13猫（教案）-2025-2026学年四年级下册语文统编版

13、猫（教案） 【教材分析】 《猫》是部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，作者是老舍先生。本文以生动细腻的笔触，通过具体事例描绘了大猫性格的古怪与小猫的淘气可爱，围绕“猫的性格实在有些古怪”这一中心句展开叙述，全文语言质朴、感情真挚，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情，是一篇培养学生观察、表达和感悟能力的典范文本。文章结构清晰，先总写猫的性格“古怪”，再分述其“老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛”等看似矛盾又和谐共处的特点，最后描写小猫的生机勃勃。文章是学生学习如何抓住特点、具体描写的优秀范例。 【学情分析】 四年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够通过关键语句理解文章大意。他们对小动物有天然的亲近感，易于与文本产生情感共鸣。但学生在深入体会作者如何通过具体事例和细节描写来表现动物特点、表达情感方面仍有欠缺，对“明贬实褒”的语言风格和严谨的文章结构理解不深。需要教师引导他们从“读通”走向“读懂”，进而学习“如何写”。 【课标分析】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）的要求： 阅读与鉴赏：能联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达情意的作用。能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 表达与交流：乐于书面表达，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【教学重难点】 教学重点：引导学生理解猫的古怪性格特点，感受作者对猫的喜爱之情；学习作者围绕中心句，通过具体事例生动描写的方法。 教学难点：体会课文“明贬实褒”的语言风格，理解作者是如何将矛盾的性格特点自然融合，塑造出鲜活形象的；初步领悟文章总分式的构段方式。 【教学目标】 认识“虑、职”等生字，会写“忧、虑”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，了解猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，体会作者对猫的喜爱之情。 学习作者抓住特点、细致观察，并通过具体事例和生动语言描写动物的方法。初步感知总分结构的表达方式。 激发学生观察小动物、热爱生活的情感。 【教学过程】 第一课时 一、 谜语激趣，导入新课 出示谜语：“八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。”（打一动物） 学生猜出后，板书课题：猫。请学生谈谈对猫的印象。 介绍作者老舍先生，一位非常喜爱动物、语言风格独特的文学大师。 二、 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查生字新词自学情况。重点指导“忧、虑、稿、殃”等字的读音与书写；理解“屏息凝视”“变化多端”“生气勃勃”等词语意思。 指名分段朗读课文，师生共同正音。 默读课文，思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？课文主要写了哪两个方面的内容？（大猫性格古怪，小猫淘气可爱） 三、 精读“古怪”，品析语言 聚焦第1-3自然段，找出中心句：“猫的性格实在有些古怪。” 理解“古怪”的意思。（跟一般情况很不相同，让人捉摸不透） 小组合作探究：猫的“古怪”体现在哪些方面？作者用了哪些具体事例来写？ 老实与贪玩：成天睡大觉 vs 出走一天一夜。 贪玩与尽职：任凭谁怎么呼唤也不肯回来 vs 屏息凝视一连几个钟头非把老鼠等出来不可。 胆小与勇猛：什么都怕 vs 遇上蛇也敢斗一斗。 引导学生抓住关键词语（如“任凭……也……”、“非……不可”、“可是”）进行品读，体会这些矛盾特点在猫身上的和谐统一。 指导朗读，读出猫性格的矛盾与有趣，读出作者叙述时略带调侃的语气。 思考讨论：作者真的认为猫的性格不好吗？从字里行间（如“说它贪玩吧，的确是呀”、“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出”）你感受到了什么？引导学生体会“明贬实褒”的写法，感受作者深藏的喜爱。 梳理段落结构： 第一自然段先总写“古怪”，再分写“老实、贪玩、尽职”； 第2、 三段接着分写高兴与不高兴时、胆小与勇猛。 第3、 体会这种“总分”写法使文章条理清晰。 四、 课堂小结，布置作业 小结：老舍先生通过细致的观察，抓住了猫性格中相互矛盾的特点，用具体的事例和生动的语言，让我们看到了一只性格鲜明、惹人喜爱的猫。 作业：有感情地朗读课文第1-3自然段。抄写自己喜欢的句子。 第二课时 一、 复习导入，衔接新知 回顾：大猫的性格有什么特点？（古怪）作者是怎样写的？ 过渡：大猫如此古怪又可爱，那么出生不久的小猫又是怎样的呢？ 二、 品读“淘气”，感受生机 学生自由朗读第4自然段。 思考：这一段是围绕哪句话写的？（“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”）理解“更”字的作用。（承接上文，表示喜爱程度加深） 品味“淘气”：小猫的“淘气”表现在哪些地方？ 什么东西都玩（鸡毛、线团、自己的尾巴……）。 玩起来不知疲倦，摔跟头也不哭。 胆子越来越大，到院子里折腾花草。 聚焦语言：找出你觉得描写最生动有趣的句子，说说好在哪里。 如：“它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。”体会拟人化写法带来的趣味。 如：“院中的花草可遭了殃……枝折花落。”作者是生气还是喜爱？体会“责打”一词背后的深情。 有感情地朗读，读出小猫的活泼好动、生机勃勃，以及作者欣赏、宠溺的语气。 三、 整体回顾，感悟写法 对比朗读描写大猫和小猫的段落，体会作者观察角度的不同（大猫侧重性格，小猫侧重动态）和同样饱满的喜爱之情。 讨论：为什么老舍先生能把猫写得这么生动、这么让人喜爱？ 要点：长期细致的观察；抓住鲜明特点；运用具体事例；语言生动风趣、充满感情；运用“明贬实褒”、拟人等手法。 体会文章结构：全文先写大猫（1-3段），再写小猫（4段），层次分明。写大猫又采用总分结构，条理清楚。 四、 拓展练笔，迁移运用 口语交际：你最喜欢什么小动物？它有什么突出的特点？（学生简单交流） 小练笔：学习课文的写法，试着写一写你喜欢的小动物的某一个特点（如“我家的小狗真淘气”、“小金鱼吃饭可真有趣”）。可以先用一个中心句开头，再用一两件具体的事来写清楚。 分享与点评。 五、 布置作业 背诵课文第4自然段。 完成小练笔，并修改完善。 推荐阅读老舍先生的《母鸡》或其他描写动物的名家作品。 六、板书设计 猫 （老舍） 喜爱之情 ↗ ↖ 大猫（古怪） 小猫（淘气） 明贬实褒 生机勃勃 老实—贪玩—尽职 胆小—勇猛 耍个没完没了 （具体事例） （具体事例） （拟人生动） 总分结构 围绕中心 七、教学反思 本课教学紧扣文本特色与学生学情，力图体现“语用”导向。成功之处在于： 以读促悟，品味语言：通过多层次朗读，引导学生深入字里行间，捕捉关键词句，感受“古怪”“淘气”背后的形象与情感，特别是对“明贬实褒”这一独特语言风格的体会，突破了难点。关注结构，渗透写法：不仅引导学生理解内容，更有意识地点拨文章“总分”的构段方式和全文的布局，以及如何围绕中心选择事例，为学生的习作搭建了支架。读写结合，学以致用：课后的小练笔设计，促使学生及时迁移运用课堂所学的观察与表达方法，实现了从读到写的有效过渡。 需改进之处：对于文中一些富有北京方言特色的口语化词句（如“吧”、“啊”、“呀”等语气词），可以引导学生更充分地品味其表达效果，感受老舍语言的生活气息。在小组合作探究环节，对学习能力较弱学生的关注和指导可以更加个性化，确保全体学生都能在原有基础上获得提升。 学科网（北京）股份有限公司 $