第14课《钱塘湖春行》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦统编版八年级上册《钱塘湖春行》，引导学生了解白居易生平与中唐咏春诗文化，通过课前预习（作者背景、字词积累、初读诗歌）和课堂探究（游踪梳理、意象品味、诗句赏析、拓展迁移）搭建学习支架，实现从基础积累到深度赏析的过渡。 以核心素养为导向，通过梳理游踪培养逻辑思维，品味意象提升语言运用能力，创意表达与拓展迁移增强文化自信和审美创造，分层作业设计（必做、选做、拓展）助力学生自主学习，有效落实教学目标。

统编版初中语文八年级上册第三单元 第十四课《钱塘湖春行》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解白居易的生平与中唐咏春诗文化，感受唐诗对自然之美的细腻描摹，体会古代文人寄情山水的审美情趣，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用：积累“孤山寺、贾亭、暖树、新燕、乱花、浅草”等重点词语，准确朗读、背诵并默写全诗；能结合语境品味关键词句的内涵，规范表达对诗歌的理解与赏析。 3. 思维能力：通过梳理诗歌的游踪与写景顺序，分析意象特点与情感关联，培养逻辑思维与形象思维；能多角度赏析诗歌的艺术特色，提升审美判断与探究能力。 4. 审美创造：感受诗歌描绘的钱塘湖早春美景与清新意境，体会白居易“浅切自然”的创作风格；能通过画面描绘、创意表达等方式，抒发对诗歌美的独特感悟与创造。 二、学习重难点 重点：梳理诗人的游踪与写景层次，品味关键词句的炼字妙处，感受早春的清新意境与语言美。 难点：理解诗歌中“乐”的情感内涵（自然之乐、闲适之乐），体会景与情的深度融合；赏析诗歌白描、动静结合等艺术手法，提升审美鉴赏能力。 三、课前预习 1. 作者与背景速记 白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗歌风格__________，语言通俗易懂，深受后人喜爱。 这首诗是白居易任杭州刺史期间所作。钱塘湖即杭州西湖，当时的西湖经疏浚后风景秀丽，早春时节，白居易漫游西湖，目睹万物复苏的早春景象，心生愉悦，遂写下这首脍炙人口的咏春佳作。 2. 字词积累 给下列加点字注音并解释词义： 孤山寺北贾亭西（ ）：__________ 水面初平云脚低（ ）：__________ 几处早莺争暖树（ ）：__________ 谁家新燕啄春泥（ ）：__________ 乱花渐欲迷人眼（ ）：__________ 浅草才能没马蹄（ ）：__________ 最爱湖东行不足（ ）：__________ 绿杨阴里白沙堤（ ）：__________ 3. 初读诗歌 自由朗读全诗，至少读3遍，注意读准节奏与停顿（用“/”划分下列诗句节奏）。 示例：孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 尝试默写全诗，标注出自己易错的字词。 4. 预习疑问 请写下你在预习中遇到的困惑（如字词、诗句含义、情感理解等）： 四、课堂探究 活动一：梳理游踪脉络——夯实语言运用基础 1. 小组合作，结合注释与诗句，找出诗人的游踪地点，完成下列填空： 诗人的游览路线是：→__________→__________→__________→__________，展现了钱塘湖早春的不同景致。 2. 诗歌是按什么顺序写景的？请结合具体诗句说明，体会诗人的观察思路。 活动二：品味意象内涵——发展逻辑思维能力 1. 找出诗歌中描写的核心意象（如“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等），分析每个意象的特点及其体现的“早春”特征，完成下表： 意象 诗句 特点 早春特征体现 早莺 几处早莺争暖树 新燕 谁家新燕啄春泥 乱花 乱花渐欲迷人眼 浅草 浅草才能没马蹄 水面 水面初平云脚低 暖树 几处早莺争暖树 2. 