教学计划（素材）-2025-2026学年一年级音乐下册接力版

2026年春季学期小学一年级下册音乐（接力版2024）教学计划 1、 指导思想 本学期小学一年级下册音乐教学以2022年版《义务教育艺术课程标准》为指导，立足接力版（2024）新教材内容，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为培养主线，摒弃传统单一技能传授模式。遵循一年级学生身心发展规律，通过唱游、聆听、探究、表演等多样化教学活动，让学生在音乐体验中感受美、表达美、创造美，了解多元音乐文化，增强文化认同与审美自信，促进学生全面、和谐发展。 教学中坚持“以生为本”理念，注重跨学科融合与实践性教学，落实新课标对艺术课程“综合化、生活化、素养化”的要求，确保音乐课堂兼具趣味性、知识性与育人价值，让每个学生都能在音乐学习中获得愉悦体验与能力提升。 2、 学情分析 一年级学生经过上学期音乐学习，已初步建立对音乐的兴趣，能够跟随音乐做简单的律动和跟唱歌曲，具备基础的音乐感知能力。但该阶段学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），抽象思维能力较弱，对具象化、游戏化的教学形式接受度更高，音乐技能掌握仍处于启蒙阶段，音准、节奏的稳定性有待提升。 学生个体差异较为明显，部分学生表现力强、乐于参与课堂互动，部分学生则较为内向，不敢大胆展示自我。同时，学生对民族音乐、音乐要素等知识的认知较为薄弱，缺乏系统的音乐探究意识。本学期将针对学情特点，设计分层任务与趣味活动，兼顾个体差异，激发全员参与热情，逐步培养学生的音乐核心素养。 3、 教材分析 接力版（2024）小学一年级下册音乐教材共设置六个单元，围绕“歌曲唱游、音乐聆听、知识发现、实践表演”四大模块展开，内容贴近学生生活，兼顾民族性与趣味性，符合一年级学生的认知水平与审美需求。 1. 单元主题架构清晰：教材以“溜溜歌”“快乐的音符”“音乐的奥秘·高低”“山寨欢歌”“湖光山色”“运动场上”为主题，涵盖民族歌曲、童谣、器乐曲等多种体裁，既包含《我的家在日喀则》《两只老虎》等经典曲目，也纳入《马马嘟嘟骑》《斑鸠调》等地方特色音乐，兼顾传统与现代、民族与大众。 2. 核心素养导向明确：每个单元均设计“唱游”“聆听”“发现”环节，唱游环节注重艺术表现能力培养，聆听环节强化审美感知，发现环节聚焦音乐知识探究与创意实践，同时通过民族音乐内容渗透文化理解素养，形成完整的素养培养体系。 3. 教学形式灵活多样：教材强调“做中学、玩中学”，通过律动、游戏、表演、故事导入等形式，降低音乐学习难度，同时预留创意空间，鼓励学生结合生活经验进行音乐创编，符合新课标对艺术课程实践性的要求。 4、 核心素养目标 （1） 审美感知 1. 能准确感知歌曲的情绪（欢快、抒情、活泼等），并通过表情、动作等方式表达对音乐的理解，区分不同体裁音乐（歌曲、器乐曲）的基本特点。 2. 初步感知音乐的基本要素，能辨别音的高低、强弱、长短，感受节奏、旋律的变化对音乐情绪的影响，如通过《小鸟与大象》聆听区分高音与低音对应的音乐形象。 3. 能欣赏不同民族、地区的音乐作品，感受民族音乐的风格特色，如藏族音乐《我的家在日喀则》、湖南民歌《斑鸠调》的独特韵味。 （2） 艺术表现 1. 能用自然、欢快的声音演唱本单元歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰，能跟随音乐进行律动、舞蹈等表演，大胆展示自我。 