第六单元课外古诗词诵读《如梦令》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦部编版八年级上册李清照《如梦令》，通过“情境导入—知识讲解—赏析探究—总结拓展”脉络，以生活美好瞬间切入，连接词人溪亭游玩经历，搭建从词人背景、词作诵读到关键词句（如“沉醉”“争渡”）、意境情感的学习支架。 其亮点在于紧扣文化自信与审美创造，以“常记溪亭日暮”等场景梳理培养思维能力，通过“争渡”反复修辞、“藕花深处”白描手法分析提升语言运用。实例引导学生体会“沉醉”的多重情感，助力学生传承古典诗词文化，为教师提供清晰教学路径与互动设计。

第六单元课外古诗文阅读如梦令课件2025-2026学年 部编版语文八年级上册第一学期 如 梦 令 李清照 核心素养目标 1．语言建构与运用：积累“藕、争渡”等生字词，准确诵读、默写词作，把握词的节奏与韵律；理解“沉醉”“争渡”等关键词语的含义，体会李清照早期词作的语言风格。 2．思维发展与提升：通过品味词句、联想想象，梳理词作叙事脉络，分析词人情感变化，培养逻辑思维与形象思维能力；结合背景资料，探究词作背后的文化内涵。 3．审美鉴赏与创造：感受词作清新自然、明快活泼的意境之美，体会词人早年的生活情趣与心境；学习借景抒情、白描等写作手法。 4．文化传承与理解：了解李清照的生平经历与词风演变，感受宋代文人的生活情趣与审美追求；传承中华古典诗词文化，培养对传统文化的热爱与认同感。 教学目标 教学重点：1. 准确诵读词作，把握词的节奏、韵律，积累文言字词，理解词作的基本含义。 2. 品味关键词句，感受词作的意境之美，体会词人早期的愉悦心境与生活情趣。 3. 掌握借景抒情、白描等写作手法，理解其在词作中的表达效果。 教学难点：1. 结合李清照的生平经历，深入理解词作中“乐”的内涵，体会其词风的早期特点。 2. 引导学生通过联想与想象，将文字转化为具体可感的画面，实现对意境的深度感悟。 3. 实现古典诗词与现代生活的联结，让学生在传承文化的同时，提升审美创造能力。 情境导入 同学们，生活中总有一些难忘的美好瞬间，或许是和朋友出游的开怀，或许是偶遇美景的惊喜，这些瞬间总能让我们回味无穷。千年前的李清照，也有这样一段刻在心底的美好记忆，一次溪亭日暮的泛舟，一场误闯藕花的惊喜，她把这份欢喜写进了《如梦令》中。今天，就让我们跟着词人的笔触，重温这段难忘的经历，品味藏在词句里的生活情趣。 知识讲解 　 今天，我们接触的这位词人可不简单,有人这样评价她:以女人之身，求人格平等、爱情之尊；以平民之身，思公卿之责，念国家大事。她情超脱于女人，义超脱于平民，她是“乱世中的美神”。被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。 知识讲解 知识讲解 李清照（1084—约1155），宋代女词人。号易安居士，章丘（今属山东）人。婉约派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。人称“易安体”。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人王仲闻有《李清照集校注》。代表作品有《声声慢》（寻寻觅觅）、《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《夏日绝句》等。 知识讲解 此为忆昔之词，非当时当地所作。李清照十八岁之前到汴京，二十四岁时，翁舅赵挺之被罢相，不久她便随丈夫赵明诚“屏居乡里十年”，离开京城到了青州，也离开了与她有诗词唱和之谊的前辈晁补之、张耒等人。赵明诚是金石学家，“屏居”初年，李清照的创作雅兴，一度转移到与丈夫共同搜集、整理、勘校金石书籍方面。所以此词当是作者结婚前后，居汴京时，回忆故乡往事而写成的，也就是词人十六七岁至二十三四岁之间的作品。