诗人的情感是如何贯穿全诗的？结合具体诗句分析，梳理情感与景物的关联逻辑。 活动三：赏析经典诗句——提升审美创造素养 1. 聚焦“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，小组讨论： （1）这两句诗描绘了一幅怎样的早春画面？请用生动的语言进行描绘，力求展现诗句的动态美与生机美。 （2）赏析“早”“新”“争”“啄”四字的妙处，体会诗人炼字的匠心。 （3）这两句诗为何能成为咏春名句？从意象选择、炼字、手法、情感等角度分析，感受白居易诗歌的审美特质。 2. 再读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，思考：“乱”“浅”二字能否替换为“多”“深”？请说明理由。 3. 创意表达：选择下列一种形式，表达你对诗歌意境的审美感悟： 绘制一幅早春西湖简笔画，配上50字左右的画面解说； 仿写诗句，用“几处__________争__________，谁家__________啄__________”的句式描绘校园早春景色； 用一段抒情文字，抒发你对钱塘湖早春美景的独特感受。 活动四：拓展迁移——增强文化自信认同 1. 白居易的《钱塘湖春行》与杜甫的《春望》在咏春风格与情感表达上有何异同？结合两首诗的名句简要分析，体会唐诗咏春主题的多元风貌。 2. 结合诗歌创作背景与白居易的诗歌主张，谈谈你对“浅切自然”诗风的理解。这首诗如何体现“歌诗合为事而作”的创作理念？ 3. 你还知道哪些唐代咏春诗？请默写一句并简要说明其表达的情感与文化内涵。 五、课堂小结 请从核心素养的四个维度，用简洁的语言总结本节课的收获： 文化自信：______________________________________________________ 语言运用：______________________________________________________ 思维能力：______________________________________________________ 审美创造：______________________________________________________ 六、课后作业 1. 必做题：熟练背诵并默写《钱塘湖春行》，要求字迹工整，无错别字；积累3个与早春相关的成语（如“春暖花开”），并造句。 2. 选做题：发挥想象，将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的画面绘制成一幅画，并配上200字左右的文字说明，突出早春的生机与美感。 3. 拓展题：查阅白居易的《忆江南·江南好》，对比分析这首词与《钱塘湖春行》在描写西湖美景时的异同，写一段300字左右的赏析文字，培养审美鉴赏能力。 七、答案详细解析 课前预习答案 1. 作者与背景速记 浅切自然（或“通俗易懂”“清新流畅”） （补充说明：中唐时期，咏春诗创作蔚然成风，文人多通过描绘早春景象抒发情感，或赞自然之美，或抒闲适之情，或寄家国之思。白居易的《钱塘湖春行》以细腻的观察、通俗的语言、真挚的情感，成为中唐咏春诗的典范，既展现了西湖的自然之美，也体现了唐代文人与自然和谐共生的审美追求，是中华传统文化中“山水审美”的重要载体。） 2. 字词积累 孤山寺北贾亭西（jiǎ）：指贾公亭，唐代杭州刺史贾全所建（文化常识提示：“贾亭”是西湖历史名胜，体现了诗歌的地域文化内涵，需了解其由来）。 水面初平云脚低（chū）：刚刚（语言运用提示：“初”字点明早春时节湖水刚涨平的状态，精准体现“早”的特点，需结合语境理解）。 几处早莺争暖树（nuǎn）：向阳的树（语言运用提示：“暖树”既写出初春树木回暖的特质，也为“早莺”提供了活动场景，体现了景物的关联性）。 