2. 掌握简单的演唱技巧，如轻柔演唱抒情歌曲、有力演唱欢快歌曲，能配合歌曲做简单的动作设计，提升表演的协调性与感染力。 3. 尝试使用打击乐器（如沙锤、铃鼓）为歌曲伴奏，感受乐器音色与歌曲的融合，培养初步的合奏能力。 （3） 创意实践 1. 能结合歌曲内容进行简单的创意改编，如为《溜溜歌》创编歌词、为《拍皮球》设计律动动作，激发创新思维。 2. 参与音乐游戏与探究活动，如通过“高高低低的声音”发现环节，用身体动作模拟音的高低变化，尝试创编简单的节奏型。 3. 小组合作完成音乐表演任务，如编排《江南》的情境表演，培养团队协作与创意表达能力。 （4） 文化理解 1. 了解教材中民族歌曲的文化背景，如藏族音乐的风格特点、洞庭湖地区的民俗文化，增强对中华民族多元文化的认同。 2. 通过《伶伦制律的传说》等内容，初步感知中国传统音乐文化的渊源，培养文化自信。 3. 尊重不同风格的音乐作品，愿意主动了解音乐背后的文化内涵，拓宽音乐文化视野。 5、 教学重点与难点 （1） 教学重点 1. 掌握本单元歌曲的演唱，做到音准、节奏准确，能根据歌曲情绪调整演唱语气，大胆参与唱游与表演活动。 2. 初步感知音的高低、强弱、长短等基本音乐要素，能通过聆听、律动等方式区分和表达。 3. 了解民族音乐文化常识，通过歌曲学习与情境体验，培养审美感知与文化理解素养。 4. 参与小组合作与创意实践活动，提升团队协作与音乐表现力。 （2） 教学难点 1. 演唱中保持音准的稳定性，尤其是旋律起伏较大的歌曲（如《溜溜歌》），以及节奏变化较复杂的乐句。 2. 抽象理解音乐要素（如音高），并能通过创意方式表达，如根据音高变化创编律动。 3. 引导内向学生主动参与课堂展示，兼顾不同层次学生的表现需求，实现全员素养提升。 4. 深入挖掘音乐作品的文化内涵，将文化理解素养自然融入教学过程，避免生硬灌输。 6、 教学方法与策略 （1） 教学方法 1. 情境教学法：借助多媒体、图片、故事等素材创设音乐情境，如教学《小小的船》时，通过星空图片与动画，让学生沉浸在抒情的音乐氛围中。 2. 游戏教学法：设计贴合教材内容的音乐游戏，如“节奏接龙”“音高模仿秀”，让学生在游戏中巩固节奏、音准知识，提升学习兴趣。 3. 实践体验法：注重唱游、表演、乐器演奏等实践活动，让学生在亲身体验中提升艺术表现能力，落实“做中学”理念。 4. 分层教学法：针对不同水平学生设计差异化任务，如基础任务为掌握歌曲演唱，提升任务为创编动作或歌词，确保全员都能获得成就感。 5. 跨学科融合法：结合语文（古诗《江南》）、科学（声音的高低）、体育（运动律动）等学科内容，丰富教学形式，提升综合素养。 （2） 教学策略 1. 兴趣激发策略：每节课设计趣味导入环节（故事、律动、谜语等），吸引学生注意力，结合教材内容开展“音乐小明星”展示活动，鼓励学生大胆表现。 2. 素养落实策略：将四大核心素养融入每节课的教学环节，如聆听环节侧重审美感知，演唱环节强化艺术表现，创编环节培养创意实践，文化讲解渗透文化理解。 3. 评价优化策略：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生课堂参与度、表现能力、创意表达等，通过星级评价、口头表扬、小组互评等形式，全面反映学生素养发展水平。 4. 资源整合策略：利用多媒体课件、教材配套音响、自制打击乐器、民间音乐素材等资源，丰富教学内容，增强教学直观性与趣味性。 