《其多列（唱游）》（教学设计）-2025-2026学年接力版音乐一年级下册

五、教学过程 (1) 导入新课:情境创设,唤醒兴趣 教师活动:课前在教室墙面张贴哈尼族儿童服饰、梯田劳作的插图,摆放哈尼族特色小道具(竹篮、草帽),播放轻柔的哈尼族民间音乐,营造沉浸式民族文化氛围。上课伊始,教师头戴哈尼族特色头饰,手持竹篮,笑着提问:“小朋友们,今天老师带来了一群来自云南的小伙伴,他们是哈尼族的小朋友,你们想认识他们吗?” 引导学生自由发言后,展示哈尼族儿童嬉戏、在梯田劳作的图片,补充介绍:“哈尼族的小朋友喜欢在田间玩耍,他们还会唱一首好听的童谣,里面有一个特别的词‘其多列’,你们想知道‘其多列’是什么意思吗?其实这是哈尼族的衬词,就像我们平时说的‘呀呼’‘啦啦’,用来表达开心的心情。” 随后播放歌曲音频片段(聚焦衬词“其多列”),追问:“听到这个词,你们能感受到哈尼族小朋友的心情吗?今天我们就一起来学习这首哈尼族童谣《其多列》,和哈尼族小朋友一起唱游吧!” 板书课题《其多列(唱游)》。 学生活动:认真观察教室中的插图与道具,对哈尼族文化充满好奇;积极回应教师提问,倾听哈尼族习俗介绍,感受衬词“其多列”的韵律;通过音频片段感知歌曲情绪,快速融入情境,对歌曲学习充满期待。 设计意图:从少数民族文化情境切入,借助插图、道具、音乐等具象化载体,贴合一年级学生喜欢情境化学习的特点,快速吸引学生注意力。通过衬词解读与音频片段感知,为后续歌曲学习铺垫基础,自然引出课题,同时渗透哈尼族文化,激发学生学习兴趣。 (2) 新知学习:层层递进,突破重难点 1. 初听歌曲,感知