6 我们神圣的国土（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

我们神圣的国土 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过学习我国的地理位置、领土面积及行政区划知识，明确台湾是中国领土不可分割的一部分，增强对国家主权与领土完整的政治认同。 （2）道德修养：了解祖国幅员辽阔、山河壮丽，感受自然风光与文化遗产的独特魅力，激发热爱祖国的道德情感，树立维护祖国尊严的责任感。 （3）责任意识：学会运用地图工具和资料收集方法探究祖国疆域，初步形成保护自然与文化遗产、维护领土完整的责任意识，愿意践行爱国行动。 教学重难点 （1）理解我国地理位置、领土面积及行政区划的核心地理特征，明确台湾是中国不可分割的一部分，培养国家主权意识与爱国情感。 （2）通过探究祖国自然风光与名胜古迹，将地理知识转化为对祖国自然与文化魅力的审美体验，激发民族自豪感，践行文明出游等责任行为。 （3）认识 “一方水土养一方人” 体现的区域差异，理解尊重文化多样性的意义，形成尊重与包容的文化态度。 教学准备 （1）制作包含祖国地理位置、疆域特征、地形地貌、省级行政区分布等内容的多媒体课件（含风光图片、地理知识视频、互动问答素材）。 （2）印发《课前预习导学案》《课堂活动任务单》《课后拓展探究手册》，辅助学生分阶段完成预习、课堂实践与课后延伸学习。 （3）准备中国政区图、中国地形图、省级行政区空白地图及 “我国领土主权” 主题实物教具（如台湾岛模型、邻国标识卡）。 教学过程 一、导入新课 （播放《歌唱祖国》轻音乐，课件同步展示动态图片：从桂林山水的烟雨朦胧渐变为珠穆朗玛峰的皑皑白雪，最后定格在万里长城的烽火台剪影上） 师： 同学们，当熟悉的旋律响起，眼前的画面是否让你们想起了课本里那句 “我们的祖国幅员辽阔”？（稍作停顿，观察学生反应）是的，从东部沿海的碧海蓝天到西部高原的雪山草原，从北国的林海雪原到南疆的椰林沙滩，这片土地上藏着太多惊喜。上节课我们探索了祖国的 “大”——疆域辽阔、省级行政区众多；这节课，让我们继续解锁祖国的 “美”—— 不仅是自然风光的壮丽，更是文明传承的厚重。今天，我们将化身“小小探险家”，开启一场“锦绣山河探秘之旅”，一起寻找祖国的自然瑰宝与文化密码，看看我们能为这片土地做些什么守护行动 ！ 二、合作探究、交流展示 （1）活动一：游自然风光林 —— 感受山水之美 师： （分发《中国地形》拼图卡片，内含山脉、河流、高原等地形模块）第一站，我们先从 “自然拼图” 开始，试着把这些地形元素组合起来，看看能拼出怎样的祖国画卷。（出示课件：分层设色地形图，标注不同地形的颜色代码） ① “山水密码” 解码行动 师： 同学们在拼图时，有没有发现蓝色区域和绿色区域的分布规律？（生：蓝色是河流，绿色是山脉和高原！）没错！蓝色部分中，长江像一条 “金色的巨龙”贯穿东西，它全长 6300 千米，是我国第一长河，从青藏高原的沱沱河出发，一路滋养着“长江中下游的鱼米之乡”；黄河则从巴颜喀拉山奔涌而来，流经“黄土高原”时裹挟着泥沙，最终在山东东营入海，这也是它被称为“母亲河”的原因（展示黄河流域古文明遗址分布图：半坡遗址、仰韶文化遗址）。 （转向绿色区域）绿色中，“世界屋脊 —— 青藏高原”海拔平均 4000 米以上，（举起珠穆朗玛峰模型道具）这就是它的 “制高点”，8848.86 米的高度让它成为登山者的梦想；而黄山的花岗岩峰林（展示岩石纹理特写图）、庐山的断层峡谷（播放云雾流动延时视频）、天山的垂直植被带（切换牧场到雪线的动态对比图），则让我们看到大自然的鬼斧神工 。 ② “我的自然印象” 分享会 师： 现在请大家结合拼图和图片，用一个词形容你心中最震撼的自然景观，并说说它让你联想到什么。