7、 教学进度表（2026年春季学期，共18周） 说明：根据武汉市2025-2026学年度校历，本学期开学时间为3月5日（星期三），6月30日前结束，共计18周。结合2026年法定节假日（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），合理安排教学内容、复习及考试时间，期中检测安排在第9周，期末检测安排在第18周。 周次 日期范围 课时安排（每周2课时） 教学内容 核心素养目标落实 备注（节假日/检测） 第1周 3月5日-3月9日 2课时 1. 开学第一课：音乐课堂常规复习，趣味音乐游戏导入；2. 学习《其多列》（唱游），初步感受歌曲欢快情绪，跟随音乐做律动。 1. 审美感知：感受歌曲欢快的节奏与旋律美；2. 艺术表现：跟随音乐律动，尝试跟唱歌曲；3. 创意实践：创编简单的动作配合歌曲。 开学适应，建立课堂秩序 第2周 3月12日-3月16日 2课时 1. 巩固《其多列》演唱与律动，开展小组接力唱游；2. 聆听《花山娃》，感受乐曲的民族风格，了解苗族音乐特点。 1. 审美感知：区分歌曲与器乐曲的不同，感受苗族音乐韵味；2. 艺术表现：提升《其多列》演唱的熟练度与表现力；3. 文化理解：初步了解苗族音乐文化。 无节假日 第3周 3月19日-3月23日 2课时 1. 学习《我的家在日喀则》（唱游），掌握歌曲节奏，感受藏族音乐风格；2. 了解藏族民俗文化，结合歌曲编排简单的藏族舞蹈动作。 1. 审美感知：感受藏族音乐的旋律特点与欢快情绪；2. 艺术表现：准确演唱歌曲，配合舞蹈动作表演；3. 文化理解：了解藏族地域与音乐文化关联。 无节假日 第4周 3月26日-3月30日 2课时 1. 学习《溜溜歌》（唱游），克服旋律起伏难点，保持音准稳定；2. 学习《太阳》（唱游），用饱满的情绪演唱，表达对太阳的热爱。 1. 审美感知：感受两首歌曲不同的情绪（活泼、热情）；2. 艺术表现：突破音准难点，提升演唱技巧；3. 创意实践：为《太阳》设计欢快的律动动作。 无节假日 第5周 4月2日-4月6日 1课时（清明节放假调休） “溜溜歌”单元复习与测试：1. 回顾单元歌曲，开展全员演唱展示；2. 基础音乐要素检测（节奏、情绪感知）；3. 单元小结。 1. 审美感知：综合运用情绪感知能力评价同伴演唱；2. 艺术表现：展示单元学习成果，提升演唱自信；3. 素养总结：梳理单元核心素养达成情况。 4月4日-6日清明节放假，4月2日（周三）上课 第6周 4月9日-4月13日 2课时 1. 学习《小小的船》（唱游），用轻柔的声音演唱，感受抒情旋律；2. 学习《萤火虫》（唱游），掌握歌曲节奏，模拟萤火虫飞舞的律动。 1. 审美感知：区分抒情与活泼歌曲的演唱风格；2. 艺术表现：调整演唱语气，配合律动展示；3. 创意实践：为《小小的船》设计星空情境表演动作。 无节假日 第7周 4月16日-4月20日 2课时 1. 聆听《江南》，结合古诗理解歌词意境，编排情境表演；2. 学习“七个好伙伴”（发现），初步认识do-re-mi-fa-sol-la-si七个音阶。 1. 审美感知：感受《江南》的诗情画意与旋律美；2. 艺术表现：参与情境表演，提升表现力；3. 创意实践：用动作模拟七个音阶的顺序。 无节假日 第8周 4月23日-4月27日 2课时 1. 学习《音阶歌》（唱游、发现），熟悉音阶顺序，演唱准确；2. 学习《热气球》《降落伞》（唱游、发现），用动作模拟音的高低变化，感知音阶规律。 