第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦统编版八年级上册《庭中有奇树》，引导学生掌握诗歌诵读节奏、文言字词含义，梳理“写景—叙事—抒情”脉络及借景抒情手法，理解相思主旨。通过课前预习（知人论世、字词积累、初读感知）搭建基础，课堂探究（诵读品韵、疏通文意、深层分析）逐步深入，形成从语言积累到情感体悟的学习支架。 此导学案突出语言运用（诵读训练、字词语境理解）、思维能力（脉络梳理、手法探究）与文化自信（传承相思文化）的融合，设计分层任务（预习-探究-检测-拓展）和情境化对比阅读，助力学生提升文言理解与审美创造能力，同时便于教师落实教学目标，提升课堂效率。

统编版初中语文八年级上册第三单元《庭中有奇树》导学案 一、核心素养目标 1. 语言运用：准确认读“奇、滋、遗、馨、盈、致”等字词，熟练背诵全诗，把握五言古诗的节奏与韵律；积累“遗、馨、盈、致”等文言实词的语境含义，理解“攀条、折荣、路远莫致”等短语的意思，提升文言理解与表达能力。 2. 思维能力：通过梳理诗歌“写景—叙事—抒情”的行文脉络，分析借景抒情、以乐景衬哀情等写作手法的作用，探究诗人情感的层次变化，培养逻辑分析、归纳概括与共情体悟能力。 3. 审美创造：感受诗歌清新自然的语言风格与含蓄深沉的意境，体会古诗“言有尽而意无穷”的艺术特质，提升古典诗词的审美鉴赏与感悟能力。 4. 文化自信：领悟诗歌中真挚的相思之情，传承中华传统文化中“重情重义”的人文情怀，理解古代闺情诗的情感内涵，增强对中华优秀传统文化的认同与审美共鸣。 二、学习重难点 重点：诵读诗歌并理解大意，梳理诗歌描绘的场景与情节，把握诗人的相思主旨；积累文言词语与诗歌常识。 难点：体会“以乐景衬哀情”手法在表达情感中的作用，理解“此物何足贵，但感别经时”的情感转折与深层意蕴。 三、课前预习 （一）知人论世 1. 作品背景：《庭中有奇树》是汉代乐府民歌中的名篇，选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的代表作，内容多写游子思妇的离别相思、人生感慨，语言朴素自然，情感真挚深沉，被刘勰誉为“五言之冠冕”。 2. 主题提示：这首诗以庭院中的奇树为线索，通过描绘女子折花寄远的日常场景，抒发了对远方亲人的深切思念之情，是古代闺情诗的经典之作。 （二）字词积累 1. 给下列加点字注音： 奇树（ ） 滋（ ） 攀条（ ） 折荣（ ） 遗所思（ ） 馨（ ） 盈（ ） 致（ ） 2. 结合课下注释，解释下列词语： 奇树：________________________ 滋：________________________ 攀条：________________________ 折荣：________________________ 遗：________________________ 馨：________________________ 盈：________________________ 致：________________________ 别经时：________________________ （三）初读感知 1. 自由朗读诗歌3遍，尝试划分朗读节奏（用“/”标注），读出诗歌的舒缓与深情。 2. 默读诗歌，思考：诗歌围绕“奇树”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。 四、课堂探究 （一）诵读品韵——落实语言运用 1. 小组内开展朗读展示，互相点评节奏、字音、语气是否恰当，教师范读并指导： 庭中/有奇树，绿叶/发华滋。 攀条/折其荣，将以/遗所思。 馨香/盈怀袖，路远/莫致之。 此物/何足贵？但感/别经时。 2. 齐读全诗，思考：五言古诗的节奏如何服务于情感表达？朗读时应注意哪些语气变化？（提示：首联语气轻柔舒缓，描绘奇树的生机；颔联语气温柔急切，暗含思念；颈联语气沉郁怅惘，流露无奈；尾联语气深沉感慨，直抒胸臆） 3. 课堂小练：选取诗中最能体现相思之情的一联，尝试用自己的语言描绘诗句中的场景与情感，并说说朗读时的语气处理理由。 （二）疏通文意——夯实语言基础 结合注释和小组讨论，用现代汉语翻译全诗，将疑难之处标注出来，班级共同解答。 译文：____________________________________________________________ （三）深层探究——发展思维能力 1. 梳理情节与情感： （1）诗歌前两联描绘了奇树的生机勃勃与女子折花的场景，蕴含着怎样的情感？ （2）颈联“馨香盈怀袖，路远莫致之”中，“盈”与“莫致”形成鲜明对比，这一对比突出了女子怎样的处境与心情？ （3）尾联“此物何足贵？但感别经时”是情感的转折，请分析这两句诗如何深化了全诗的主旨。 2. 赏析手法： （1）首联“庭中有奇树，绿叶发华滋”运用了什么写作手法？在全诗中有何作用？ （2）全诗以“奇树”为核心意象，结合诗句分析“奇树”在诗歌中的象征意义。 3. 领悟主旨： （1）诗歌通过女子折花寄远的故事，表达了怎样的核心情感？这种情感具有怎样的普遍性？ （2）“但感别经时”中的“感”字是全诗的情感关键词，请分析这个字的表达作用。 （四）拓展延伸——提升审美创造与文化自信 1. 审美迁移：古代诗歌中常用“花”“树”等意象表达相思之情，结合本诗与王维《相思》（红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思），说说意象在表情达意中的作用。 2. 文化传承：除了闺情诗，古代诗词中还有许多表达离别相思的作品（如李白《静夜思》、李商隐《无题·相见时难别亦难》），请列举一首相关诗歌的名句，并分析其情感表达的特点。 3. 现实关联：在现代社会，人们表达思念的方式与古代不同（如视频通话、微信留言等），但相思之情的本质不变。结合生活体验，谈谈你对“思念”的理解，以及现代科技如何影响人们的情感表达。 五、课堂检测 1. 默写填空： （1）《庭中有奇树》中描绘奇树枝繁叶茂、花朵繁盛的句子是： ____________________________，____________________________。 （2）写女子攀折花枝，想送给远方思念之人的句子是： ____________________________，____________________________。 （3）描绘花香萦绕衣袖，却因路途遥远无法送达的句子是： ____________________________，____________________________。 （4）点明全诗主旨，表达因离别已久而心生感慨的句子是： ____________________________？____________________________。 2. 下列对诗歌理解与赏析有误的一项是（ ） A. 首联以“奇树”起笔，既点明了诗歌的描写对象，又为下文女子的情感抒发做铺垫。 B. “将以遗所思”中的“遗”读wèi，意为“赠送”，体现了女子对远方亲人的思念之情。 C. 颈联“馨香盈怀袖”中的“盈”字，写出了花香的浓郁，也暗示了女子对亲人的思念之深。 D. 尾联“此物何足贵”表达了女子对奇树花朵的轻视，认为它不足以表达自己的相思之情。 3. 简要分析“以乐景衬哀情”手法在全诗中的具体运用及其表达效果。 六、课后作业 1. 背诵并默写全诗，要求书写工整、无错别字，尝试用书法形式呈现（楷书或行书）。 2. 对比阅读李商隐《无题·相见时难别亦难》（节选“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”），分析两首诗在表达相思之情的方式、情感浓度与语言风格上的异同，写一段200字左右的赏析文字。 3. 以“那一刻，我想起了你”为题，写一段150字左右的短文，运用借景抒情的手法，表达对亲人、朋友或师长的思念之情。 参考答案及详细解析 一、课前预习 （二）字词积累 1. 注音：qí；zī；pān；róng；wèi；xīn；yíng；zhì 2. 释义： 奇树：珍贵的树。 滋：繁盛，繁茂。 攀条：攀折树枝。 折荣：折取花朵。荣，花。 遗：读wèi，赠送。 馨：香气。 盈：充满。 致：送达。 别经时：离别已经过了很长时间。 （三）初读感知 2. 核心事件：庭中奇树开花→女子攀枝折花→想把花朵赠给思念之人→因路远无法送达→感慨离别已久。 二、课堂探究 （二）疏通文意 译文：庭院里生长着一棵珍贵的树，嫩绿的叶子长得繁茂繁盛，开出了美丽的花朵。女子攀折下树枝上的花朵，想把它赠送给远方思念的人。花香充满了她的衣袖，可路途遥远，无法将这枝花送到思念之人的手中。这枝花本身有什么珍贵的呢？只是因为离别已经过了很长时间，看到它便引发了我深深的思念之情啊！ （三）深层探究 1. 梳理情节与情感： （1）前两联描绘了奇树生机勃勃、花朵繁盛的景象，蕴含着女子对生活的热爱与对远方亲人的思念之情。奇树的“奇”与“华滋”，既展现了自然之美，也反衬出女子内心的孤寂，她希望通过美丽的花朵传递自己的相思。 （2）“盈”字写出了花香浓郁、充满衣袖的状态，暗示女子折花后久久珍藏、不忍放下的心情；“莫致”则点明了路途遥远、无法送达的现实困境。