第14课《使至塞上》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

统编版初中语文八年级上册第三单元

第十四课《使至塞上》导学案

一、核心素养目标

1. 文化自信：通过了解王维的边塞诗创作与盛唐边塞文化，感受盛唐诗歌的雄浑气象与家国情怀，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。

2. 语言运用：积累“单车、征蓬、归雁、长河、大漠”等重点词语，准确朗读、背诵并默写全诗；能结合语境品味关键词句的内涵，规范表达对诗歌的理解与赏析。

3. 思维能力：通过梳理诗歌叙事脉络、分析意象象征意义、探究情感变化，培养逻辑思维与辩证思维；能对千古名句进行多角度赏析，提升批判性思维与创新思维。

4. 审美创造：感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑意境与艺术魅力，体会王维“诗中有画”的创作风格；能通过描绘画面、拓展迁移等方式，表达对诗歌美的独特感悟与创造。

二、学习重难点

 重点：梳理诗歌叙事脉络，品味关键诗句的内涵，感受诗歌的意境美与语言美。

 难点：理解诗人“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的隐喻意义，体会情感的深层内涵；赏析千古名句的艺术特色，提升审美鉴赏与创造能力。

三、课前预习

1. 作者与背景速记

 王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家，被苏轼赞为“__________”。其诗歌风格兼具__________与，山水田园诗清新淡远，边塞诗雄浑壮阔。

 这首诗是王维奉命赴边疆慰问将士途中所作。当时王维以监察御史的身份出使凉州，途经塞上，目睹边塞风光，感慨万千，遂成此诗。盛唐时期，边塞地区战事频仍，文人出使边塞、抒发情怀成为风尚，形成了独具特色的边塞诗派。

2. 字词积累

给下列加点字注音并解释词义：

 单车欲问边（      ）：__________

 征蓬出汉塞（      ）：__________

 归雁入胡天（      ）：__________

 大漠孤烟直（      ）：__________

 萧关逢候骑（      ）：__________

 都护在燕然（      ）：__________

3. 初读诗歌

 自由朗读全诗，至少读3遍，注意读准节奏与停顿（用“/”划分下列诗句节奏）。

示例：单车/欲问边，属国/过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

 尝试默写全诗，标注出自己易错的字词。

4. 预习疑问

请写下你在预习中遇到的困惑（如字词、诗句含义、情感理解等）：

四、课堂探究

活动一：理清叙事脉络——夯实语言运用基础

1. 小组合作，结合注释，用自己的话复述诗歌所写的事件与场景，完成下列填空：

诗人以__________的身份出使边塞，途中所见之景有__________、__________、__________，最终在__________遇到了迎接的将士，得知__________。

2. 诗歌可分为两层，哪两句是过渡句？请说明理由。

活动二：品味意象内涵——发展逻辑思维能力

1. 找出诗歌中描写的核心意象（如“征蓬”“归雁”“大漠”“孤烟”等），分析每个意象的特点及其象征意义，完成下表：

意象	诗句	特点	象征意义
征蓬	征蓬出汉塞
归雁	归雁入胡天

大漠	大漠孤烟直
长河	长河落日圆
孤烟	大漠孤烟直

 

2. 诗人的情感在诗中有怎样的变化？结合具体诗句分析。

提示：从“出使的心境”到“见景的感慨”再到“遇将的感受”展开思考，梳理情感变化的逻辑脉络。

活动三：赏析千古名句——提升审美创造素养

1. 聚焦“大漠孤烟直，长河落日圆”，小组讨论：

（1）这两句诗描绘了一幅怎样的画面？请用生动的语言进行描绘，力求展现诗句的画面美。

（2）赏析“直”“圆”二字的妙处，体会诗人炼字的匠心。

（3）这两句诗为何能成为千古名句？从意境、炼字、情感、时代精神等角度分析，感受盛唐诗歌的审美特质。

2. 创意表达：选择下列一种形式，表达你对这两句诗的审美感悟：

 绘制一幅简笔画，配上50字左右的画面解说；

 仿写诗句，用“__________直，__________圆”的句式描绘一处你熟悉的风景；

 用一段抒情文字，抒发你对诗句意境的独特感受。

活动四：拓展迁移——增强文化自信认同

1. 王维的边塞诗与岑参的《白雪歌送武判官归京》在风格上有何异同？结合两首诗的名句简要分析，体会盛唐边塞诗的多元风貌。

2. 结合诗歌创作背景与盛唐历史，谈谈你对“盛唐气象”的理解。这首诗如何体现盛唐文人的精神风貌？

3. 你还知道哪些盛唐边塞诗？请默写一句并简要说明其表达的情感与文化内涵。

五、课堂小结

请从核心素养的四个维度，用简洁的语言总结本节课的收获：

 文化自信：______________________________________________________