1. 审美感知：感知音阶的高低递进规律；2. 艺术表现：准确演唱音阶歌，配合动作展示；3. 创意实践：创编音阶相关的音乐游戏。 无节假日 第9周 4月30日-5月4日 1课时（劳动节放假调休） 期中检测与反馈：1. 检测前两个单元歌曲演唱、音乐要素感知、创意表现能力；2. 公布检测结果，针对性点评；3. 梳理半学期学习问题，调整后续教学。 1. 综合素养检测：全面评估四大核心素养达成情况；2. 艺术表现：展示半学期学习成果；3. 反思提升：明确自身优势与不足。 5月1日-5日劳动节放假，4月30日（周三）上课，期中检测安排在当日 第10周 5月7日-5月11日 2课时 1. “快乐的音符”单元复习与补漏，针对期中检测问题强化训练；2. 学习“高高低低的声音”（发现），通过生活声音、乐器声音感知音的高低。 1. 审美感知：准确区分生活中不同高低的声音；2. 创意实践：用身体动作、声音模拟音高变化；3. 素养提升：弥补期中检测中的薄弱环节。 5月9日（周六）调休上班，正常教学 第11周 5月14日-5月18日 2课时 1. 聆听《小鸟与大象》，区分高音（小鸟）与低音（大象）对应的音乐形象；2. 学习《伶伦制律的传说》，了解中国传统音乐文化渊源。 1. 审美感知：通过聆听区分音高，理解音乐形象与音高的关联；2. 文化理解：感知传统音乐文化，培养文化自信；3. 创意实践：模仿小鸟与大象的声音，创编简单对话场景。 无节假日 第12周 5月21日-5月25日 2课时 1. 学习《滑滑梯》（唱游），结合歌曲感受音的高低起伏，演唱准确；2. 学习“音乐王国探险记”（发现），开展音高探究游戏，巩固音高知识。 1. 审美感知：感受歌曲中音高变化的趣味性；2. 艺术表现：准确演唱歌曲，配合滑滑梯动作律动；3. 创意实践：小组合作设计音高探险游戏。 无节假日 第13周 5月28日-6月1日 2课时 1. “音乐的奥秘·高低”单元复习与测试；2. 学习《小松鼠吃核桃》（唱游），用活泼的声音演唱，模拟小松鼠的动作。 1. 审美感知：综合运用音高感知能力完成单元测试；2. 艺术表现：演唱《小松鼠吃核桃》，提升表现力；3. 创意实践：为歌曲创编小松鼠觅食的动作。 无节假日 第14周 6月4日-6月8日 2课时 1. 聆听《白鸽》，感受乐曲的温柔情绪，理解白鸽象征的美好意义；2. 学习《两只老虎》《大母鸡，花公鸡》（唱游），掌握歌曲节奏，用模仿声音的方式演唱。 1. 审美感知：区分温柔与活泼的音乐情绪；2. 艺术表现：用不同语气演唱歌曲，模拟动物声音；3. 创意实践：小组合作编排动物主题表演。 无节假日 第15周 6月11日-6月15日 2课时 1. 学习《老牛和小羊》（唱游），区分老牛与小羊的声音特点（低音、高音）；2. “山寨欢歌”单元复习与测试，开展动物主题音乐表演展示。 1. 审美感知：结合音高知识区分动物声音特点；2. 艺术表现：展示单元歌曲演唱与表演；3. 文化理解：感受山寨地区的音乐与生活关联。 无节假日 第16周 6月18日-6月22日 1课时（端午节放假调休） 学习“湖光山色”“运动场上”单元核心内容：1. 学习《八百里洞庭鱼米乡》《拍皮球》（唱游）；2. 聆听《马马嘟嘟骑》《乒乓变奏曲》。 1. 审美感知：感受地域音乐与运动音乐的不同风格；2. 艺术表现：演唱核心歌曲，配合律动；3. 文化理解：了解洞庭湖地区民俗与运动音乐特点。 6月19日-21日端午节放假，6月22日（周日）上课 第17周 6月25日-6月29日 2课时 1. 