（生举手，教师指定一名学生） 生： 我选喀斯特地貌，因为我去过桂林，那里的溶洞像龙宫一样，水滴形成的钟乳石需要几万年才能长一米！ 师： 观察得真细致！喀斯特地貌正是流水侵蚀的杰作，我国广西、贵州等地的溶洞景观都是典型代表。（补充提问）谁能从地图上找到我国最大的平原？（生：东北平原！）它被称为 “黑土地”，为什么这里的土壤能长出最优质的大豆？（引导学生结合气候与地形 分析：温带季风气候降水集中，冬季严寒冻结土壤，有机质不易分解，形成深厚黑土层） ③ “地形密码” 解读站 师： （展示五种地形类型的对比示意图：华北平原的麦田网格 vs 青藏高原的冰川舌 vs 四川盆地的梯田轮廓）我们的祖国地形就像一个 “立体舞台”—— 平原（地势平坦）是“粮仓”，（指东北平原图）这里一年一熟的小麦养育着全国 1/5 的人口；高原（气候独特）是“文化宝库”，（展示布达拉宫与高原湖泊图）藏传佛教文化与高原生态在这里交融；山地（垂直多样）是“资源博物馆”，（播放秦岭南北植被差异视频）南坡的茶园与北坡的苹果园，体现了同一山脉不同气候带的物产丰富。 （追问）为什么长江、黄河都“东流入海”？（生：因为“西高东低”！） 师： （用斜坡玩具演示）没错！从帕米尔高原到东部沿海，地势像“阶梯”一样逐级下降，（指向课件中阶梯剖面图）第一阶梯的青藏高原是“屋顶”，第二阶梯的盆地高原是“舞台”，第三阶梯的平原丘陵是“观众席”。这种“三级阶梯”不仅造就了丰富的水能资源 （三峡大坝图片），更让我们的内河航运能 “通江达海”，连接东西。 （2）活动二：触摸文明密码 —— 名胜古迹中的历史脉络 师： （切换课件为 “时空穿越” 模式，从北京故宫太和殿全景渐变为三星堆青铜面具特写）如果说自然景观是大地的 “血脉”，那么文化古迹就是文明的“基因”。接下来，我们通过“文明拼图” 游戏，解锁祖先留给我们的遗产密码。 ① “时空连线” 知识竞赛 师： 每组发放一套 “文化卡片”，包含城市名（如西安、洛阳、拉萨）和对应的文化符号（兵马俑、龙门石窟、布达拉宫），请用 30 秒找出它们的对应关系并说明理由。（学生分组讨论，教师巡视计时） （竞赛结束后）师： 哪个小组愿意分享你们找到的“时空对话”？（生举卡片：西安 — 兵马俑，因为“秦始皇统一六国，兵马俑是他的陪葬军阵”） 师： 补充一个细节：兵马俑的陶俑士兵发型、服饰都严格对应秦军军制，连鞋底的针脚都清晰可见（展示陶俑特写图），这正是“考古学家”眼中的“活历史”。再请一组分享：（生举卡：苏州 — 古典园林，“因为苏州气候湿润，园林里的亭台楼阁能借景山水，体现‘天人合一’”） 师： 是的，苏州园林中的“移步换景”（展示留园平面图），本质是古人顺应自然、与山水共生的智慧。 ② “文明守护” 辩论角 师： （切换课件为对比图片：左图是修复前的敦煌壁画，颜料剥落；右图是修复后的壁画，色彩重燃）当我们看到文物被破坏时，内心的感受是什么？（生：愤怒！） 师： 如果班上组织一次 “文明出游”实践活动，你会设计哪些具体行动？（小组讨论后派代表发言） 生 1： 我们可以制作“文物保护小贴士”，贴在景区垃圾桶旁！ 生 2： 在班级发起“保护文物承诺签名”，让每个同学都签字！ 师： （板书：文明公约关键词）这些行动都很有创意！我们可以将这些想法汇总成“班级文明出游手册”，比如“三不原则”：不触摸（防止油脂污染）、不投喂（防止动物受伤）、不刻画（避免破坏古迹）。 （3）“一方水土” 文化体验站 师： （分发 “家乡名片”任务卡，内含家乡地图、气候资料表、特产图片）现在请大家以小组为单位，完成“家乡文化解码”任务： ① 先在信封中找到家乡的地形气候资料 （如：山东 — 华北平原，温带季风气候，盛产小麦）； ② 结合本节课学的 “一方水土养一方人”，分析家乡人的生活习惯（如：为什么北方人爱吃面食？南方人为何擅长水产养殖？）； ③ 设计一条“家乡文化宣传语”（如：“天府之国四川，山水孕育麻辣魂”）。 （学生分组讨论，教师巡视时引导：“你的家乡如果是江南水乡，如何体现‘水网密布’对出行和饮食的影响？”） （展示成果后）师： （点评）同学们的分析都紧扣 “地形 - 气候 - 生活”的逻辑链。东北的“林海雪原”不仅出人参，还孕育了二人转的粗犷；岭南的“红土地”不仅长荔枝，还滋养了早茶的精致。这种“因地制宜” 的智慧，正是我们民族的生存哲学。 （4）“锦绣中华册” 创作工坊 师： （分发材料包：彩纸、胶水、贴纸、家乡特产样本）现在我们要为祖国 “写日记”—— 以小组为单位，用材料包中的元素（自然风光照片、文物图片、家乡特产、手绘地图）制作“锦绣中华册”。注意：每一页都要有一个“发现”（我看到的美）和一个“承诺”（我能做什么）。 （小组创作中，教师播放《我和我的祖国》纯音乐，提示：“比如在‘守护长城’页，除了贴长城图片，还要写下‘每周参与一次文物保护宣传’的承诺。”） （成果展示时，学生上台讲解：“我们小组的封面是‘丝绸之路’，左边是敦煌壁画，右边是一带一路中欧班列，承诺‘要学习外语，做文化小使者’。”） 三、精讲点拨、学科建模 师： （展示 “知识树”思维导图模板，引导学生填充）这棵“知识树”的根系是“地形气候”，主干是“自然景观”和“文化遗产”，枝叶是“生活智慧”和“守护行动”。 ① 学科建模： 自然与人文共生：从地形气候到文化习俗，我们看到 “地理环境塑造人类行为”（如：高原气候导致藏袍“长袖宽腰” 便于调节温度）； 文明传承策略：从修复敦煌壁画到保护黄河湿地，我们需要 “科学保护 + 公众参与”（展示国家文物局官网的文物修复案例）； 国土守护者画像：不仅是 “不乱扔垃圾”，更要成为“地理观察者”（观察家乡地形变化）、“文化传播者”（向外国友人介绍中国习俗）、“生态践行者”（践行垃圾分类）。 四、当堂训练、巩固新知 师： （发放 “国土守护小考卷”，限时完成） 填空题：我国地形特点是________，其中面积最大的高原是________； 情境选择题：暑假你计划去云南旅游，下列哪种行为符合 “文明出游” 要求？（A. 随意踩踏古城石板路 B. 用闪光灯拍摄文物 C. 向洱海投放小鱼食） 简答题：结合本节课所学，说说为什么我们要 “守护国土”？ （学生独立完成后，随机抽取 3 名学生回答，教师用 “纠错 + 拓展”方式总结：“选择 C 的同学注意，向洱海投食会破坏水体生态，正确做法是‘带走垃圾，留下无痕’。”） 五、归纳总结、拓展提升 师： （播放学生 “锦绣中华册”创作过程的照片集锦）这节课，我们在“自然探索”中学会了敬畏，在“文化触摸”中懂得了传承，在“家乡解码”中发现了责任。谁能用三个词总结你的收获？（生自由发言：“震撼”“自豪”“行动”） 师： （升华）是的，从课堂到生活，我们每个人都是“国土守护者”。课后请完成“家庭任务”：和父母一起制定“家庭文明出游计划”，下节课我们将评选“金牌国土守护者”！ （下课铃响，学生带着 “锦绣中华册”有序离开，部分学生自发讨论：“下一站，我们去查故宫的建筑结构吧！”） 课后作业 （1）地图标注小任务：在空白中国地图上标注出我国的四大海域（渤海、黄海、东海、南海）、14 个陆上邻国、6 个隔海相望的国家，以及首都北京和 5 个自治区（广西壮族自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区）、4 个直辖市（上海、北京、天津、重庆）、2 个特别行政区（香港、澳门）的名称。 （2）名胜古迹小导游：选择一处你最喜欢的祖国名胜古迹（如长城、故宫、兵马俑、黄山等），收集它的位置、特色及文化价值的资料，用一段话向家人或同学介绍，并说说为什么喜欢它。 学科网（北京）股份有限公司 $