谁家新燕啄春泥（zhuó）：啄取（语言运用提示：“啄”字写出燕子筑巢的动态，生动展现早春的生机，需体会其动态描写的妙处）。 乱花渐欲迷人眼（jiàn）：渐渐，逐渐（语言运用提示：“渐”字写出春花逐渐开放的过程，体现了早春景物的变化节奏）。 浅草才能没马蹄（mò）：淹没，盖住（语言运用提示：“没”字准确写出浅草的高度，突出“浅”的特征，与早春草木初生的状态契合）。 最爱湖东行不足（xíng）：行走，游览（语言运用提示：“行”字贯穿全诗，体现诗人漫游西湖的闲适状态，是诗歌叙事线索的核心）。 绿杨阴里白沙堤（dī）：指西湖的白堤，相传为白居易所筑（文化常识提示：“白沙堤”是西湖标志性景观，与诗人的任职经历相关，暗含诗人对西湖的情感）。 3. 初读诗歌节奏划分 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 （节奏划分提示：七言律诗的节奏多为“二/二/三”划分，需结合诗句语义与朗读语气，读出早春的清新与诗人的愉悦之情，突出诗歌的韵律美）。 课堂探究答案 活动一：梳理游踪脉络——夯实语言运用基础 1. 孤山寺北贾亭西；水面（湖面上）；湖东；绿杨阴里；白沙堤 （语言运用解析：梳理游踪时需准确提取诗句中的地点关键词，注意“孤山寺北贾亭西”是起点，“水面”是远眺之景，“湖东”是游览路线的延伸，“白沙堤”是终点，体现“定点观景—移动漫游”的游览逻辑，复述时需保持语言的连贯性与准确性）。 2. 写景顺序：① 空间顺序（由远及近、由整体到局部）：先写“水面初平云脚低”的整体湖景（远观），再写“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等近景细节（近赏）；② 景物类别顺序（由静到动）：先写静态的“水面”“暖树”，再写动态的“早莺争暖树”“新燕啄春泥”；③ 情感推进顺序（由赏景到抒情）：从客观描绘景物到主观抒发“最爱湖东行不足”的情感。这种顺序既符合诗人漫游的观察逻辑，也使诗歌层次清晰、过渡自然。 活动二：品味意象内涵——发展逻辑思维能力 意象 诗句 特点 早春特征体现 早莺 几处早莺争暖树 数量少（几处）、活跃好动、抢占向阳之树 “早”字直接点题，“几处”说明莺鸟刚刚出现，尚未成群，体现早春生物复苏的初始状态（思维解析：从“数量”“行为”入手，结合“早”的关键字，推导意象与“早春”的关联，体现“物象—特征—主题”的逻辑） 新燕 谁家新燕啄春泥 初来乍到、忙于筑巢、充满生机 “新”字表明燕子是今年刚归来的，“啄春泥”是燕子繁殖的前奏，体现早春万物复苏、孕育生命的特点（思维解析：结合“新燕”的行为习性，分析其对早春季节特征的暗示，培养“行为—内涵”的逻辑思维） 乱花 乱花渐欲迷人眼 种类繁多、次第开放、色彩缤纷 “乱”字并非杂乱，而是形容春花竞相开放的态势，“渐欲”说明花开尚处于初始阶段，尚未繁盛，体现早春花卉初生的鲜活感（思维解析：先厘清“乱”的语境含义，再结合“渐欲”的时间特征，推导意象的早春内涵，避免望文生义） 浅草 浅草才能没马蹄 长势较浅、刚能覆盖马蹄、鲜嫩翠绿 “浅”“才能”准确写出小草刚发芽生长的高度，无法没过马蹄，体现早春草木柔嫩、生长未盛的特征（思维解析：从“形态”“程度”入手，通过“才能”的限定词，强化早春的“初发”特质，体现逻辑限定关系） 水面 水面初平云脚低 湖水刚涨、与岸齐平、水面平静 “初平”说明经过冬季枯水期后，早春湖水开始上涨，刚刚与湖岸持平，体现早春水文的变化特征（思维解析：结合季节变化对水文的影响，分析“初平”的季节指向，培养“现象—原因”的逻辑思维） 暖树 几处早莺争暖树 向阳、回暖、枝叶初萌 “暖”字既写出初春阳光和煦的气候特点，也暗示树木开始复苏回暖，成为早莺的栖息地，从侧面体现早春的暖意（思维解析：从“气候”“植物状态”两个层面，分析意象的间接暗示作用，培养辩证思维） 2. 