细审作者行实，此词大致可系于她十六岁（宋哲宗元符二年，1099年）之时，是时她来到汴京不久，此词亦当是她的处女之作。这段时间李清照身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。 背景资料 知识讲解 知识讲解 如梦令 李清照 常记∥ 溪亭∥日暮， 沉醉∥不知∥归路。 兴尽∥晚∥回舟， 误入∥藕花∥深处。 争渡，争渡， 惊起∥一滩∥鸥鹭。 知识讲解 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟， 时常记起。“难忘”的意思。 溪边的亭子 黄昏时候 大醉，比喻沉浸在某事物或某境界中。 词牌名，又名“忆仙姿”“宴桃源”。五代时后唐庄宗李存勗创作。《清真集》入“中吕调”。三十三字，五仄韵，一叠韵。 如梦令 尽了酒宴兴致 比合适的时间靠后,这里指天黑路暗了。 乘船而回。 常常记起在溪边的亭子游玩，一玩就玩到日暮时分，沉醉其中，不想回家。一直玩到兴尽才乘舟返回， 知识讲解 误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 怎，怎么 荷花 泛指水鸟 不小心进入 怎渡，怎么才能划出去 惊动 飞起来 一群 却不料走错了路小船划进了藕花深处。怎么出去呢？怎么出去呢？叽喳声惊叫声划船声惊起了一滩鸣鹭。 知识讲解 提问引导学生梳理脉络：“词作中描绘了哪些场景？请用简洁的语言概括。” 《如梦令·常记溪亭日暮》通过“回忆—游玩—归程”的脉络，依次描绘了三幅鲜活的场景，每幅场景都紧扣“乐”与“趣”，展现了少女时期的李清照对自然之美与生活之乐的敏锐感知。以下是具体概括： 1. 溪亭日暮的沉醉场景 词的开篇以“常记溪亭日暮”点题，“常记”二字强调这是一段难以忘怀的回忆——地点是溪边的亭台，时间是夕阳西下的傍晚。此时，词人正处于“沉醉”的状态：或许是酒意微醺，或许是陶醉于溪亭周边的美景（如潺潺流水、田田荷叶），以至于“不知归路”。这一场景的核心是“沉醉”，既写出了游玩时的投入，也透露出少女对这份快乐的珍视（“常记”正是因为印象深刻）。 2. 兴尽晚归的误闯场景 “兴尽晚回舟”承接上文，“兴尽”说明游玩已到尽兴之时，本应返程，却因“沉醉”而“误入藕花深处”。“误入”二字充满意外之趣：本是顺着归途划船，却不小心钻进了荷花丛生的深处。此时的画面是：一叶扁舟在密密麻麻的藕花（荷花）中摇荡，舟上是仍沉浸在游兴中的少女，周围是层层叠叠的荷叶与绽放的荷花，既有一丝“迷路”的慌乱，更有与自然亲近的惊喜。 3. 争渡惊鹭的热闹场景 “争渡，争渡”是词的高潮，连续两个“争渡”（意为“奋力划船”），将少女的急切心情表现得淋漓尽致——天色渐晚，藕花深处不知归路，只能拼命划桨寻找出路。而这急切的动作，却“惊起一滩鸥鹭”：原本静栖在浅滩上的鸥鹭，被划船声与少女的叫声吓得扑棱棱飞起，打破了傍晚的宁静。这一场景充满动态感：舟动、桨响、鸟飞，少女的慌乱与鸥鹭的惊飞交织在一起，既有“误闯”的尴尬，更有与自然互动的趣味，成为全词最具画面感的片段。 13 知识讲解 总结：场景的内在逻辑 这三幅场景以“回忆”为线索，从“溪亭日暮”的起始，到“误入藕花”的发展，再到“争渡惊鹭”的高潮，完整呈现了一次“乐极生趣”的游玩经历。每一幅场景都有鲜明的意象（溪亭、藕花、鸥鹭）、具体的动作（沉醉、回舟、争渡）与真实的情绪（欢愉、意外、急切），既相互独立又紧密关联，共同构成了李清照早期词作中“清新自然、情真意切”的特色。 通过这些场景，读者不仅能感受到少女时期的李清照对生活的热爱，更能体会到她用文字捕捉平凡生活中“小确幸”的能力——一场普通的溪亭游玩，因“沉醉”“误入”“争渡”的细节，成为了永恒的记忆。 提问引导学生梳理脉络：“词作中描绘了哪些场景？请用简洁的语言概括。” 知识讲解 分析“沉醉不知归路”：“‘沉醉’仅仅是喝醉了吗？