一“盈”一“莫致”形成鲜明对比，突出了女子渴望寄情却不能的无奈与怅惘，强化了相思之情的深沉。 （3）尾联先以反问“此物何足贵”否定了花朵本身的珍贵，看似转折，实则深化主旨：女子并非看重花朵的价值，而是因为离别已久，看到花朵便触景生情，引发了对亲人的深切思念。这种写法既表达了相思之情的真挚纯粹，又让情感表达更含蓄深沉，余味无穷。 2. 赏析手法： （1）运用了借景抒情（或乐景衬哀情）的手法。首联描绘了奇树绿叶繁茂、花朵繁盛的生机勃勃之景（乐景），而女子内心却因思念亲人而孤寂惆怅（哀情）。以乐景反衬哀情，既突出了女子的孤独，又为下文折花寄远的情节做了铺垫，让情感表达更含蓄委婉。 （2）“奇树”象征着女子的美好情感与对亲人的思念。奇树的生机勃勃与花朵的馨香美丽，如同女子真挚纯洁的相思之情；而“路远莫致”的无奈，也暗喻了女子与亲人相隔遥远、思念难以传递的困境。“奇树”贯穿全诗，成为情感的载体，让抽象的相思之情变得具体可感。 3. 领悟主旨： （1）核心情感：表达了女子对远方亲人的深切思念之情。这种情感具有普遍性，它不仅是古代闺中女子的相思之苦，也是古往今来人们在离别中都会产生的共同情感——对亲人、朋友的牵挂与思念，容易引发读者的情感共鸣。 （2）“感”字是全诗的情感枢纽，意为“感慨、感触”。它直接点出了女子情感的来源：并非花朵本身珍贵，而是因为离别已久，看到花朵便触发了内心的思念与感慨。这个字既总结了前文的情节（折花、寄远无果），又点明了全诗的主旨，让情感表达更集中、更真挚。 （四）拓展延伸（示例） 1. 意象是诗歌情感的载体，能让抽象的情感变得具体可感。《庭中有奇树》中的“奇树之花”，象征着女子的相思之情，折花寄远的行为的是情感的外化；《相思》中的“红豆”，被称为“相思豆”，成为相思的象征，诗人借“多采撷”的劝勉，直接传递对友人的思念。两首诗都以具体意象为媒介，让情感表达更含蓄、更形象，也更具感染力。 2. 示例：李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。这句诗以“明月”为意象，借明月的普照千里，表达了游子对故乡的深切思念。情感表达特点：简洁直白却意蕴深远，通过日常生活中的一个细节（望明月），触发内心的思乡之情，没有华丽的辞藻，却能引发广泛的情感共鸣。 3. 示例：“思念”是内心深处对亲人、朋友的牵挂，是离别后的牵挂与惦念。现代科技让距离不再是阻碍，视频通话能让我们看到对方的模样，微信留言能及时传递问候，让思念的表达更便捷、更即时。但科技也让情感表达变得更碎片化，少了古代“折花寄远”的含蓄与深情。不过，无论方式如何变化，思念的本质始终不变——那是人与人之间最真挚的情感联结。 三、课堂检测 1. 默写填空： （1）庭中有奇树，绿叶发华滋。 （2）攀条折其荣，将以遗所思。 （3）馨香盈怀袖，路远莫致之。 （4）此物何足贵？但感别经时。 2. 答案：D 解析：D项有误，尾联“此物何足贵”并非轻视花朵，而是通过反问的方式，强调花朵本身并不珍贵，珍贵的是它所承载的相思之情，突出了离别已久的感慨，让情感表达更含蓄深沉。A、B、C三项对诗歌的理解与赏析均正确。 3. 解析：全诗运用“以乐景衬哀情”的手法，首联描绘奇树绿叶繁茂、花朵繁盛的生机勃勃之景（乐景），反衬女子因思念亲人而产生的孤寂惆怅之情（哀情）；颔联写女子攀折美丽的花枝，想赠给远方之人，看似充满期待（乐景），实则暗含“路远莫致”的无奈（哀情）。这种手法的运用，让乐景与哀情形成鲜明对比，既突出了女子相思之苦的深沉，又让情感表达更含蓄委婉，避免了直白说教，增强了诗歌的感染力与艺术魅力。 四、课后作业（提示） 2. 异同分析提示： 相同点：两首诗均表达了真挚深沉的相思之情，都运用了借景抒情的手法，情感表达含蓄而浓烈。 不同点：《庭中有奇树》以日常场景（折花寄远）为切入点，情感基调舒缓深沉，侧重表达离别后的思念与无奈，语言朴素自然；《无题·相见时难别亦难》以“春蚕”“蜡炬”为喻，情感更炽热浓烈，既表达了相思之苦，又蕴含着对爱情的执着与牺牲精神，语言华丽优美，意境朦胧。 3. 短文示例： 那一刻，我想起了你 窗外的玉兰花又开了，洁白的花瓣缀满枝头，馨香弥漫在空气中。记得去年此时，你牵着我的手，在玉兰树下散步，告诉我要像玉兰花一样纯洁勇敢。如今，你远在他乡，玉兰花开得依旧繁盛，可身边却没了你的身影。微风吹过，花瓣轻轻飘落，我伸出手接住一片，仿佛握住了我们曾经的时光。那一刻，思念如潮水般涌上心头，原来最真挚的牵挂，藏在这熟悉的风景里，从未远去。 1 学科网（北京）股份有限公司 $