情感贯穿逻辑：① 初始愉悦（赏景之乐）：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，诗人开篇点题，置身西湖早春美景中，初步感受到自然之美，心生闲适愉悦之情；② 渐入佳境（生机之乐）：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，目睹莺燕的活跃与生机，诗人的愉悦之情进一步升温，被早春的生命力所感染；③ 沉醉其中（惬意之乐）：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，面对缤纷的春花与鲜嫩的春草，诗人沉浸在美景中，惬意之感油然而生；④ 情感升华（眷恋之乐）：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，诗人直接抒发对西湖早春的喜爱与眷恋，“最爱”“行不足”将情感推向高潮，体现了景与情的深度融合。整首诗的情感从含蓄到直白，从赏景之乐到内心之悦，层层递进，与景物描写形成完美呼应。 活动三：赏析经典诗句——提升审美创造素养 1. （1）画面描绘：早春的西湖边，向阳的树枝上暖意融融，只有为数不多的几只黄莺，正叽叽喳喳地争抢着这片温暖的栖息之地；不知是哪家刚刚归来的燕子，扇动着轻快的翅膀，忙着啄取湿润的春泥，准备构筑自己的新巢。莺歌燕舞，动静相宜，整个画面充满了生机与活力，让人感受到早春的鲜活与美好（审美解析：描绘时需注重动态描写（争、啄）、数量特征（几处、谁家）与氛围渲染（暖、新），还原诗句“生机盎然”的审美特质，体现对动态美的把握）。 （2）“早”“新”“争”“啄”四字妙处：① “早”“新”二字：精准点出“早春”主题，“早莺”说明莺鸟是早春第一批复苏的生物，“新燕”表明燕子刚从南方归来，既体现了季节特征，也暗含诗人对早春的敏锐感知；② “争”“啄”二字：运用拟人的修辞手法，赋予莺燕以人的情态。“争”字写出早莺抢占暖树的活跃状态，展现了早春生物的灵动；“啄”字细致刻画了新燕筑巢的动作，生动传神，使画面充满动态感与生命力。这四字看似平淡，却精准捕捉了早春景物的核心特征，体现了白居易“炼字通俗而传神”的创作功力（审美解析：从“点题”“修辞”“动态”“情感”四个层面赏析，体会炼字与意境、情感的关联）。 （3）咏春名句原因：① 意象典型，精准扣题：选取“早莺”“新燕”这两种早春最具代表性的生物意象，精准捕捉了早春的季节特征，让人一眼便能感知到“早”的特质；② 炼字精妙，动静结合：“早”“新”“争”“啄”四字炼字精准，既有静态的季节点明，又有动态的行为描写，使画面生动鲜活，避免了咏春诗的空洞；③ 手法灵动，情景交融：运用拟人手法赋予莺燕以人的情感与行为，既写出了自然之美，也暗含了诗人对早春的喜爱之情，做到景中有情、情中有景；④ 语言浅切，意境清新：诗句语言通俗易懂，没有华丽的辞藻，却以朴素的文字勾勒出清新自然的意境，符合大众对早春美的感知，易于流传（审美解析：从“意象”“炼字”“手法”“语言”四个维度分析，培养多角度审美鉴赏能力）。 2. 不能替换。理由：① “乱”字的妙处：“乱”并非杂乱无章，而是形容春花竞相开放、种类繁多、姿态各异的态势，体现了早春花卉“渐欲”开放的鲜活感与自然野趣；若换为“多”，则只强调数量，无法体现春花次第开放的动态与自然之美，显得生硬直白。② “浅”字的妙处：“浅”字准确写出早春小草刚发芽生长的高度，“才能没马蹄”进一步限定了草的浅度，体现了早春草木柔嫩、生长未盛的特征；若换为“深”，则与早春的季节特征相悖，无法突出“早”的特点，也破坏了诗歌清新自然的意境。这两个字既符合早春的实际景象，也体现了诗人观察的细致与炼字的匠心。 3. 创意表达示例（仿写诗句）：“几处早梅争寒枝，谁家麻雀啄草籽”（解析：模仿“几处__________争__________，谁家__________啄__________”的结构，选取“早梅”“寒枝”“麻雀”“草籽”等校园早春常见意象，突出“早”“争”“啄”的动态特征，营造清新的早春意境，体现对原诗句审美特质的借鉴与创造）。 