还包含着怎样的情感？” （1）、“沉醉”的字面含义：酒意的微醺 从字面看，“沉醉”本义指“大醉”，即饮酒过量导致的神志不清。这一解释并非空穴来风，而是有充分的文本依据： 1. 李清照早期词作中，“酒”是常见意象。如《如梦令·昨夜雨疏风骤》中的“浓睡不消残酒”，明确提到酒后残留的醉意； 2.词中“沉醉”与“不知归路”直接关联——若没有酒意的干扰，少女不可能在傍晚时分迷失归途，这一因果逻辑符合日常经验。 （2）、“沉醉”的深层情感：对自然与生活的极致陶醉 “沉醉”的核心并非“酒”，而是自然美景与青春乐趣带来的精神沉迷。这种“醉”是少女对美好事物的本能回应，包含三层情感： 1. 对自然之美的沉醉 词中的“溪亭”“日暮”“藕花”构成了一幅清新幽美的画面：夕阳西下时，溪边的亭台笼罩在暖黄色的光晕中，周围的荷叶田田、荷花绽放，空气中弥漫着荷香。少女置身其中，被这如诗如画的景色深深吸引，以至于“不知归路”——她不愿离开，只想沉浸在这份自然的馈赠中。 正如中所言：“‘不知归路’不是因为归路难觅，而是醉于其境其景的词人痴痴其间，流连忘返的缘故。” 知识讲解 分析“沉醉不知归路”：“‘沉醉’仅仅是喝醉了吗？还包含着怎样的情感？” 2. 对青春乐趣的沉醉 “沉醉”是少女对“乐”的直接表达。她与同伴们在溪亭游玩，饮酒、赏景、谈笑，整个过程充满了青春的活力与激情。“沉醉”意味着她完全投入到这份乐趣中，忘记了时间的流逝，甚至忽略了归途的存在。 这种“乐”是纯粹的、无拘无束的，符合少女时期的李清照“天真烂漫、豪放超逸”的性格特点。 3. 对生活的热爱与珍视 “常记”二字（词的开篇）强调了这段回忆的深刻性——即使时过境迁，少女依然对这次游玩记忆犹新。“沉醉”是她对这段美好经历的“标记”，说明她珍视这份快乐，愿意将其永远保留在记忆中。 （3）、“沉醉”的艺术效果：情景交融的妙处 “沉醉”二字将“酒意”与“情感”完美融合，实现了情景交融的艺术效果： 1.从“沉醉”到“不知归路”，再到“误入藕花深处”，情节连贯自然，既写出了少女的“醉态”，也写出了她的“痴情”； 2.“沉醉”为后续的“争渡”“惊起鸥鹭”埋下伏笔——正因为“沉醉”，才会有“误入”的意外，进而引发“争渡”的急切，最终呈现出“惊起一滩鸥鹭”的动态画面，使整首词充满了生机与趣味。 总结：“沉醉”的多重内涵 “沉醉不知归路”中的“沉醉”，是生理酒意与心理陶醉的统一： 1. 它既指少女因饮酒而微醺的状态，更指她对自然之美、青春乐趣的极致沉迷； 2.这种“醉”是少女对生活的热爱与珍视的体现，也是其早期词作“清新自然、情真意切”特色的来源。 正如中所言：“吟读此词，仿若和词人一道荷丛荡舟，沉醉不归。”“沉醉”不仅是词人的个人体验，更成为了读者共同的美好记忆，这正是李清照词作的魅力所在。 知识讲解 品味“兴尽晚回舟，误入藕花深处”：“‘误入’一词妙在何处？你能想象词人当时的心情吗？” “误入”一词妙在无心之趣，既写出船行因兴尽忘路的偶然，又暗合藕花深处的幽深景致，将随性自在的游玩之态写得鲜活；更跳出刻意的赏景，让画面多了份意外的灵动。 词人此时的心情是尽兴后的悠然欢喜，夹杂着误入美景的惊喜与小慌乱，满是沉醉于自然、无拘无束的愉悦，全无烦忧，只剩游玩的酣畅与偶遇佳境的轻快。 知识讲解 赏析“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”：“‘争渡’表现了词人怎样的状态？‘惊起一滩鸥鹭’为画面增添了怎样的生机？” “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”是李清照《如梦令·常记溪亭日暮》的结句，以极简的语言写出了极生动的画面与极鲜活的情绪，是全词最具动态美感与生命力的片段。