13《猫》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

《猫》教学设计 一、基本信息 课文题目：《猫》（老舍） 课时安排：第二课时 授课年级：小学四年级 授课教师：江花 授课学校：利川市团堡镇小学 二、教学目标 1.知识与技能： 从字里行间体会作者对猫的喜爱之情。 理解 “明贬实褒” 的表达手法及其表达效果。 2.过程与方法： 通过默读、圈画、旁批、对比朗读等方式，体会作者对猫的喜爱之情。 借助小组合作探究，梳理小猫淘气的具体事例，学习通过具体事例表现事物特点的写法。 模仿课文句式进行仿写，提升书面表达能力。 3.情感态度与价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱与包容，培养爱护小动物、热爱生活的情感。 体会不同作家对猫的独特情感，感受文学作品的语言魅力。 三、教学重难点 教学重点： 从字里行间体会作者对猫的喜爱之情。 理解 “明贬实褒” 的表达手法及其表达效果。 教学难点： 运用 “明贬实褒” 的写法，结合具体事例仿写句子，表达喜爱之情。 体会作者通过矛盾性格特点刻画猫的可爱的写作技巧。 四、教学准备 多媒体课件（PPT）：包含课文原文、重点语句、对比朗读材料、阅读链接、仿写支架等。 学生预习任务：熟读 1-6 自然段，回顾上节课猫的“古怪”性格特点。 学习单：小组讨论结果及仿写内容。 五、教学过程（40 分钟） （一）温故入情・话题导入（5 分钟） 1. 同学们，上节课我们认识了老舍先生笔下的猫，它给你留下了最深刻的印象是什么？（板书：性格古怪） 2. 这只性格古怪的猫，在老舍先生眼里，到底是可爱还是讨厌呢？今天我们继续走进《猫》的第二课时，一起探寻作者藏在文字里的爱。（齐读课题：13. 猫 ） （二）任务一：字里行间寻喜欢 —— 品语气，悟真情（15 分钟） 1. 出示学习任务：默读课文 1-5 自然段，找出能体现作者非常喜欢猫的句子，用 “___” 画出来，在旁边写下你的体会（旁批），然后和同桌交流。 2. 巡视指导，重点关注学生对关键语句、语气词、修辞手法的标注情况，提醒学生结合具体词语分析。 3. 组织全班交流，按 “不好表现→好的表现” 的顺序引导学生分享，预设以下关键语句： 关键语句1：不好表现 ——“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？” 教师提问1：同学们，这句话表面上在说猫 “贪玩”，是在批评猫吗？从哪些词能看出来作者的真实情感？ 预设答案： 学生1：不是批评，因为作者用了 “吧”“呀”“呢” 这些语气词，读起来很亲切，不像在责怪。 学生2：作者说 “任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，其实是在担心猫，牵挂猫，把它当成家里人了。 教师引导：我们来对比朗读两组句子，感受语气词的作用。（出示对比句） 第一组：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 第二组：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ 教师提问2：对比之后，你发现了什么？ 预设答案： 学生3：第一组有语气词，读起来更温柔，能感受到作者对猫的喜爱，第二组没有语气词，感觉很生硬，像在指责。 教师小结：这些语气词让语言变得亲切自然，虽然写的是猫的“缺点”，但字里行间藏着作者的牵挂，这种写法叫 “明贬实褒”。 （板书：明贬实褒），表面批评，实际赞美、喜爱。 关键语句2：好的表现 ——“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 教师提问3：“尽职” 是什么意思？从哪些词语能看出猫的尽职？ 预设答案： 学生4：“尽职” 就是认真做好自己的工作，猫的工作是抓老鼠。 学生 5：“屏息凝视”“一连几个钟头”“非…… 不可”，说明猫抓老鼠很认真，不放弃。 教师引导：“屏息凝视” 是怎样的状态？谁来模仿一下？（学生模仿） 教师提问4：作者用 “多么”“非…… 不可”，想表达什么情感？ 预设答案： 学生6：作者在表扬猫，为猫的尽职感到骄傲，体现了对猫的喜爱。 教师小结：通过具体的动作和坚定的语气，作者把猫的尽职写得生动形象，这份表扬发自内心，满含喜爱。 关键语句3：好的表现 ——“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 教师提问5：“蹭” 这个动作让你感受到了什么？作者为什么把猫的脚印说成 “小梅花”？ 预设答案： 学生7：“蹭” 是轻轻的、亲密的动作，说明猫很依赖主人，和主人很亲近。 学生8：“小梅花” 很漂亮，作者把脚印比作小梅花，说明即使猫弄脏了稿纸，作者也觉得很可爱，不生气。 教师引导：如果换成 “在稿纸上踩上几个黑脚印”，感觉会不一样吗？ 