。 2.无独有偶。关于要不要救坏人，还有一个寓言故事。出示阅读链接《农夫与蛇》的寓言故事。指名读一读，理解“怜悯”一词的意思（同情）。 3.比较《会摇尾巴的狼》《农夫和蛇》这两个故事的结局有什么不同。 《会摇尾巴的狼》：老山羊识破骗局，没有救狼，自己安全了。 《农夫和蛇》：农夫怜悯蛇，救了蛇，结果被蛇咬死了。 3.讨论交流：从两种不同的结局中，你明白了什么道理？ 先小组内交流讨论，再指名全班交流，引导感悟： 不要怜悯（同情）坏人！ 设计意图：先自主提炼本课寓意，再引入《农夫与蛇》开展对比阅读，通过分析不同结局，引导学生深化对“不怜悯坏人”的道理认知，同时锻炼比较分析、归纳总结的思维能力。 ◎随堂练习，指导写字。 1.认读本课要写的字，并组词。 2.交流难写易错的字，重点指导“装、驯、善、谢、狠、猎”等字（动画演示笔画笔顺） 3.在写字本上写一写本课的生字。 板书设计 会摇尾巴的狼 花言巧语 干尽坏事 学科网（北京）股份有限公司 $