以下从“争渡”的状态与“惊起鸥鹭”的生机两方面展开赏析： （1）、“争渡”：急切与活泼的交织，少女天性的自然流露 “争渡”二字，虽简短却极富张力，通过反复修辞（连续两句“争渡”）强化了词人当时的状态——急于从迷途中找寻出路的焦灼，以及少女特有的活泼与好胜。 1. 焦灼感：迷途中的本能反应 “误入藕花深处”后，词人面临“不知归路”的困境：天色已晚，藕花丛密不透风，小船在花叶间徘徊，找不到出口。“争渡”的重复，直接传递了她此时的着急——她可能用力划桨、大声呼喊，甚至催促同伴（若有同行者），试图尽快脱离这片“迷宫”。这种焦灼是本能的，符合人在“迷路”时的焦虑，却因“少女”的身份而多了几分可爱。 2. 活泼感：少女天性的释放 “争渡”的“争”字，并非单纯的“着急”，更隐含着少女的好胜与调皮。她或许在与同伴比赛谁划得快，或许是在“误入”后故意“争着”探索藕花深处，这种“争”不是冲突，而是青春活力的迸发。正如中所言：“‘争渡’之举，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。” 3. 艺术效果：口语化与节奏感 “争渡”是口语化的表达，类似今天的“赶紧划”“快划呀”，读来朗朗上口，符合词牌《如梦令》“短小精悍、节奏明快”的特点。连续的“争渡”，让句子的节奏加快，仿佛能听见词人急促的呼吸与划桨的声音，增强了画面的代入感。 知识讲解 赏析“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”：“‘争渡’表现了词人怎样的状态？‘惊起一滩鸥鹭’为画面增添了怎样的生机？” （2）、“惊起一滩鸥鹭”：动静交织的生机，自然的野趣与生命的活力 “惊起一滩鸥鹭”是“争渡”的结果，也是全词的“神来之笔”——它将“静”的藕花深处与“动”的鸥鹭惊飞结合，为画面增添了无限的生机与野趣。 1. 动态感：打破宁静的“意外之美” 藕花深处本是静谧的：荷叶田田、荷花绽放，小船在花叶间穿行，一切都显得那么安静。但“争渡”的动作打破了这份宁静——“惊起一滩鸥鹭”，原本栖息在浅滩或花汀的鸥鹭，被划船声、呼喊声吓得扑棱棱飞起，白色的鸥鹭在暮色中划过天空，打破了傍晚的单调。这种“动”与“静”的对比，让画面瞬间“活”了起来，充满了生命力。 2. 生机感：自然与生命的共鸣 “惊起一滩鸥鹭”，不仅写出了鸥鹭的“惊”，更写出了它们的“活”——它们是“滩”上的主人，却被少女的“争渡”惊扰，却也因此展现出生命的活力。这种“人”与“鸟”的互动，是自然与生命的共鸣：少女的“争渡”是“人为”，鸥鹭的“惊飞”是“自然”，两者结合，构成了“天人合一”的画面。 3. 艺术效果：言尽而意未尽 “惊起一滩鸥鹭”之后，词嘎然而止，没有写“后来怎样”，却留给读者无限的想象空间：少女是否找到了归路？鸥鹭飞向了哪里？这种“言尽而意未尽”的处理，让画面更耐人寻味，也让“生机”更持久——它不仅存在于“惊起”的瞬间，更留在读者的想象中。 知识讲解 总结：“争渡”与“惊起鸥鹭”的完美融合 “争渡”是“因”，“惊起鸥鹭”是“果”；“争渡”是“人的状态”，“惊起鸥鹭”是“自然的回应”。两者结合，既写出了少女的“急切与活泼”，也写出了自然的“生机与野趣”，构成了全词最具感染力的片段。正如中所言：“当轻舟穿行于荷花之中，看着栖息在花汀渔浦的鸥鹭惊飞，她感受到了一种强烈的生命的活力。这种活力就从词短促的节奏和响亮的韵脚中洋溢而出。” 这种“人”与“自然”的互动，正是李清照早期词作“清新自然、情真意切”的特色所在——她用简单的语言，写出了最真实的生命体验，让读者仿佛能看见那个在藕花深处“争渡”的少女，能听见鸥鹭惊飞的“扑棱声”，能感受到那份属于青春与自然的生机。 赏析“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”：“‘争渡’表现了词人怎样的状态？‘惊起一滩鸥鹭’为画面增添了怎样的生机？” 知识讲解 这首词为我们营造了怎样的意境？词人通过这首词表达了怎样的情感？ 