活动四：拓展迁移——增强文化自信认同 1. 异同点：① 相同点：两首诗均为唐代咏春名篇，都通过描绘早春景物展现了自然之美，运用了借景抒情的艺术手法；② 不同点：白居易的《钱塘湖春行》风格清新自然、情感愉悦明快，侧重于描写西湖早春的生机与闲适之乐，语言通俗流畅，意境清新淡雅，体现了诗人寄情山水的闲适心境；杜甫的《春望》风格沉郁顿挫、情感悲怆深沉，侧重于描写战乱中长安的残破春景，借“国破山河在，城春草木深”的景物描写抒发忧国忧民的情怀，语言凝重含蓄，意境悲凉沉郁。两者虽同为咏春，却因时代背景、诗人境遇的不同，呈现出截然不同的风格与情感，体现了唐诗主题的多元性（文化解析：从“风格”“情感”“背景”三个层面对比，感受唐诗咏春主题的丰富性，增强对传统文化多样性的认同）。 2. “浅切自然”诗风理解：“浅切自然”是白居易诗歌的核心风格，“浅”指语言通俗易懂、不晦涩难懂，“切”指情感真挚、贴近生活，“自然”指意境清新、不刻意雕琢。这种诗风符合白居易“歌诗合为事而作”的创作理念，强调诗歌要反映现实生活、表达真情实感，让普通百姓都能理解与共鸣。《钱塘湖春行》对这一理念的体现：① 内容贴近生活：诗歌描写的西湖早春景色是诗人漫游时的真实所见，是生活中常见的自然之景，不脱离现实；② 情感真挚自然：诗人的愉悦之情源于对美景的真实感受，从“行不足”的直白抒情中可看出情感的真挚，不刻意矫情；③ 语言通俗易懂：诗句没有生僻字与华丽辞藻，如“水面初平云脚低”“浅草才能没马蹄”，朴素自然却精准传神，符合大众的审美认知（文化解析：结合诗人的创作主张与诗歌内容，挖掘风格背后的文化内涵，增强文化自信）。 3. 示例：贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 情感与文化内涵：诗句以“碧玉”比喻柳树的翠绿鲜嫩，以“绿丝绦”比喻柳丝的轻柔飘逸，生动形象地描绘了早春柳树的美丽姿态，表达了诗人对早春自然之美的喜爱与赞美之情。这首诗语言清新流畅、比喻精妙，体现了唐代咏春诗“以形写神”的审美传统，是中华传统文化中“自然审美”的经典之作，展现了古人对自然万物的细腻感知与热爱（文化解析：通过名句积累与内涵分析，深化对唐代咏春诗文化价值的理解，增强文化认同）。 课后作业提示 必做题成语积累示例： 草长莺飞：形容江南早春的美好景色。造句：三月的江南，草长莺飞，一派生机勃勃的景象，让人想起《钱塘湖春行》中的美景。 鸟语花香：形容春天生机盎然的景象。造句：周末漫步公园，鸟语花香，微风拂面，我真切体会到了白居易“行不足”的愉悦之情。 春暖花开：形容春天气候温暖、百花盛开。造句：春暖花开时，我们一家去西湖游玩，湖面初平，新燕啄泥，正如诗中所写的那般美好。 选做题文字说明提示： 需结合诗句的意象（早莺、暖树、新燕、春泥）、动态（争、啄）、氛围（温暖、生机）与情感（愉悦、喜爱）进行描绘，突出早春的鲜活与灵动；同时简要说明诗句的艺术特色（如拟人手法、炼字妙处），体现景与情的融合。 拓展题提示： 《忆江南·江南好》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，以浓烈的色彩描写江南春景，语言凝练、意境明快，侧重于对江南春天整体美景的概括性赞美，情感热烈奔放；而《钱塘湖春行》以细腻的笔触描写西湖早春的细节之美，语言通俗、层次清晰，侧重于漫游过程中的具体赏景体验，情感闲适舒缓。可从意象选择（整体概括vs细节描摹）、情感表达（热烈奔放vs闲适舒缓）、语言风格（凝练明快vs通俗细腻）、体裁特点（词的凝练vs诗的铺陈）等角度对比分析，体会白居易描写自然之美的不同艺术手法，提升审美鉴赏能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $