第三单元综合情境训练-2025-2026学年统编版语文四年级下册

四年级下册第三单元“轻叩诗歌大门”综合测评 （答题时间：60分钟 满分：100分） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、诗海拾贝（字词积累，18分） 1、为诗歌中的加点字选择正确的读音（4分） 白桦（huá huà） 曝（bào pù）着阳光 交叉（chā chà） 姗姗（shān sān）来迟 2、根据拼音写出诗意的词语（6分） téng luó（ ） màn miè（ ） zhěng qí（ ） jì jìng（ ） zhāo xiá（ ） xiāo sǎ（ ） 3、品读词语，巧搭配（4分） 例：（永不漫灭）的回忆 （ ）的流苏 （ ）的金晖 （ ）的小径 （ ）的墨水瓶 4、慧眼辨“的、地、得”（4分） 静静（ ）交叉 绿（ ）发黑 姗姗来迟（ ）朝霞 慢慢（ ）抬起 二、诗行漫步（句子品析，12分） 1、按要求改写诗句 （1）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。（仿写排比句） —————————————————————————————————— （2）白桦披了一身雪花。（扩句，使画面更具体） —————————————————————————————————— 2、判断下列诗句的修辞手法（4分） （1）炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。（ ） （2）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒。（ ） （3）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。（ ） （4）绿得发黑、绿得出奇。（ ） 三、诗情画意（课文回顾，15分） 1、诗歌名句填空（6分） （1）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，__________，____________。 （2）到小径中去走走吧，在天晴了的时候：___________，__________________。 （3）白桦四周徜徉着______________，它向白雪皑皑的树枝又抹一层______________。 2、诗心连连看（4分） 冰心 清幽的意境，含蓄的深情 艾青 奇特的想象，奔放的情感 叶赛宁 细腻的观察，自然的喜悦 戴望舒 素雅的描写，高洁的品格 3、读诗有感悟（5分） 本单元的诗歌，有的以《绿》描绘（ ）的景象；有的以《白桦》展现（ ）的姿态；有的以《在天晴了的时候》表达（ ）的心情。诗歌的语言是（ ）的，它让我们用（ ）的眼睛看世界。 四、诗眼探微（阅读理解，25分） （一）课内诗歌赏析（10分） 《繁星》（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 1、这首诗表达了诗人对大海的____________之情。（2分） 2、诗中的三个反问句有什么表达效果？（4分） ———————————————————————— 3、仿照前三个反问句，再续写一句反问句。（4分） 哪一片________________没有________________？ （二）课外诗歌阅读（15分） 《蒲公英》 风，轻轻地吹着， 蒲公英妈妈的孩子， 撑着小小的降落伞， 离开了家。 有的落在山坡上， 有的飘到小河边， 有的飞进竹林里， 还有的，越飞越远， 去了谁也看不见的天边。 等明年春天， 山坡、河边、竹林， 都会开出金黄色的花。 天边的那一朵呢？ 会不会， 把那里的天也染成金黄色？ 1、诗中的“降落伞”指的是蒲公英的____________。（2分） 2、诗歌第二节用了____________的修辞手法，写出了蒲公英种子的____________。（4分） 3、诗歌最后一段的想象妙在哪里？（4分） —————————————————————————————————— 4、请你也用“有的……有的……有的……”的句式，写一写其他植物的种子是如何传播的。（5分） ———————————————————————————————————— 五、诗心飞扬（创意表达，30分） 【综合性学习：轻叩诗歌大门】 情境任务： 学校要举办“春天的诗会”，请你作为班级代表参与筹备。 任务一：诗海寻踪（8分） 1、为本班诗会设计一个富有诗意的名称：______________________ 2、你想推荐哪首描写春天的古诗或现代诗参加诗会？