第14课《唐诗五首——渡荆门送别》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《渡荆门送别》展开，引导学生了解李白生平与盛唐漫游文化，梳理诗歌叙事脉络、分析意象特点及情感主旨。通过课前预习（作者背景速记、字词积累、初读诗歌）与课堂探究活动（脉络梳理、意象分析、名句赏析、拓展迁移）搭建学习支架，衔接前后知识。 以核心素养为导向，突出思维能力与审美创造培养，如通过意象分析表发展逻辑思维，借助创意表达（绘画、仿写、抒情文字）提升审美创造。分层次作业设计（必做、选做、拓展）及详细答案解析，助力学生规范语言运用，增强文化自信，适合课堂教学与自主学习。

统编版初中语文八年级上册第三单元 第十四课《渡荆门送别》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信:了解李白的生平与盛唐漫游文化,感受唐诗的豪放气象与家国情怀,体会古代送别诗的文化内涵,增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用:积累“渡、荆、仍、怜”等重点字词,准确朗读、背诵并默写全诗;能结合语境品味关键词句的含义,规范表达对诗歌的理解与赏析。 3. 思维能力:通过梳理诗歌叙事脉络、分析意象特点、探究情感主旨,培养逻辑思维与辩证思维;能多角度赏析诗歌的艺术特色,提升批判性思维与创新思维。 4. 审美创造:感受诗歌描绘的雄奇山水意境,体会李白“豪放飘逸”的创作风格;能通过画面描绘、创意表达等方式,抒发对诗歌美的独特感悟与创造。 二、学习重难点 重点:梳理诗歌写景顺序,品味关键诗句的内涵,感受诗歌的意境美与语言美。 难点:理解“仍怜故乡水,万里送行舟”的情感内涵,体会诗人对故乡的深厚情感;赏析诗歌的艺术手法,提升审美鉴赏与创造能力。 三、课前预习 1. 作者与背景速记 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“_”,与杜甫并称为“李杜”。其诗歌风格,充满想象力与感染力。 这首诗是李白青年时期出蜀漫游途中所作。李白二十五岁离开家乡四川,沿长江东下,途经荆门山时,面对眼前的壮阔景象,感慨万千,写下这首诗,既抒发了对自然的赞美,也暗藏着对故乡的眷恋。 2. 字词积累 给下列加点字注音并解释词义: 渡荆门送别( ):_ 来从楚国游( ):_ 山随平野尽( ):_