完成剩余单元内容学习：《飞呀飞》《彩龙船》《滚铁环》《打秋千》（唱游），《斑鸠调》（聆听）；2. 本册内容初步梳理，标记重点歌曲与知识点。 1. 审美感知：综合感受不同风格音乐作品；2. 艺术表现：快速掌握剩余歌曲演唱，提升学习效率；3. 创意实践：为运动歌曲设计对应运动律动。 无节假日 第18周 7月1日-7月5日（调整至6月30日前完成） 2课时 本册综合复习与期末检测：1. 全面回顾六个单元歌曲、聆听内容、音乐知识点；2. 期末素养检测（演唱、表现、创意、文化认知）；3. 学期总结与评价，表彰优秀学员。 1. 综合素养评估：全面检测四大核心素养达成情况；2. 艺术表现：展示本学期学习成果；3. 总结提升：梳理学期收获，激发后续学习兴趣。 6月30日前完成期末检测与学期总结，7月1日起放假 8、 评价体系 遵循新课标“过程性评价为主、结果性评价为辅”的原则，建立多元化评价体系，全面反映学生音乐核心素养发展水平，摒弃单一分数评价，注重评价的激励性与发展性。 （1） 评价内容 1. 审美感知（30%）：包括课堂聆听专注度、音乐情绪与要素的辨别能力、对不同风格音乐的理解与评价能力。 2. 艺术表现（30%）：包括歌曲演唱的音准、节奏、语气准确性，律动与表演的协调性、表现力，课堂展示的积极性与自信度。 3. 创意实践（20%）：包括音乐游戏参与度、歌词/动作创编能力、小组合作中的创意贡献、探究活动的主动性。 4. 文化理解（20%）：包括对民族音乐文化的认知程度、尊重多元文化的态度、课堂上对文化内容的互动与思考。 （2） 评价方式 1. 教师评价（60%）：通过课堂观察、课时点评、单元测试、期末检测等方式，记录学生素养发展情况，给予针对性反馈与鼓励。 2. 小组互评（20%）：在小组表演、合作创编等活动后，由小组内成员互相评价，重点关注参与度、协作能力与创意表现。 3. 自我反思（20%）：引导学生在单元结束后，自主梳理学习收获与不足，记录音乐学习成长历程，培养自我反思能力。 9、 教学保障措施 1. 备课保障：深入研读新课标与教材，结合学情设计详细教案，每节课明确核心素养目标，备好多媒体课件、教具、音乐素材，确保教学内容精准、教学形式多样。 2. 课堂保障：营造轻松、愉悦的音乐课堂氛围，关注学生个体差异，对内向学生多给予鼓励，对能力较强学生设计提升任务，确保全员参与、全员提升。 3. 资源保障：充分利用教材配套音响、多媒体教学设备、自制打击乐器等资源，丰富教学内容；主动挖掘民间音乐、校园生活素材，拓宽教学资源渠道。 4. 家校协同：通过班级群、家长会等方式，向家长传递音乐核心素养培养的重要性，鼓励家长陪伴孩子在家开展音乐活动（如演唱歌曲、欣赏音乐），形成家校共育合力。 5. 自我提升：主动学习新课标理念与音乐教学方法，参与教研活动与培训，借鉴优秀教学案例，不断优化教学策略，提升自身专业素养与教学能力。 10、 备注 1. 本进度表基于2026年法定节假日及校历制定，若遇特殊情况（如恶劣天气、临时活动），可灵活调整教学内容与课时安排，确保18周教学任务如期完成。 2. 教学中注重跨学科融合，结合语文、科学、体育等学科内容设计活动，提升教学的综合性与趣味性。 3. 关注学生的安全问题，在唱游、表演环节，合理安排课堂空间，避免追逐打闹，确保课堂安全有序。 4. 期末检测采用“素养展示+基础检测”形式，重点评估学生的综合能力，不设等级，注重激励与引导。 学科网（北京）股份有限公司 $