（写出题目和作者） 题目： 作者： 推荐理由：________________________________________ 任务二：心灵诗语（12分） 1、 模仿本单元任意一首诗的写法，创作一首关于春天的小诗。 要求：①至少3行 ②可以只写一个小节 ③要有生动的想象 【题目自拟，写在横线上】 —————————————————————————— 任务三：诗情推荐（10分） 你想邀请谁来参加这次诗会？为什么？请写下你的邀请理由。（可以是家人、朋友、老师，也可以是书中的人物或小动物） 我想邀请___________来参加诗会， 因为________________________________________________________________ 参考答案： 一、诗海拾贝（18分） huà，pù，chā，shān（每空1分） 藤萝，漫灭，整齐，寂静，朝霞，潇洒（每词1分） 毛茸茸，灿灿，泥路，绿色（各1分，合理即可） 地，得，的，地（每空1分） 二、诗行漫步（12分） （1）示例：唱的歌是甜的，跳的舞是美的，写的字是正的，心也是暖的。（4分） （2）示例：挺拔的白桦悄悄地披了一身晶莹的雪花。（4分） （1）拟人（2）比喻（3）拟人（4）夸张（每空1分） 三、诗情画意（15分） （1）藤萝的叶下，母亲的膝上（2分） （2）赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流（2分） （3）姗姗来迟的朝霞，银色的光华（2分） 冰心——清幽的意境，含蓄的深情 艾青——奇特的想象，奔放的情感 叶赛宁——素雅的描写，高洁的品格 戴望舒——细腻的观察，自然的喜悦（每线1分） 示例：充满生机、亭亭玉立、雨后漫步、精炼、诗意（每空1分，合理即可） 四、诗眼探微（25分） （一）课内诗歌赏析（10分） 热爱/怀念/赞美（2分，意思对即可） 三个反问句增强了语气，强调了星星都有光、花朵都有香，而“我”的思潮里也一直有大海的回响，表达了对大海深深的眷恋之情。（4分） 示例：哪一片叶没有绿？哪一阵风没有向？哪一首歌没有调？（4分，合理即可） （二）课外诗歌阅读（15分） 种子/带绒毛的种子（2分） 排比，去向之多/分布之广（4分） 示例：把蒲公英的想象延伸到天边，富有童趣和诗意，让整首诗的意境更开阔，也体现了生命的力量可以传播到很远的地方。（4分） 示例：柳树的种子有的飞到草地上，有的飘到屋顶上，有的落在池塘里，还有的，跟着风去旅行。（5分，句式正确2分，内容合理3分） 五、诗心飞扬（30分） 任务一：诗海寻踪（8分） 示例：春风诗语、春雨的呢喃（2分） 示例：《春晓》，孟浩然（2分） 理由：这首诗用简单的语言写出了春天的生机和诗人对春天的喜爱。（4分，合理即可） 任务二：心灵诗语（12分） 评分标准： 优秀（10-12分）：格式正确，想象丰富，语言生动有诗意 良好（7-9分）：格式正确，有一定想象，语言通顺 合格（4-6分）：基本符合要求，但较为简单 待改进（0-3分）：不符合诗歌格式或内容不完整 任务三：诗情推荐（10分） 评分标准： 邀请对象明确（2分） 理由充分合理（4分） 表达流畅有感情（4分） 试卷设计说明 一、单元核心素养对接 本试卷紧密围绕四年级下册第三单元“轻叩诗歌大门”的人文主题和语文要素设计： 语言建构与运用：通过字词积累、句式仿写、诗歌创作等题型，培养学生对诗歌语言的感知和运用能力。 思维发展与提升：在阅读理解中设置赏析类、评价类题目，提升学生的形象思维和审美思维。 审美鉴赏与创造：通过品析诗句、创作诗歌等任务，引导学生在诗歌的韵律美、意象美、情感美中发现美、创造美。 文化传承与理解：将冰心、艾青等经典诗人作品与现代儿童诗歌结合，架起传统与现代的诗歌桥梁。 二、题型设计特色 情境贯穿式测评：以筹备“春天的诗会”为主线情境，将基础知识、阅读理解、创作表达有机串联，增强趣味性和实践性。 读写深度融合： 读中学写：在赏析《繁星》后仿写反问句，在阅读《蒲公英》后仿写排比句 以写促读：通过创作诗歌，深化对诗歌特点和写法的理解 梯度化能力考查： 基础层：字词识记、诗句背诵 理解层：修辞判断、诗意把握 运用层：句式仿写、诗歌仿作 创造层：个性化诗歌创作、诗会策划 开放性与规范性结合： 答案既有标准知识点，又为诗歌创作、诗意理解等留出个性化空间 提供具体评分标准，兼顾规范评价与创意鼓励 三、教学价值延伸 诊断功能：全面检测学生对诗歌单元的知识掌握和能力发展情况 引导功能：试题本身具有教学示范性，展示如何品读诗歌、创作诗歌 激励功能：通过创设“诗会”情境和富有诗意的题目，激发学生对诗歌的兴趣 衔接功能：为后续开展诗歌朗诵会、编小诗集等语文实践活动做好铺垫 本试卷既是对单元学习的总结评价，也是一次沉浸式的诗歌体验之旅，力求让学生在做题过程中感受诗歌魅力，真正“轻叩诗歌大门”。 学科网（北京）股份有限公司 $