第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案是统编版八年级上册第三单元《龟虽寿》的学习资料，核心围绕四言古诗的节奏韵律、经典名句积累、意象象征意义及建安风骨展开。课堂导入通过课前预习的知人论世、字词积累，结合课中诵读品韵、疏通文意等学习支架，引导学生从基础认读逐步深入到情感与主旨探究。 该资料以核心素养为导向，特色显著。通过分层设计（课前预习-课堂探究-课后作业）落实语言运用，如诵读指导与名句默写；深层探究环节分析意象象征与辩证思想，发展思维能力；拓展延伸结合《观沧海》对比及现实启示，增强文化自信，助力学生提升古典诗词鉴赏与表达能力。

统编版初中语文八年级上册第三单元《龟虽寿》导学案 一、核心素养目标 1. 语言运用：准确认读“骥、枥、哉”等字词，熟练背诵全诗，把握四言古诗的节奏与韵律；积累“老骥伏枥、志在千里”等经典名句，理解“竟、烈士、暮年、养怡”等词语的古今异义与语境含义，提升文言积累与表达能力。 2. 思维能力：通过梳理诗歌“写景—咏物—言志”的行文脉络，分析对比、用典等写作手法的作用，探究诗人情感的层次变化，培养逻辑分析、归纳概括与深层探究能力。 3. 审美创造：感受曹操诗歌“慷慨悲凉、雄浑豪迈”的建安风骨，品味诗歌雄浑壮阔的意境与积极进取的情感基调，提升古典诗词的审美鉴赏与感悟能力。 4. 文化自信：领悟诗歌中“自强不息、老当益壮”的人生追求，传承中华传统文化中积极向上的生命态度，理解建安文学的精神特质，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪感。 二、学习重难点 重点：诵读诗歌并理解大意，梳理诗歌主旨，积累经典名句；体会诗人积极进取的人生态度。 难点：理解诗歌中“神龟、腾蛇、老骥”等意象的象征意义，领悟“盈缩之期，不但在天”的辩证思想，把握建安文学的“刚健风骨”。 三、课前预习 （一）知人论世 1. 作者简介：曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。他的诗歌内容充实，气势雄浑，语言质朴，开创了建安文学“慷慨悲凉”的新风，被鲁迅誉为“改造文章的祖师”。 2. 背景补充：《龟虽寿》是曹操组诗《步出夏门行》中的第四章。当时曹操击败袁绍父子，平定北方乌桓，统一了北方地区，正准备南下统一全国。这首诗是他北征归来途中所作，抒发了自己虽已年迈但仍胸怀大志、积极进取的人生情怀。 （二）字词积累 1. 给下列加点字注音： 龟虽寿（ ） 腾蛇（ ） 老骥（ ） 伏枥（ ） 烈士（ ） 暮年（ ） 养怡（ ） 永年（ ） 2. 结合课下注释，解释下列词语： 竟：________________________ 腾蛇：________________________ 老骥：________________________ 伏枥：________________________ 烈士：________________________ 暮年：________________________ 养怡：________________________ 永年：________________________ （三）初读感知 1. 自由朗读诗歌3遍，尝试划分朗读节奏（用“/”标注），读出诗歌的雄浑气势。 2. 默读诗歌，思考：诗歌围绕“人生”表达了哪些观点？请用横线画出最能体现诗人情感的句子。 四、课堂探究 （一）诵读品韵——落实语言运用 1. 小组内开展朗读展示，互相点评节奏、字音、语气是否恰当，教师范读并指导： 神龟/虽寿，犹有/竟时。 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里； 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天； 养怡/之福，可得/永年。 幸甚至哉，歌以/咏志。 2. 齐读全诗，思考：四言古诗的节奏有何特点？朗读时如何通过语气变化体现诗人的情感？（提示：前两联语气沉稳舒缓，略带感慨；中间两联语气激昂豪迈，充满壮志；后两联语气坚定从容，蕴含哲思） 3. 课堂小练：选取诗中最喜欢的一联，尝试用自己的语言描绘诗句的意境，并说说朗读时的语气处理理由。 （二）疏通文意——夯实语言基础 结合注释和小组讨论，用现代汉语翻译全诗，将疑难之处标注出来，班级共同解答。 译文：___________________________________________________________ （三）深层探究——发展思维能力 1. 梳理脉络：诗歌可分为三个层次，请结合内容简要概括每层的核心意思。 