《如梦令·常记溪亭日暮》通过简洁的意象、灵动的场景与真实的情绪，营造了一种清新幽美、动静交融、充满青春生机的意境，同时传递了词人对早年美好生活的深切怀念、对自然与生活的极致热爱，以及青春时期的纯真烂漫与无忧无虑。 （1）、词作营造的意境：清新幽美与生机盎然的交融 词的意境以“回忆”为线索，将静态的自然美景与动态的生活场景结合，构建了一幅“可感、可触、可亲”的青春画卷： 1. 清新幽美的自然意境：“溪亭日暮”与“藕花深处”的诗意底色 词开篇以“常记溪亭日暮”点题，用“溪亭”（溪边亭台）、“日暮”（夕阳西下）勾勒出一幅暖黄柔和的水墨背景——亭台隐于绿树间，夕阳将水面染成金红，空气里飘着荷香与晚风。接着“误入藕花深处”将场景推进至荷塘秘境：层层叠叠的荷叶（田田）如绿伞，绽放的荷花（藕花）似红霞，小船在花叶间穿行，仿佛进入与世隔绝的“仙境”。这些意象（溪亭、日暮、藕花、荷叶）均来自自然，却因“沉醉”的视角变得格外幽美，传递出“人在画中游”的惬意。 2. 动静交融的生机意境：“争渡”与“惊起鸥鹭”的动态活力 词的结尾以“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”打破静态的幽美，注入强烈的动态生机：“争渡”的急促划桨声、“惊起”的鸥鹭扑棱声，与之前的“沉醉”“误入”形成对比——原本静谧的荷塘因少女的“急切”而沸腾，白色的鸥鹭在暮色中划过天空，与绿色的荷叶、粉色的荷花构成“动静相宜”的画面。这种“动”不是破坏，而是自然与生命的共鸣：少女的“争”是青春活力的迸发，鸥鹭的“惊”是生命本真的展现，两者结合让意境更鲜活、更有感染力。 3. 天真烂漫的生活意境：“误入”与“娇憨”的少女视角 全词的意境始终围绕“少女”的身份展开：“误入藕花深处”的“误”字，写出少女的“无心之失”与“童趣”（不是故意闯入，而是因“沉醉”而迷路）；“争渡”的“争”字，隐含少女的“好胜与调皮”（像孩子一样急着“探索”）；“惊起鸥鹭”后的戛然而止，留下“未完成的结局”，符合少女“不计后果、只享当下”的天真。这种“生活化”的意境，让整首词像一段私藏的童年记忆，亲切而温暖。 知识讲解 这首词为我们营造了怎样的意境？词人通过这首词表达了怎样的情感？ （2）、词作表达的情感：对“乐”的珍视与对“真”的歌颂 李清照通过这首词，传递了早期词作“情真意切、清新自然”的核心情感，具体可分为三层： 1. 对早年美好生活的深切怀念：“常记”背后的“难忘” 词的开篇用“常记”（常常记得）二字，强调这段溪亭游玩是刻在记忆里的“高光时刻”。即使时过境迁，词人依然能清晰回忆起“日暮”的光影、“藕花”的香气、“争渡”的慌乱——这种“怀念”不是悲伤的，而是对“纯粹快乐”的珍视，像成年人对童年的回望，带着温柔的笑意。 2. 对自然之美与生活之乐的极致陶醉：“沉醉”的双重含义 “沉醉不知归路”的“沉醉”，是生理酒意与心理陶醉的统一：既因饮酒而微醺，更因自然美景（溪亭、日暮、藕花）与青春乐趣（与同伴游玩、谈笑）而“痴迷”。这种“醉”是对生活的“沉浸式享受”——忘记时间、忘记归途，只愿沉浸在“当下的快乐”里，体现了词人对“简单幸福”的敏锐感知。 知识讲解 这首词为我们营造了怎样的意境？词人通过这首词表达了怎样的情感？ 3. 青春时期的纯真活泼与无忧无虑：“娇憨”与“活力”的本真 词中的少女形象是未经世俗沾染的“真”：她会因“兴尽”而晚归，会因“误入”而慌乱，会因“争渡”而活泼——没有成年人的顾虑，只有“想玩就玩、想乐就乐”的无忧无虑。“误入”的娇憨、“争渡”的急切、“惊起鸥鹭”的惊喜，都是青春本真的流露，传递出词人对“年轻”的赞美：原来快乐可以这么简单，原来生活可以这么可爱。 总结：意境与情感的统一 这首词的意境是“自然之美+生活之趣+青春之真”的融合，像一首“有声的画”：画里有溪亭、日暮、藕花、鸥鹭，有少女的船桨、笑声、慌乱；声音里有划桨的“哗啦”声、鸥鹭的“扑棱”声、少女的“争渡”呼喊声。而情感则是“怀念+陶醉+赞美”的交织：怀念那段“常记”的时光，陶醉于自然与生活的“乐”，赞美青春时期的“真”。 正如词评所言：“吟读此词，仿若和词人一道荷丛荡舟，沉醉不归。” 李清照用最简单的语言，写出了最永恒的“小确幸”——平凡的游玩，因“沉醉”“误入”“争渡”的细节，成为了永恒的记忆。这种“以小见大”的手法，正是她词作“深入人心”的魅力所在。 知识讲解 这首词在写作上有哪些特点？ （1）、 结构：线索清晰，脉络分明，以“回忆”串起“乐”的片段 词作以“常记”（回忆）为总领，按“起因—发展—高潮—余韵”的逻辑展开，用三幅场景串联一次完整的游玩经历： 1.起因：溪亭日暮，沉醉不知归路（点出“乐”的起点）； 2.发展：兴尽晚回，误入藕花深处（转折出“意外的趣”）； 3.高潮：争渡惊鹭，动静交织显生机（推向“乐”的顶点）； 4.余韵：戛然而止，留想象空间（让“乐”永恒）。这种“片段式叙事”符合小令“短小精悍”的特点，却完整呈现了“乐极生趣”的过程，脉络清晰且有层次感。 知识讲解 这首词在写作上有哪些特点？ （2）、 手法： 情景交融，以小见大，用“细节”激活“大境界” 1. 情景交融：意象与情感的完美统一词中意象（溪亭、日暮、藕花、鸥鹭）均来自自然，却因“少女视角”与“沉醉心态”被赋予情感温度： ①“溪亭日暮”的暖黄光影，承载“沉醉”的惬意； ② “藕花深处”的幽美秘境，隐喻“误入”的娇憨； ③ “惊起鸥鹭”的动态画面，传递“争渡”的活力。所有意象都不是孤立的“景”，而是“情”的载体——景因情而活，情因景而真。 2. 以小见大：平凡细节见永恒快乐词写的是一次普通的溪亭游玩（饮酒、赏景、迷路、划船），却通过“沉醉”“误入”“争渡”三个细节，提炼出“青春之乐”的本质：简单的陪伴、自然的亲近、无拘无束的天真。这种“以小见大”的手法，让“小场景”承载“大情感”，成为“永恒的记忆”。 3. 动静结合：静景幽美与动景生机的对比 ① 静景：“溪亭日暮”的夕阳、“藕花深处”的荷叶，营造“人在画中游”的幽美； ②动景：“争渡”的急促划桨、“惊起鸥鹭”的扑棱声，注入“生命活力”的躁动。动静对比让画面“活”起来，既保留了自然的静谧，又凸显了青春的张扬。 4. 反复修辞：强化情绪的节奏感“争渡，争渡”用连续反复，模拟少女“急切找路”的呼吸与语气，节奏加快，代入感强；“常记”二字开篇点题，强调回忆的深刻性，形成“首尾呼应”的效果。 知识讲解 这首词在写作上有哪些特点？ （3）、 语言：口语化与诗意化结合，简洁中见灵动 1. 口语化表达，贴近生活词中用“争渡”（赶紧划）、“误入”（不小心闯进）等口语词，像日常说话般自然，符合少女“天真直率”的性格。这种“口语化”不是粗俗，而是用“家常话”写“真心事”，让情感更真实。 2. 简洁凝练，言尽而意未尽全词仅33字（含词牌），却用“沉醉”“误入”“争渡”等关键词，浓缩了“乐”的全过程。结尾“惊起一滩鸥鹭”戛然而止，不写“后来怎样”，留给读者想象空间（比如少女是否找到归路？鸥鹭飞向何方？），让“乐”的余韵更悠长。 3. 词牌适配：《如梦令》的节奏与韵律《如梦令》是“小令”中的“短调”，句式短小（多为三字、五字句），韵律明快（如“暮、路、渡、处、鹭”押韵）。词作严格遵循词牌要求，用“短句”传递“急切”的情绪（如“争渡，争渡”），用“长句”铺垫“幽美”的意境（如“常记溪亭日暮”），节奏与情感高度契合。 （4）、 视角：少女的“娇憨”与“天真”，还原青春本真 词作以少女的视角写游玩，用“误”“争”“惊”等动词，精准捕捉少女的“无心之失”与“本能反应”： ① “误入”不是“故意闯祸”，而是“沉醉”后的恍惚，显娇憨； ② “争渡”不是“争吵”，而是“好胜”的调皮，显活泼； ③“惊起鸥鹭”不是“破坏”，而是“意外”的惊喜，显天真。