第3课 中古时期的欧洲 教案--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第3课 中古时期的欧洲 教材分析 本课是第二单元的起始课，叙述了5-15 世纪欧洲社会的变迁。本课一共三个子目，第-子目和第二子目是本课重点。封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，封君、封臣通过土地联系在一起，大小封建主成为西欧社会的统治阶级，领主独立行使权力的结果是西欧政治上的分裂割据局面。庄园也是适应自然经济的需要，随着封君封臣制度而产生的。作为个生产单位，庄园的土地划分为领主自营地和农民份地。中古中后期，随着城市在西欧的兴起，国王利用城市的支持开始建立统一的王权国家。在宗教上，中古西欧形成了教会和世俗政权并立的格局。东欧部分主要谈了拜占庭帝国早期幸存的原因和《罗马民法大全》的编订;俄罗斯部分重在说明近代俄罗斯国家是在反抗蒙古统治以及随后的扩张过程中形成的。仔细梳理，我们不难发现，“变化”和“多元”这两个关键词是本课的关键。作为起始课，这里的“多元”不仅仅是指欧洲文明内部是多元的(西欧、东欧)，而且，从世界各区域来看，欧洲文明也是当时世界“多元面貌”的具体“一元” 学情分析 学生通过初中的学习，对中古时期的欧洲的封君封臣制、庄园与农奴制、城市和大学的兴起、拜占庭帝国的发展变迁和《查士丁尼法典》已有基本了解，对教会的发展演变和俄罗斯不甚了解。总体而言，学生对于中古时期西欧封建社会只停留在知识识记层面，对这一时期政治、经济、思想文化之间的内在逻辑联系缺乏深入认知，需要通过某一因素构建起中古时期欧洲社会发展的逻辑框架。 课程标准：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 教学目标及核心要素： 唯物史观：通过对西欧封建社会特征的学习认识到经济基础与上层建筑之间的辩证关系以及人类社会是从低级到高级发展的历史过程。 时空观念：通过时间线索的梳理和地图的识别，认识中古时期欧洲所处的特定时空环境。抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过史料分析封君封臣制度和庄园与农奴制度的特点和影响，认识中古时期西欧王权、教权、城市对西欧产生的重大影响。尤其是对城市兴起影响分析，使学生认识到城市的兴起推动了西欧走向近代世界。 历史解释：通过了解拜占庭和俄罗斯的发展，认识分析拜占庭帝国兴衰的原因以及俄罗斯走向崛起的原因 家国情怀：通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期各区域文明的多元面貌。进一步理解欧洲各国、各地区，各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。 教学重点:中古西欧的政治、经济、社会特点;拜占庭、俄罗斯发展状况 教学难点:中古西欧城市兴起的影响。 导入新课 展示时空图 讲授新课 一、西欧封建社会 1、西欧封建社会的建立： 公元3世纪以后，罗马帝国日渐衰败，日耳曼人逐渐渗入。 5世纪后期在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础上，西欧进入封建社会。 2、基本特征： (1)政治：封君封臣制度 (2)经济：庄园与农奴制度 (3)文化：基督教占统治地位 政治：封君封臣制度 材料：中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗争，战乱不已，盗匪横行。国王和贵族为维持自己的地位，往往蓄养一批武装家丁，进行自卫或攻击别人。这些武装扈从（叫做封臣）原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。 探究一：阅读材料结合所学分析为什么会产生封君封臣制度？ 1.原因：①社会动荡和自然经济的产物； ②8世纪逐渐与封土联系在一起 （以土地为纽带，有条件的封赐） 2、内容： ①封君：授予土地者。享有司法、行政和经济等各种权力。 ②封臣：领取土地者。效忠封君，主要义务是服兵役。 3.体系： ①国王：名义上最高统治者 ②各级封建主：在领地内独立行使权力；都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。 ③封臣：必须效忠封君，主要义务是服兵役。 材料一：“我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。” 材料二：封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系:一方面，封臣不尽义务不得享受权利;另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。 任何没有直接签订契约的人之间不存在直接的权利或义务关系。因此中世纪流传着一句谚语:我的附庸的附庸不是我的附庸。 ——《世界历史读本》 探究二：结合以上材料思考中古西欧封君与封臣间关系有何特点？ 4.特点： ①以土地(采邑)为纽带； ②层层分封，等级森严 ③双向权利义务，有契约意识, ④地方领主相对独立,国王对地方的控制力有限。 ⑤层级间相对独立，不可越级管理。 材料一 在这民生凋敝、暴力肆虐、劫掠横行的时代，地方的力量就是最有效的力量。……地方自治虽然并不意味着王权的丧失，但却意味着国王“声称”拥有的权力通常比他实际拥有的权力更大。 ——《欧洲中世纪史》 材料二 国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖 ，而直接行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性， 这就很容易引起国王与贵族 、王国政府与地方诸侯之间，以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。 ——许二斌《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》 结合以上材料，分析西欧封君封臣制的影响？ 5.影响： ①国王或皇帝是名义上的最高统治者，实际权力有限，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级，形成森严的封建等级。 ②封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权利力，权力被层层分割，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。 课堂探究：比较封君封臣制度与西周分封制的异同点 相同点 ①目的相同：维护统治； ②都是有条件的分封，权利与义务相交织； ③都是层层分封，等级森严； ④结果：有相对独立性，易导致分裂割据。 不同点 ①时间不同：西欧：封建社会 西周：奴隶社会； ②维持纽带不同：西欧：以土地为纽带，靠契约、效忠来维系；不可越级统治。 西周：以血缘为纽带，宗法制来维系，天子是最高统治者（天下共主）； ③统治不同：西欧：我的附庸的附庸，不是我的附庸。（王权软弱） 西周：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。(天子是最高统治者) 经济：庄园与农奴制度 1.庄园性质： 庄园是中古西欧基本的农业经济组织,也是基层自治组织。独立的自给自足的经济、政治单位。 2.西欧封建庄园特点： ⑴经济上：自给自足（封闭性强） ⑵政治上：拥有自己的法庭，维持社会秩序。庄园有司法权、征税权和政治统治权。 3.内容：耕地由领主自营地和农民分地组成。 4.评价： ①是封君封臣制度形成的经济基础； ②有利于维持基层秩序 ③带有相对独立性，很大程度上导致中古西欧的割据状态，阻碍王权的强化，不利于国家统一。 ④对佃户剥削较重，容易引起佃户的反抗。 文化：基督教占统治地位 基督教发展历程： 公元1世纪，耶稣创立，发源于现在的巴勒斯坦地区。 11世纪分裂为天主教和东正教。 16世纪产生了新教。 它信仰上帝创造并主宰世界，认为人类从始祖起就因不遵守上帝的律法而犯了罪，只有信仰上帝，借助耶稣基督，才能获救。基督教信仰的表述以《圣经》为蓝本。 材料一：西欧国王为获得教会支持，赏赐给教会大片土地，罗马教皇派出许多隐修士到西班牙、高卢、不列颠和北非等地区布教，广建修道院，扩建庄园出租土地，鼎盛时期，天主教会占有了欧洲三分之一的土地，成为各国最有势力的封建领主。 什一税是欧洲基督教会向居民征收的宗教捐税。公元6世纪，教会利用《圣经》中农牧产品的1/10“属于上帝”的说法，开始向信徒征收什一税。中世纪时，教皇索性宣布信徒可以支付相应的费用来获得救赎，这样教士兜售赎罪券，是西欧中世纪时特有的现象。 材料二：教阶制亦称“教阶体制”，一般由主教、神父和助祭组成。主教再划分为教皇、红衣主教、首主教、大主教、主教和一般主教等级。教皇的地位是最高的，他拥有最高的立法权和司法权，能够制定或废除教会法规，指定主教，创立教区。 罗马教廷按照这一森严的教阶制度，将西欧的所有基督教组织及神职人员纳入一个巨大且完整的组织体系之中。 教阶制是封建制度的观念形式，直至19世纪封建制度瓦解后，它仍对西欧和中欧各国的社会生活方面有很大影响。 探究：阅读以上材料分析归纳基督教占统治地位有哪些表现？ 1.表现： (1)经济上：拥有大量庄园和土地，并向信徒征收什一税。 (2)政治上：形成了从教皇到各级神职人员等级制度。 (3)思想上：控制他们的精神生活，宗教戒律束缚了人性的发展。 材料一：蛮族用战火销毁古罗马最后残迹的时候，基督教在西罗马灭亡之后的西欧大混乱中充当了秩序的代表，在无政府状态中行使了政府的职能。如维修公共建筑，开凿新运河，保障供水，移民荒地，给穷人发放粮食，安置和救济灾民。——《论基督教的崛起对西欧社会的影响》 材料二：在大学的发展过程中，教会的确起到了重要的作用，可以说功不可没，正是由于教会的大力扶持，大学才得以逐渐羽毛丰满，形成规模。虽然大学后来回过头反对教会，但它的根基还是深深扎在基督教文化里，这是毋庸置疑的。 —《基督教与西方文化》 探究：基督教会在中古西欧占有举足轻重的地位,结合以上材料及所学分析对西欧社会产生了哪些影响？ 2.影响： (1)积极： ①成为封建统治的精神支柱，有利于社会稳定; ②推动了文化教育发展 ③保存和传播了古典文化，为文艺复兴、宗教改革、启蒙运动奠定基础； (2)消极： ①宗教戒律严重束缚了人性的发展; ②教权和世俗王权的矛盾日益激化，不利于民族国家的形成和发展。 二、中古西欧的王权、城市与教会 1、王权的加强 (1)背景： ①封建制初期，权力分散，王权软弱。但是，国王作为国家名义上的最高统治者，被视为最高的领主，拥有高于一般封臣的权力。 ②中古中后期，随着社会环境逐渐稳定，经济增长，西欧各国王权有不同程度的加强。 (2)表现(典型代表)： (3)影响： ①结束政治混乱和割据状态，国家逐步走向统一。 ②王权集中国家的出现在一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制，为西欧民族国家的形成和发展奠定了基础。 ③有利于资本主义的兴起与发展。 ④在加强王权的斗争中，法国和英国出现等级代表制，成为西方近代议会制度的起源。 ⑤葡西王权的加强，为新航路的开辟提供了重要支持力量。 2、城市的兴起 （10—11世纪） (1)兴起原因： ①欧洲社会走向稳定②封建经济获得一定发展；③工商业复兴和繁荣。 (2)兴起时间：10--11世纪起 (3)争取城市自治的斗争： ①原因：领主剥削。手工业者和商人希望摆脱封建枷锁，发展工商业； ②方式：与封建主谈判、金钱赎买、武装暴动。 ③结果：赢得一定程度的自治权。 ④影响： Ⅰ.经济：促进工商业经济发展和市民阶层的形成，推动资本主义产生发展。 Ⅱ.政治：市民阶层兴起，为资产阶级出现创造了条件；促使城市与王权结盟，促进国王的统一事业，王权强化。 Ⅲ.文化：打破教会对文化教育的垄断；促使大学兴起，培养了人才,有利于冲破封建思想枷锁, 为文艺复兴和宗教改革的兴起准备了有利的条件。 Ⅳ.对瓦解西欧封建制度和孕育近现代西方文明起着重要作用。 三、中世纪的东欧——拜占庭与俄罗斯 1、拜占庭帝国（395年——1453年） (1)建立：395年罗马帝国分裂，476年西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国继续发展即拜占庭帝国。 (2)兴盛：6世纪查士丁尼时期 ①经济：工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。 ②军事：先后占领北非和意大利等地；（地跨欧亚非三洲） ③法律：编订《查士丁尼法典》使罗马法成为系统、完整的法律体系；与《法学汇纂》、《法理概要》、《新法典》合称《罗马民法大全》（标志罗马法体系最终完备）。 ④宗教：融汇东西方文化、继承罗马传统、与基督教联系密切。 (3)影响： ①架起了东西方文明交往的桥梁，促进了东西方文化的交流与融合； ②保存延续了古希腊罗马古典文化，是古典文明和中世纪文明传承的纽带； ③促进了近代文艺复兴运动的兴起。 (4)衰亡： Ⅰ原因：①连年征战严重消耗了拜占庭的资源； ②游牧部族的冲击和内部矛盾； ③西方天主教国家和东方伊斯兰教国家的蚕食，国土日益萎缩。 Ⅱ概况： Ⅲ灭亡：1453年，首都君士坦丁堡被奥斯曼土耳其攻陷，帝国灭亡。 2、俄罗斯帝国 (1)9世纪发端于基辅罗斯兴起，深受拜占庭帝国影响。 (2)13世纪中期，被蒙古征服，成为金帐汗国的臣属。 (3)16纪初，在反抗蒙古统治过程中，莫斯科公国逐渐兴起，而后建立以莫斯科公国为中心的，统一国家建立并扩张。 (4)1547年，伊凡四世正式加冕为沙皇(历史上第一位沙皇)。推行一系列措施，继续扩张 (5)17世纪末，俄罗斯成为地跨亚欧两洲大帝国。 伊凡四世改革： 1.内容： 颁布新法典，改组中央机关，镇压大贵族，巩固和强化中央集权。实行“特辖领地制”。 2.历史意义： （1）伊凡四世改革巩固了中央集权并促进了俄罗斯统一。 （2）促进了社会经济、政治制度的发展，俄国实力增强。 课堂小结 板书设计 一、西欧封建社会 1、西欧封建社会的建立： 2、基本特征： (1)政治：封君封臣制度 (2)经济：庄园与农奴制度 (3)文化：基督教占统治地位 二、中古西欧的王权、城市与教会 1、王权的加强 2、城市的兴起 （10—11世纪） 3、基本文化特征：基督教会 三、中世纪的东欧——拜占庭与俄罗斯 1、拜占庭帝国（395年——1453年） 2、俄罗斯帝国 教学反思 本次教学设计力求从时间轴和空间维度上 系统梳理中古时期欧洲的历史，避免单一视角的解读。通过地图、图表等多媒体手段，增强教学的直观性和趣味性。教学过程中，往重师生互动，引导学生积极思考，培养学生分析和解决问题的能力。然而，在实际教学中，部分学生对一些抽象的概念(例如:封君封臣制、庄园经济)理解起来比较困难。 对于“黑暗时代”这一概念，需要引导学生理解其相对性和局限性，避免简单化和绝对化的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $