10 我们当地的风俗——奇妙的节日风俗（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

我们当地的风俗——奇妙的节日风俗 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 我们当地的风俗——奇妙的节日风俗 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕我国传统节日和独特节日风俗展开，引导我们了解节日的时间、习俗及地域差异，探究节日风俗背后的历史由来、文化价值与情感寄托。 （2）本节课主要介绍了我国重要传统节日（如春节、端午、中秋）的时间和习俗，学习分辨公历与农历；了解不同地区同一节日的独特风俗（如傣族泼水节、广西三月三），知道节日传说反映的劳动人民愿望，以及风俗作为民族文化传统的集中体现。 （3）通过学习，我们能掌握收集、整理资料的方法，在小组合作中提升表达与探究能力；了解家乡风俗的历史意义，感受传统节日带来的快乐，增强对民族文化的自豪感和爱国主义情感，学会尊重与理解不同的文化差异。 重点难点 教学重点： （1）通过实践探究（如收集家乡及各地节日风俗资料），理解传统节日风俗的历史由来与文化内涵，知道不同风俗寄托的民族情感与时代价值。 （2）在小组合作与展示活动中，培养自主探究与文化认同能力，树立传承优秀传统风俗并结合时代创新发展的责任意识。 教学难点： （1）学生难以将零散的节日风俗资料转化为对风俗历史脉络和文化价值的系统理解，难以辨析不同时代、地域风俗演变背后的深层逻辑，从而无法真正建构 “风俗是民族文化传统集中反映” 的认知。 （2）学生虽能通过活动了解传统风俗的美好寓意，但难以将文化认同转化为主动参与保护、传承风俗的责任意识，尤其在面对现代生活方式冲击时，容易忽视传统风俗的当代价值，缺乏将传统与现代融合的实践行动力。 教学目标 （1）政治认同：了解我国传统节日风俗的多样性与文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立传承民族文化的政治认同意识。 （2）道德修养：知道传统节日的时间、习俗及相关传说，理解节日风俗所反映的民族精神与人文关怀，尊重不同地区的节日文化差异，培养尊重包容的道德素养。 （3）责任意识：学习通过收集、整理、分析资料及小组合作等方式探究传统节日，养成主动探究的习惯，树立保护和传承传统节日文化的责任意识。 教学资源 （1）学生探究资料包：内含家乡风俗调查记录表、各地独特节日文化内涵搜集清单，引导学生自主收集家乡及异地节日风俗信息。 （2）多媒体教学资源：收集整理端午节、那达慕大会、祭孔大典等传统节日风俗相关视频及图文资料，制作成可播放的视频集。 （3）互动课件：包含传统节日时间、主要习俗及文化内涵知识框架，配套小组讨论问题卡、资料展示模板，支持课堂展示与互动。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、复习导入，明确课题 （教师在讲台旁放置上节课的 “传统节日思维导图” 投影，左侧列着 “起源：农耕 / 祭祀 / 纪念”，右侧分 “汉族：春节 / 端午 / 中秋；少数民族：傣族泼水节 / 蒙古族那达慕” 等分类。） 师： 同学们，上节课我们用思维导图梳理了传统节日的 “前世今生”，谁能说说 “起源型节日” 和 “纪念型节日” 有什么区别？（目光停留在举手的学生） （生： 起源型节日是根据季节或自然现象形成的，纪念型是为了纪念重要人物或事件！） 师： 没错！比如春节源于农耕历法，端午与屈原有关，中秋是丰收感恩。（手指投影）现在请大家看这张 “节日风俗地图”—— 同样是端午，为什么南方有的地方赛龙舟，北方有的地方挂艾草，而福建莆田还会 “爬龙船”（用方言说 “爬船”，配图示意）？（转身在黑板写 “地域差异” 四字，下方画小粽子图标） （停顿等待学生反应，见有学生皱眉思考） 师： 其实，这就是节日风俗的 “密码”—— 它们像不同地域的 “文化指纹”，藏着当地人的生活智慧。今天我们就来解码这个 “密码”，一起发现《奇妙的节日风俗》（板书课题，用彩色粉笔在 “奇妙” 二字旁画小灯笼和祥云图案）。 