预设答案： 学生9：不一样，“黑脚印” 会让人觉得猫很调皮，弄脏了东西，而 “小梅花” 很美好，能感受到作者的喜爱。 教师小结：一个巧妙的比喻，把猫的淘气变成了可爱，这就是作者对猫深深的爱呀！ 教师过渡：猫的古怪性格里，不管是 “贪玩” 的小缺点，还是“尽职”“温柔”的优点，都藏着作者的喜爱。那满月的小猫又有什么特点呢？我们继续探究。 （三）任务二：品读文段悟表达 —— 析事例，懂包容（10 分钟） 1. 出示学习任务：小组合作，先自己朗读第 6 自然段，再讨论：老舍先生用了哪些具体事例表现小猫的淘气？从这些事例中，你能感受到作者的情感吗？ 2. 小组讨论时，教师巡视，引导学生用 “首先…… 其次…… 最后……” 的句式梳理事例，提醒学生关注 “你见了，绝不会责打它们” 这句话。 3. 组织小组汇报，预设以下事例： 小组汇报预设： 小组1：我们找到的事例有三个。 首先，小猫把妈妈的尾巴、一根鸡毛当作好玩具，耍个没完没了；其次，它们玩的时候会摔很多跟头，撞在门上、桌腿上也不哭；最后，它们到院子里，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，把花草弄得枝折花落。 教师提问1：这些事例都是写小猫的 “淘气”，甚至 “闯祸”（枝折花落），但作者说 “你见了，绝不会责打它们”，为什么？ 预设答案： 学生10：因为小猫很生气勃勃，天真可爱，作者舍不得打它们。 学生11：作者太喜欢小猫了，觉得它们的淘气是一种可爱的表现，所以包容它们的 “闯祸”。 教师提问 2：这又体现了 “明贬实褒” 的写法吗？为什么？ 预设答案： 学生12：体现了！表面上写小猫闯祸、淘气，是 “贬”，但实际上是在赞美小猫的天真可爱，表达作者的喜爱，是 “褒”。 教师小结：作者通过三个具体的生活事例，把小猫的淘气写得活灵活现，即使小猫闯了祸，也让人觉得可爱，这份包容正是源于深深的喜爱。 （四）任务三：跟着名家学写作 —— 仿句式，表真情（10 分钟） 1. 出示课文范例：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” 2. 教师引导：同学们，这句话的特点是什么？ 先写一个特点，再用具体事例说明，然后用 “可是” 转折，写一个相反的特点，形成矛盾的性格，表达喜爱之情。 （矛盾➕具体事例。板书：相互矛盾） 3. 出示仿写支架：“说他／她（它）__________吧，他／她（它）的确_______。它_____________________。可是，__________________________________________。 4.教师举例启发：比如小乌龟，说它迟钝吧，它的确有时候很慢。它会趴在鱼缸里，一动不动，连食物飘到面前都懒得动。可是，一旦看到新鲜的虾肉，它就会猛地游过去，伸长脖子，一口把虾肉吞进肚子里，动作快得让人惊讶。 4. 学生独立完成仿写，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路。 5. 组织学生分享仿写作品，师生共同点评。 仿写预设： 学生 13：说我的小狗贪玩吧，它的确有时候很调皮。它会叼着我的拖鞋到处跑，把沙发垫咬得乱七八糟。可是，每当我放学回家，它就会摇着尾巴跑到门口，用头蹭我的手，还会安安静静地趴在我脚边，陪我写作业，懂事极了。 学生 14：说妈妈严厉吧，她的确有时候很严格。我写作业马虎了，她会让我重新写；我犯了错误，她会狠狠地批评我。可是，每当我生病的时候，她会整夜守着我，给我喂药、擦汗，比谁都温柔，我知道她的严厉都是为了我好。 教师点评：同学们都抓住了 “矛盾的性格特点 + 具体事例” 的写法，把对人或动物的喜爱之情表达得很真切，也学会了 “明贬实褒” 的技巧，真棒！ （五）阅读链接・拓展延伸（3 分钟） 1. 出示夏丐尊《猫》和周而复《猫》的选段，引导学生快速阅读。 2. 教师提问：这两位作家是怎样描写猫的？同样表达了什么情感？ 预设答案： 学生15：夏丐尊写猫的毛色美丽，家人都喜欢逗它玩；周而复把猫的毛比作雪，眼睛比作小电灯泡，写得很生动。 学生16：他们都表达了对猫的喜爱之情。 教师小结：不同的作家，描写猫的角度不同，语言风格也不同，但都藏着对猫的深深喜爱。希望同学们以后读文章时，也能细细品味作者的情感。 （六）课堂小结（2 分钟） 今天这节课，我们走进了老舍先生的《猫》，感受到了猫的古怪与淘气，更体会到了作者藏在文字里的爱。我们一起根据板书来总结今天这堂课所得收获。（语气词、修辞手法、具体事例体，“明贬实褒”。）希望同学们以后也能带着爱观察生活，用生动的文字表达自己的情感。 六、板书设计 13. 猫（第二课时） 古怪 淘气 语气词 具体事例 相互矛盾 喜爱之情（明贬实褒） 七、课后作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 课外阅读更多描写小动物的文章，积累优美词句。 学科网（北京）股份有限公司 $