这种“不掩饰的真实”，让少女形象鲜活如见，也让“青春之乐”更有感染力——没有成年人的顾虑，只有“想玩就玩”的无忧无虑。 知识讲解 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 请赏析红色划线词语。 溪亭和日暮交代了背景，沉醉体现心情，藕花描绘景色，争渡和鸥鹭增添了动态美。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 “常记”表明了作者是在回忆。“常记”明确词人是在回忆往事。“记”：不忘。表达了作者流连忘返的情致，这给作者留下了深刻印象。 知识讲解 误入藕花深处。想象“藕花”盛开时的情景，请赏析“误入藕花深处”。 藕花即荷花，在词中描绘出美丽的自然景象。粉色的荷花盛开，香气扑鼻，给人以清新、美好的感觉。它象征着美好和纯洁，体现了词人对自然的喜爱。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。根据自己的想象请赏析“争渡，争渡。”体悟作者当时的感受。 “争渡，争渡。”表现出奋力划船的情景。重复使用，增强了急切的氛围。体现出词人在荷花丛中迷路后急于出去的心情，使画面更具动态感。画面生动鲜活： “惊起一滩鸥鹭”描绘出一幅生动的画面，一群水鸟被突然惊起，打破了湖面的宁静。 动静结合之妙：前面的划船场景是动，这里水鸟飞起也是动，动静结合，使画面更加鲜活。 意外惊喜：给人一种意外的惊喜，让读者也仿佛身临其境。 此句展现了诗词的灵动之美。 知识讲解 为什么“争渡，争渡”重复使用？ 1.强调急切心情：“争渡，争渡”重复使用，强调了词人想要奋力把船划出去的急切心情。 增添韵律美感：这种重复使词句富有节奏感，读起来朗朗上口，增添了诗词的韵律美。 2.营造紧张氛围：让人仿佛能感受到当时词人在藕花深处慌乱划船的紧张场景。 重复修辞让词句更具表现力。 知识讲解 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。请你赏析“惊起一滩鸥鹭”，分析里面蕴含的情感。 鸥鹭被惊起，打破了宁静，增添了画面的灵动性。展现出大自然的生机与活力，也侧面反映出词人游玩时的欢乐。 1.热爱自然： 词中描绘的荷花、鸥鹭等自然景象，展现出词人对自然美景的喜爱。 如“藕花深处”“一滩鸥鹭”，让人身临其境。词人通过这首词表达了对自然与生活的深深热爱。 2.享受生活： 从“沉醉不知归路”“兴尽晚回舟”能看出词人尽情享受游玩的乐趣。体现了词人早年无忧无虑的生活态度。 总结 知识讲解 争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 一连两个“争渡”,运用反复的修辞手法表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”,所以又“惊起一滩鸥鹭”,把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。 “惊”字既暗写出了船行之快,又生动地写出停栖在小洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。至此,词戛然而止,言尽而意未尽,耐人寻味。 知识讲解 词中“争渡”“争”,在《古代汉语词典》(商务印书馆2002年版)中有“争夺,竞争”和“怎,怎么”的义项。教材把“争渡”解释为“奋力把船划出去”,而有人(示例二)我倾向于把“争渡”理解为“怎渡”。词人和她的游伴“误认为“争渡”应解释为“怎渡”,即“怎么把船渡过去呢”。你倾向哪种理解?试结合上下文加以分析。 我倾向于把“争渡”理解为“奋力把船划出去”。词人和她的游伴“误入藕花深处”,急于找到出路而奋力划船,杂乱地划船和欢乐的说笑声,自然“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物动作,使上下文衔接紧密,也符合全词轻松欢快的基调。 