二、视频呈现，引发思考 （1）端午风俗初体验 （教师播放 1 分钟短片：开头是汨罗江晨雾中的龙舟竞渡，镜头扫过 “糯米裹箬叶” 的包粽特写，最后定格在 “端午菖蒲叶” 的民俗剪纸。） 师： 短片里藏着三个 “小彩蛋”，能找到的同学举手示意！（用手指轻点屏幕） （生： 我看到划龙舟时船尾有人敲鼓！） （生： 包粽子的阿姨用的是青竹叶，不是芦苇叶！） （生： 最后一张剪纸里的菖蒲和艾草插在门上！） 师： 三位同学发现了关键细节！（在黑板 “地域差异” 旁画龙舟图标）短片里的 “菖蒲挂门” 是南方习俗，而我们北方农村可能挂的是 “桃枝”（展示实物图片：桃木剑）。（转向投影）现在请大家打开 “家乡节日记忆” 笔记本，用 3 分钟回忆：你家过端午时，餐桌上有什么特别的菜？门上会挂什么？（巡视观察，见学生翻开本子记录） （邀请两位学生分享） （生 1： 我们家会做 “五黄”—— 黄鳝、黄鱼、黄瓜、咸蛋黄、雄黄酒！奶奶说雄黄酒要涂在小孩额头画 “王” 字，像小老虎！） （生 2： 我们村端午会 “洗草药浴”，妈妈用艾草、薄荷煮水给我洗澡，说能防蚊虫！） 师： （笑着点头）“小老虎额头” 和 “草药浴” 都太有画面感了！（在 “地域差异” 旁贴便签：“五黄”“草药浴”）这就是风俗的 “奇妙”—— 同是端午，却像 “文化调色盘”，调出不同的色彩！接下来，我们要把这些 “色彩” 变成知识，看看其他民族的节日调色盘是什么样的。 （2）小组展示，理解差异 （教师分发 “节日盲盒” 道具：每个小组的盒子里有当地节日的 “线索卡”，如傣族泼水节的 “银盆”、壮族三月三的 “绣球” 等。） 师： 现在请各小组拆开盲盒，用 3 分钟讨论三个问题：这个节日的 “时间密码” 是什么？有什么 “必须做的仪式”？能发现什么 “隐藏的祝福”？（每组派 1 人上前抽取线索卡，其余组员补充） （1）第一小组（展示傣族泼水节）： （学生举起蓝色绣球卡） 生： 我们抽到的是 “清水银盆”！时间是傣历六月，也就是公历 4 月中旬！（用方言念 “祝福”：“水是幸福的雨！”） 师： （递上放大镜道具）请用 “放大镜” 看看这个 “银盆”（学生用道具模拟泼水动作），为什么泼水节要泼 “祝福水”？（引导学生联系 “洗去厄运” 的传说） （生补充： 传说有个恶魔抢走傣族公主，后来公主用水化解，所以泼水是 “传递幸福”！） 师： 这个故事让我想起《论语》中 “己欲立而立人”—— 我们也可以用善意传递温暖！（板书 “善意传递”） （2）第二小组（展示广西三月三）： （学生展开绣球） 生： 绣球是 “爱情信物”！三月三这天，姑娘把绣球抛给心仪的小伙，就像我们用微信发消息表白！（全班笑） 师： （在投影展示《诗经》片段：“投我以木瓜，报之以琼琚”）大家发现了吗？抛绣球和古代 “投赠” 礼仪是一样的！我们班同学有没有用现代方式传递善意？（生 3：同学受伤时我送他笔记！） 师： （在 “善意传递” 旁画绣球）这个发现太棒了 —— 传统节日里藏着 “爱的密码”！ （3）第三小组（展示藏历新年）： （学生展开 “切玛盒” 模型） 生： 这个是 “切玛” 仪式！里面有青稞和糌粑，长辈撒向晚辈额头时会说 “愿你粮食满仓，幸福安康”！ 师： （追问）为什么要用 “青稞” 和 “糌粑”？（引导学生思考：青稞是高原作物，象征 “丰收”）如果家里种麦子，我们可以用什么代替？（生 4：用小麦粒！） 师： 对！风俗可以创新，但 “感恩” 的内核不变！（板书 “内核不变”） （4）第四小组（展示福州孝顺节）： （学生播放家庭视频：“孩子给爷爷捶背”） 生： 孝顺节在正月廿九，孩子们要给长辈 “洗脚捶背”，还会送 “孝顺糕”—— 上面有 “孝” 字！ 师： （在黑板贴便签：“洗脚”“捶背”“孝糕”）如果你的同桌今天没带伞，你会怎么用 “孝顺节” 的精神帮助他？（生 5：我会把伞借给他，就像 “帮助长辈” 一样！） 师： 这个行动就是 “活的风俗”！ （5）第五小组（展示那达慕大会）： （学生播放赛马视频） 生： 赛马时骑手要 “叼羊”！谁叼到羊并冲过终点，就能获得 “草原雄鹰” 称号！ 