认识更“好”的自己：从半个人到完整人 导言课课件--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中外历史纲要（上）·导言课 认识更“好”的自己：从半个人到完整人 安徽省南陵中学 储蓉蓉 中外历史纲要（上）·导言课 阿里斯托芬说，最初的人是球形的，是现在两个人的合体，有两个头、两张脸，各种器官也是现在人的加倍，他们能瞻前也能顾后，可以直着身子行走，也可以任意向前或向后，跑步时则手脚并用，相当于有八条腿，因而跑得很快。 众神之王宙斯不能容忍人类的蛮横无礼，与众神商量怎么削弱人类能量，最后决定把人全都劈成两半，让人以后就用两条腿直着走路，如果再捣乱，就把他们再劈成两半，让他们用一条腿跳着走路 ——柏拉图《会饮篇》 中外历史纲要（上）·导言课 认识更“好”的自己：从半个人到完整人 安徽省南陵中学 储蓉蓉 中外历史纲要（上）·导言课 一、什么是历史？ 二、为什么学习历史？ 三、如何学习高中历史？ 一、什么是历史？ 材料 历，过也；史，记事者也。 ——东汉许慎《说文解字》 （一）历史：客观世界以往所经历的发展过程（客观历史）和由史家撰述或编纂的史书（历史撰述）。 （二）历史学：是以研究人类社会发展进程为基本对象的学科，其认识目标包括在充分批判史料的基础上确定历史事实，揭示历史真相，准确描述历史事物变化的具体过程，总结历史经验，发现和总结历史发展中带有趋势性、本质性、普遍性的规律。 过：过去发生得事情。记录者要公正、客观的记载历史事实。客观世界（自然界和人类社会）。人们通过对历史的长期探究，逐步形成了有关过去的系统的历史知识体系，这就是今天的历史学。历史学就是在一定历史观的理论指导下对过去存在的历史一种系统阐释。 史料 开放式高考试题解法 史实 结论 史由证来 证史一致 论从史出 史论结合 （史观、史法） （史观、史法） 唯物史观/历史解释 时空观念 家国情怀 一、什么是历史？ 史料实证/唯物史观 图1 后母戊鼎 手工业：青铜铸造业 文字：金文 手工工场规模比较大；青铜冶铸技术水平高 象形性比较强，具有族徽性质 青铜器上的动物纹饰 商人的宗教和审美观念 商朝青铜器上的文字成为金文，一盘是器主族氏、名字、先人之名，字数比较少。研究商朝的历史和文字，特别是探讨商人家族组织制度，具有重要价值。 6 二、为什么学历史？ 材料 所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 ——钱穆《国史大纲》（1940年） 材料 上计轩辕，下至于兹。为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇，亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 ——司马迁《报任安书》 材料 人是历史中最为重要的因素，也是漫漫历史长河中的核心。在历史课堂中，“人”分成三种：历史中的人、课堂中的人、生活中的人。历史教学，就是要用历史中的人唤醒课堂中的人，成就生活中的人。 ——李惠军（特级教师） 三、如何学习高中历史 （一）初高中课程内容对比 材料 历史课程内容包括中国历史、世界历史和跨学科主题学习。中外历史采用“点—线”结合的方式呈现。“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。通过以“点”连线、以“线”穿“点”，使课程内容依照人类历史发展的时序，循序渐进地展开叙述，把握历史发展的阶段特征。 ——《义务教育历史课程标准（2022年版）》 图2 历史课程内容结构示意图 三、如何学习高中历史 （一）初高中课程内容对比 材料 普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，采用通史和专题史相结合的方式。历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程，设《中外历史纲要》模块，分为中国古代史、中国近代史和世界史三部分，每个部分均在历史时序的框架下，由若干学习专题构成。 ——《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》 三、如何学习高中历史 （一）初高中课程内容对比 1.初中：点—线；通史的学习；注重微观层面的史实，偏基础性。 2.高中：点—线—面—网；通史和专题史的学习；注重宏观层面的趋势，重分析性。 （二）认识高中历史课程 1.课程结构：必修+选择性必修+选修 2.编写体例：通史+专题史（必修课程）；专题+时序（选择性必修课程） 三、如何学习高中历史 必修课程以通史的叙事框架，展示中国历史和世界历史发展的基本过程。本课程以马克思主义为指导，通过中外重大历史事件、历史人物和历史现象的叙述，展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产，以及人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展过程。 三、如何学习高中历史 选择性必修课程采用专题史的形式编纂，各专题内具体内容依照时序进行表述，是在必修课程基础上的递进与拓展。本课程设有《国家制度与社会治理》 《经济与社会生活》 《文化交流与传播》三个模块。 三、如何学习高中历史 （一）初高中课程内容对比 1.初中：点—线；通史的学习；注重微观层面的史实，偏基础性。 2.高中：点—线—面—网；通史和专题史的学习；注重宏观层面的趋势，重分析性。 （二）认识高中历史课程 1.课程结构：必修+选择性必修+选修 2.编写体例：通史+专题史（必修课程）；专题+时序（选择性必修课程） 3.功能性栏目： 三、如何学习高中历史 3.功能性栏目： 5册教科书每册各设若干个单元。根据单元内容要求，每个单元下的课多少不一，有的4课，有的3课，有的2课。安排3课的稍多点。每课正文设3个目，少数课有4个目。另外，每册设一节活动课。 ①单元导语：每个单元有一个导语，必修课有20个单元导语，选必课有18个单元导语。单元导语一般包括单元主要内容和学习要求两个层面。 ②本课导入：每课正文前有导入图和导入图图解，置于课文标题之下。导入图尽量使用较为生动的图片，用简略的说明文字简洁地引出本课要讲述的内容。 三、如何学习高中历史 3.功能性栏目： ③学习聚焦：正文每目开始设一学习聚焦，以简练文字总结、提炼该目的核心观点，帮助学生学习本目时把握方向和重点。 ④史料阅读：为了加深对正文的理解，每课设置史料阅读，提供简要的文献史料，作为正文的补充或拓展，供学生阅读。引导学生分析史料，正确理解正文的内容，认识学习历史必须学会阅读史料、分析史料，培养学生的历史学科核心素养。每课至少有一个史料阅读。 ⑤图表：指与课文内容相辅相成的各种插图和表格。图，包括反映各种文化遗址、文物、历史文献、历史人物、历史事件的照片、图画以及示意图等，也包括各种历史地图、地名表和反映统计数字的柱状图。图表一般配有字数详略不等的说明。 三、如何学习高中历史 3.功能性栏目： ⑥历史纵横：正文难以展开，又有必要让学生知道的内容，如某些历史概念、历史事件等，用历史纵横的形式叙述，扩展、补充正文内容。每课至少有一个历史纵横。 ⑦思考点：思考点一般是紧密结合正文，简短设问，答案可以从正文找到，目的是引起学生注意。每课都设了思考点。 ⑧学思之窗：比思考点更进一步，提供一段阅读材料，结合阅读材料提出思考问题，学而后思。总的宗旨都是提高学生的分析思考能力，培养学生提高历史学科核心素养。每课至少有一个学思之窗。 三、如何学习高中历史 3.功能性栏目： ⑨问题探究：结合每课内容设置一思考题，启发学生进一步思考。这里的思考方向一般是比较重大的问题。 ⑩学习拓展：意在要求学生拓展思考。这个拓展，一般是与课文有紧密联系，在课文里未能展开的话题。这两个栏目力图让学生通过相关材料分析和思考，综合锻炼、提高历史核心素养。 三、如何学习高中历史 （一）初高中课程内容对比 1.初中：点—线；通史的学习；关注微观层面的史实，偏基础。 2.高中：点—线—面；通史和专题史的学习；关注宏观层面的趋势，重分析。 （二）认识高中历史课程 1.课程结构：必修+选择性必修+选修 2.编写体例：通史+专题史（必修课程）；专题+时序（选择性必修课程） 3.功能性栏目：以正文叙事为主，辅之单元导言、单课引言、学习聚焦、学思之窗、史料阅读、历史纵横、问题探究、学习拓展、历史地图、文物图片等功能栏目。 三、如何学习高中历史 （二）认识高中历史课程 4.学习要求： 以《中外历史纲要（上）》为例。学生应了解和掌握唯物史观的基本观点，体会唯物史观的科学性，理解不同时空条件下历史的延续、变迁与发展，学习史料实证的基本方法，能够在此基础上对历史作出正确的解释；深化对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化【家国情怀】。 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀 问：东西方文化迥异的孔子形象又说明了什么？ 特定的时空产生不同的孔子形象——时空观念 西方人眼中得孔子 中国人眼中得孔子 三、如何学习高中历史 汉武帝到清末民初 圣人孔子 新文化运动、文革 落魄孔子 改革开放以后 平民孔子 问：为什么孔子形象在历代发生了如此众多的变化？ 社会存在决定社会意识——唯物史观 三、如何学习高中历史 不同的时代、社会、人群对孔子的诠释不同——历史解释 三、如何学习高中历史 文献史料 现代音像史料 实物史料 运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法——史料实证 三、如何学习高中历史 以孔子儒学为代表的“国学热” 2004年以来孔子学院遍布全球 国学复兴、文化自信、国际影响——家国情怀 三、如何学习高中历史 三、如何学习高中历史 （二）认识高中历史课程 4.学习要求： ①唯物史观：生产力决定生产关系和生产关系反作用于生产力的辩证规律；经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用于经济基础的辩证关系；社会存在和社会意识辩证关系；人类社会历史辩证运动的规律，包括历史发展的必然性和偶然性，阶级斗争的历史作用，人民群众和英雄人物的作用…… ②时空观念：在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 公元纪年法：西方基督教发明的，以耶稣的诞生为公元元年，以此划分公元前后，还包括世纪和年代两个概念；干支纪年法：运用十天干和十二地支组合为六十甲子来纪年；帝王纪年法：帝王的谥号、庙号、年号来纪年的方法；民国纪年法：以1912年为民国元年来纪年。 十二地支又称十二支。是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥的总称。十天干又有阴阳之分,可以分为五阳干和五阴干.天干有十个,故又称十天干,它们是:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 三、如何学习高中历史 （二）认识高中历史课程 4.学习要求： ③史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。 文献史料：史书；档案（地方州县档案）与文书（敦煌文书等）；书信等 实物史料：器物（陶器、玉器、青铜器等）；建筑物（城墙等）；遗址、遗迹等 口述史料：回忆录与其他口述史记录；神话、传说、史诗等 现代音像史料：录音、录像及纪实性影视作品等 十二地支又称十二支。是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥的总称。十天干又有阴阳之分,可以分为五阳干和五阴干.天干有十个,故又称十天干,它们是:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 三、如何学习高中历史 （二）认识高中历史课程 4.学习要求： ④历史解释：以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观批判的态度、能力与方法。 ⑤家国情怀：学习和探究历史的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 十二地支又称十二支。是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥的总称。十天干又有阴阳之分,可以分为五阳干和五阴干.天干有十个,故又称十天干,它们是:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 中外历史纲要（上）·导言课 认识更“好”的自己：从半个人到完整人 安徽省南陵中学 储蓉蓉 $