知识讲解 请结合全词分析词人的情感变化。 词人由尽兴游玩的愉快到误入藕花深处的些许“惊恐”再到“鸥鹭”惊起的豁然开朗,词虽短,但感情变化却一波三折,让人回味无穷。 点明全词主旨的句子是哪一句？ 兴尽晚回舟 游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。 这句词表明主人公兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了她的忘情心态。 知识讲解 这首词写词人追忆少女时代的一次郊游活动，反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了词人对生活、对自然的热爱之情。 主旨 知识讲解 写作特点 (1)构思巧妙。词一开头就点明了时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沉醉不知归路),并用“常记”二字总领,引起对回舟误人荷花深处情景的叙述。“误人”是因为“日暮”,光线太暗,也是因为“沉醉”,而正是因为“误入”才产生了“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”的景象。 (2)语言清新。这首词语言清新脱俗,明白晓畅,生动有趣,而全无雕琢痕迹。 知识讲解 作业设计： 1.词中“日暮”点明时间，“溪亭”交代地点，开篇即回忆往昔游赏之乐，相关句子是：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。” 2.词人因“沉醉”而“不知归路”，又因“兴尽”而“晚回舟”，却意外“误入”一片花海，此句为：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”其中“误入”二字可见其游兴之浓、兴致之高。 3.词中最富画面感的动态场景是奋力划船寻路的急切与鸥鹭惊飞的惊喜，这两句是：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 4.若你也曾在傍晚游玩至忘归，可用词中“，”来形容当时的状态；若不慎迷路闯入美景，则会想起“沉醉不知归路；误入藕花深处”的惊喜。 5.词人“惊起一滩鸥鹭”的细节，展现了自然生灵的灵动之美。请用词中原句补全这一画面：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 知识讲解 6.“沉醉”既指酒意微醺，更暗含陶醉于自然美景的愉悦；（填情感），体现词人游赏时的无忧无虑；（填状态）；“争渡”则以连续的动作描写，凸显急于寻路的慌乱与找到出路的释然（填心情）。 7.全词以“常记”开篇，统领回忆；“惊起鸥鹭”收束画面，余韵悠长。请补全首尾呼应的意境：“常记溪亭日暮；”（开篇回忆）→“惊起一滩鸥鹭”（结尾定格画面）。 板书设计 如梦令·常记溪亭日暮 李清照（宋） 1.脉络：醉（溪亭日暮）——迷（藕花深处）——乐（争渡惊鸥） 2.意境：清新自然 欢快活泼 3.情感：对早年幸福生活的怀念与热爱 4. 手法：白描 借景抒情 叠词妙用 小结 本节课我们一同走进了李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》。通过反复诵读，我们感受了词作的音韵之美；通过品味词句，我们梳理了溪边漫游的美好脉络，感悟了清新活泼的意境与词人的愉悦情感；通过探究写法，我们学会了白描、借景抒情等写作技巧，并尝试了学以致用。李清照用简洁优美的文字，为我们留下了一段穿越千年的美好回忆。希望同学们课后能继续品读古典诗词，在传承文化的同时，提升自己的审美素养，让古典诗词成为生活中的一抹亮色。 26227.07 $