师： （在 “内核不变” 旁画骏马）牧民用赛马 “传承勇敢”，我们同学可以用什么方式传承 “勇敢”？（生 6：运动会上坚持跑完 800 米！） 师： 这就是风俗的力量 —— 从 “仪式” 到 “精神”，从 “节日” 到 “日常”！（全班齐读板书：“一枝独放不是春，百花齐放春满园”） 三、本地独特节日，深入探究 （教师播放济宁曲阜 “祭孔大典” 视频：身着古装的学子抬着祭器，古乐《韶乐》响起，佾舞队员踩着节奏起舞。） 师： （视频中停顿在 “杏坛” 前）同学们，这个穿红色长袍的人是谁？（生齐答：孔子！） （转向投影：《论语》原文 “己所不欲，勿施于人”） 师： 这句话告诉我们什么？（邀请学生用 “如果同学借你橡皮……” 造句） （生 7： 如果同学没带橡皮，我要主动借给他，就像 “自己不喜欢被抢橡皮，也不抢别人的”！） 师： （递上 “曲阜祭孔” 纪念书签）这是老师珍藏的书签，背面刻着 “仁、义、礼、智、信”。请大家在书签背面写下一句你想践行的《论语》名言，下周我们交换分享！ （展示济宁本地节日 “鱼台孟楼古会” 图片：舞龙舞狮、糖画、捏面人） 师： 济宁还有 “孟楼古会”，谁知道这个会是纪念谁的？（生 8：纪念孟子！） 师： （补充）孟子说 “老吾老以及人之老”，古会里的 “免费理发”“给老人送馒头” 活动，就是对这句话的最好践行！（板书 “文化传承：从节日到日常”） 四、完成探究表，深化认知 （教师分发 “传统节日密码表”，投影示例： 节日名称 时间密码 仪式密码 祝福密码 端午 农历五月五 挂艾草、包粽子 健康平安 春节 农历正月初一 贴春联、守岁 辞旧迎新 曲阜祭孔 农历八月廿七 佾舞、诵读《论语》 文化自信 ） 师： 请小组讨论：这个 “密码表” 里，你认为最容易忘记的是哪个 “密码”？（学生分组讨论，教师巡视，发现有的小组在争论 “元宵节猜灯谜” 的起源） （邀请小组代表汇报） （生 9： 我们组发现 “仪式密码” 容易忘！比如我们家春节贴春联时，爷爷会说 “上联贴右边，下联贴左边”，但现在年轻人可能直接贴反了！） 师： （点头）这个问题太重要了！（在 “地域差异” 旁补充 “仪式细节” 便签）请大家回家后，观察父母怎么贴春联，把正确步骤记下来，下次课堂分享！ （快速检查学生填写进度，发现第三组遗漏 “祝福密码”） 师： 第三组的 “祝福密码” 怎么是空的？（生 10：我们想写 “让传统文化活下去”！） 师： （竖起大拇指）这是最有分量的祝福！（在投影添加 “传承祝福” 栏目） 五、教师小结，升华情感 （教师展示 “传统节日传承树” 海报：树干写 “济宁”，树枝上挂着 “端午五黄”“祭孔大典”“三月三绣球” 等彩色卡片） 师： 同学们，今天我们用 “地域差异”“文化内核”“日常传承” 三个关键词，把节日风俗变成了 “可触摸的文化”。（举起自己的书签）这不仅是书签，更是 “文化火种”—— 谁能说说，你打算怎么传递这颗火种？ （生 11： 我要教邻居家的孩子包粽子，让他知道端午是为了纪念屈原！） （生 12： 我要把祭孔大典的视频分享到抖音，让更多人知道曲阜！） 师： （微笑）很好！当我们把节日变成 “行动”，风俗就活了。最后，请大家闭上眼睛，想象 10 年后的自己带着孩子：在端午教他包粽子，在春节带他贴春联，在曲阜陪他听《论语》…… 这就是 “传承”（声音渐轻）。 （最后目光落在黑板课题 “奇妙的节日风俗” 上，用红粉笔圈出 “奇妙”） 师： （举起学生填写的《论语》书签）这些小小的 “奇妙”，终将汇聚成文化的长河。愿我们都是长河里的 “浪花”，让传统节日的光芒，永远闪耀在中华大地上！ 课后作业 （1）收集家乡 1-2 个传统节日的风俗（如春节、端午节等），记录其主要活动内容，结合课堂所学分析这些风俗寄托了人们怎样的情感（如团圆、祈福、纪念等），并以简短文字或表格形式呈现。 （2）采访家中长辈，了解一项传统节日风俗的历史由来或背后的文化意义（如 “元宵节为什么要吃汤圆？”“中秋节赏月有什么传说？”），尝试用 1-2 句话总结这项风俗的现代价值，并提出一条传承该风俗的小建议（如家庭聚会保留传统仪式、制作相关手工艺品等）。 学科网（北京）股份有限公司 $