第一层（前两联）：________________________________________________ 第二层（中间两联）：____________________________________________ 第三层（后两联）：________________________________________________ 2. 赏析意象： （1）诗歌开头写“神龟”“腾蛇”有何作用？与后文的“老骥”形成怎样的关系？ （2）“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”是千古名句，请分析“老骥”这一意象的象征意义，以及这两句诗的表达效果。 3. 领悟主旨： （1）“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”体现了曹操怎样的人生态度？这种态度与传统“死生有命，富贵在天”的观念有何不同？ （2）结合诗歌创作背景，说说诗人写作这首诗的深层用意是什么？ （四）拓展延伸——提升审美创造与文化自信 1. 审美迁移：曹操的诗歌以“雄浑豪迈”著称，结合本诗与《观沧海》（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里），说说你对建安文学“刚健风骨”的理解。 2. 文化传承：“老骥伏枥，志在千里”已成为激励后人的经典名句，结合自身经历，谈谈你从这句诗中获得了怎样的人生启示？在学习和生活中如何践行这种“进取精神”？ 3. 经典积累：搜集其他表达“积极进取、自强不息”的古诗名句（如王勃“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”），摘抄并简要分析其情感内涵。 五、课堂检测 1. 默写填空： （1）《龟虽寿》中以神龟和腾蛇为喻，说明生命终有尽头的句子是： ____________________________，____________________________； ____________________________，____________________________。 （2）表达诗人年老志不衰，胸怀远大抱负的千古名句是： ____________________________，____________________________；____________________________， ____________________________。 （3）体现诗人辩证看待生死，强调主观努力重要性的句子是： ____________________________，____________________________；____________________________， ____________________________。 2. 下列对诗歌理解与赏析有误的一项是（ ） A. 诗歌开头以“神龟”“腾蛇”起兴，既引出下文的议论，又为全诗奠定了雄浑豪迈的基调。 B. “老骥伏枥，志在千里”运用比喻手法，将年老的自己比作伏在马槽边的千里马，表达了建功立业的愿望。 C. “盈缩之期，不但在天”体现了曹操朴素的唯物主义思想，打破了传统宿命论的束缚。 D. 全诗语言质朴无华，不事雕琢，却情感真挚，气势磅礴，尽显建安文学的独特风格。 3. 简要分析“烈士暮年，壮心不已”中“不已”一词的表达效果。 六、课后作业 1. 背诵并默写全诗，要求书写工整、无错别字，尝试用书法形式呈现（楷书或行书）。 2. 对比阅读曹操《观沧海》与本诗，分析两首诗在情感表达、写作手法与语言风格上的异同，写一段200字左右的赏析文字。 3. 以“青春当有凌云志”为题，写一段150字左右的短文，结合《龟虽寿》的精神内涵，表达自己的人生追求。 参考答案及详细解析 一、课前预习 （二）字词积累 1. 注音：guī；téng；jì；lì；liè；mù；yí；nián 2. 释义： 竟：终结，这里指生命结束。 腾蛇：传说中能乘云雾而飞行的蛇。 老骥：年老的千里马，比喻年老而有雄心壮志的人。 伏枥：伏在马槽边，枥，马槽。 烈士：指有壮志雄心、为国建功立业的人（古今异义，今指为正义事业牺牲的人）。 暮年：晚年，老年。 养怡：调养身心，保持心情愉悦。 永年：长寿，这里指延年益寿。 （三）初读感知 2. 核心观点：生命有尽头，但志向不应因年老而消退；生死并非完全由天命决定，主观努力可以延年益寿。 体现情感的句子：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”。 二、课堂探究 （二）疏通文意 译文：神龟虽然长寿，也有生命终结的时候；腾蛇能够乘雾飞行，最终也会化为尘土。年老的千里马伏在马槽边，心中仍有驰骋千里的志向；有志之士到了晚年，建功立业的壮志依然没有消退。人的寿命长短，不仅仅由上天决定；调养身心、保持愉悦，就能延年益寿。太幸运了啊，用诗歌来抒发自己的志向！ （三）深层探究 1. 梳理脉络： 第一层（前两联）：以神龟、腾蛇为喻，说明万物皆有生死，生命终有尽头，为下文议论做铺垫。 第二层（中间两联）：以老骥为喻，抒发诗人年老志不衰、胸怀远大抱负的豪情壮志。 第三层（后两联）：提出辩证观点，强调人的寿命并非完全由天命决定，主观调养与心态愉悦能延年益寿，体现积极进取的人生态度。 2. 赏析意象： （1）开头写“神龟”“腾蛇”，是为了说明即使是寿命长久、能力非凡的事物，也难逃生命终结的自然规律，从反面引出下文的观点——生命有限，但志向可以无限。与后文的“老骥”形成对比：神龟、腾蛇虽长寿却终为土灰，而老骥虽年老却仍有千里之志，突出了“志向”对人的重要性，使论证更有说服力。 （2）“老骥”象征着年老但仍有雄心壮志、积极进取的人（这里指诗人自己）。这两句诗运用比喻手法，将抽象的“壮志”转化为具体可感的“老骥”形象，生动形象地表达了诗人即使到了晚年，也不愿虚度光阴，仍渴望建功立业、统一全国的豪情壮志。语言凝练有力，气势豪迈，成为激励后人自强不息的千古名句。 3. 领悟主旨： （1）体现了曹操积极进取、不信天命、重视主观努力的人生态度。传统观念认为“死生有命，富贵在天”，将生死祸福完全归于天命；而曹操认为人的寿命长短不仅由上天决定，通过自身的调养与努力，就能延长寿命、实现价值，打破了宿命论的束缚，彰显了人在自然规律面前的主观能动性，充满了积极向上的精神力量。 （2）深层用意：一方面，诗人借诗歌抒发自己虽已年迈但仍胸怀统一全国的壮志，表达了积极进取的人生追求；另一方面，也以此激励麾下将士，鼓舞他们在征战中保持昂扬的斗志，共同实现统一大业，同时展现了自己作为政治家、军事家的雄才大略与豁达胸襟。 （四）拓展延伸（示例） 1. 建安文学“刚健风骨”的核心是雄浑豪迈、慷慨悲凉，充满积极进取的精神。《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”的壮志与“盈缩之期，不但在天”的豁达，《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄浑意境，都体现了这一特质。这种风格既源于乱世中文人对建功立业的渴望，也展现了他们直面现实、不屈不挠的精神，具有强烈的感染力。 2. 人生启示：即使面临困境或身处人生的“晚年”，也不能放弃自己的理想与追求，要保持积极进取的心态，为实现目标而不懈努力。践行方式：在学习中，面对难题不退缩，制定长远目标并逐步落实；在生活中，勇于挑战自我，培养坚韧不拔的意志，不因一时的挫折而消沉。 3. 示例：王勃“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”——体现了无论年龄大小、处境如何，都要坚守志向、积极进取的人生态度，与《龟虽寿》中“烈士暮年，壮心不已”的精神内涵相通，都传递了自强不息的正能量。 三、课堂检测 1. 默写填空： （1）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 （2）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （3）盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 2. 答案：A 解析：A项有误，诗歌开头以“神龟”“腾蛇”起兴，引出的是“万物皆有生死”的感慨，基调并非“雄浑豪迈”，而是沉稳舒缓；中间两联才奠定了雄浑豪迈的基调。B、C、D三项对诗歌的理解与赏析均正确。 3. 解析：“不已”是“不停止、不消退”的意思，生动形象地写出了有志之士到了晚年，建功立业的壮志依然没有丝毫减退，突出了诗人对理想的执着追求与积极进取的人生态度。这个词语语气坚定有力，增强了诗句的感染力，使“烈士暮年”的形象更鲜明，也让全诗的豪迈气势得到了升华。 四、课后作业（提示） 2. 异同分析提示： 相同点：两首诗均体现了曹操诗歌“雄浑豪迈、慷慨悲凉”的建安风骨，都抒发了积极进取的人生情怀；都运用了比喻、夸张等写作手法，语言质朴凝练，气势磅礴。 不同点：《观沧海》侧重通过描绘大海的雄浑意境，抒发诗人吞吐宇宙、包容天下的博大胸襟；《龟虽寿》则以神龟、老骥等意象为喻，侧重表达诗人年老志不衰的壮志与辩证看待生死的人生态度，哲理性更强。 3. 短文示例： 青春当有凌云志 青春如朝日，正是立志追梦的年纪。《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”的豪情，告诉我们志向不应受年龄限制，青春更应胸怀远大。在学习中，我们要以“壮心不已”的劲头攻克难题；在生活中，以“养怡之福”的心态面对挫折。不必畏惧前路漫漫，只要坚守初心、积极进取，就能在青春的赛道上书写属于自己的精彩，让凌云之志绽放出绚丽的光彩。 1 学科网（北京）股份有限公司 $