4 珍珠鸟 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

4珍珠鸟 《珍珠鸟》是作家冯骥才创作的叙事性散文，以细腻亲切的笔触，记录了“我”与珍珠鸟从陌生疏离到亲密信赖的相处历程。文章开篇以“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定温馨基调，“我”为珍珠鸟布置幽静安全的环境，不打扰、不惊扰，用耐心与尊重慢慢赢得信任。小珍珠鸟从最初只在笼周活动，逐渐胆大到蹦上书桌、啄笔尖、喝茶水，最终趴在“我”肩头熟睡。全文以动静结合的描写凸显珍珠鸟的可爱，结尾以“信赖，往往创造出美好的境界”升华主题，传递出人与动物、人与人之间因信赖而成就和谐的美好理念。 教学目标 知识与能力：认识“蔓、幽”等生字，读准多音字“待”，正确读写“蓬松、细腻、信赖”等词语；有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与“我”从怕人到信赖的情感变化线索，辨析文中静态与动态描写，体会语言的生动性。过程与方法：通过圈画关键词句、小组合作探究、情境体验等方式，学习动静结合的描写手法，能结合课文细节分析信赖的建立过程。情感态度与价值观：感受人与动物之间的真挚情谊，领悟信赖的珍贵，树立尊重生命、善待万物的意识，学会在生活中以真诚与包容建立信任。 教学重难点 教学重点：梳理珍珠鸟与“我”情感变化的脉络，抓住文中描写珍珠鸟外形、动作的语句，体会动静结合的表达效果；理解“我”通过尊重、包容赢得珍珠鸟信赖的过程，感悟文本传递的美好情感。教学难点：深入分析静态与动态描写对表达情感的作用，明白外形的静态刻画凸显珍珠鸟的可爱，动作的动态描写展现信赖的递进；将文本主旨迁移到生活，理解人与人、人与动物之间信赖的意义，学会以真诚创造美好关系。 教学过程 （一）情境导入，初识珍禽 同学们，大自然中有许多可爱的生灵，它们是我们的朋友。今天，我们要认识一位小巧玲珑的鸟类朋友——珍珠鸟。大家看课件上的图片，珍珠鸟羽色鲜亮，身上有珍珠似的白点，体形娇巧，叫声细柔，是不是十分惹人喜爱？这节课，我们就一同走进冯骥才先生的文字，看看他与珍珠鸟之间，发生了怎样温暖动人的故事。让我们一起齐读课题——《珍珠鸟》。 在学习课文前，大家先回忆一下本单元的语文要素——初步体会课文中的静态描写和动态描写。这篇《珍珠鸟》就是落实这一要素的典型文本，希望大家在学习中重点关注，看看作者是如何通过描写展现珍珠鸟的可爱与信赖之情的。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读，读通文本 请大家自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同学，圈出自己不理解的词语。同时，思考一个问题：读完课文后，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？作者与珍珠鸟的关系发生了怎样的变化？ （学生自由朗读，教师巡视指导，提醒注意多音字“待”的读音，“待会儿”读dāi，不要读成dài；“蔓”在“垂蔓”中读màn，注意与“瓜蔓”的wàn区分。） 2. 字词学习，夯实基础 现在我们一起来梳理课文中的重点字词。首先看生字：“蔓”是上下结构，草字头下面是“曼”，中间的横不要遗漏，组词“垂蔓、藤蔓”；“赖”左边是“束”的变形，右边是“负”，书写时要注意结构匀称，组词“信赖、依赖”；“腻”左边是“月”，右边是“贰”的变形，注意笔顺，组词“细腻、油腻”。 再看重点词语：“垂蔓”指垂下来的藤蔓，大家可以结合生活中吊兰的藤蔓理解；“细腻”既可以形容物体表面光滑，也可以形容描写细致，文中指珍珠鸟的绒毛光滑柔软；“信赖”是信任并依靠的意思，是全文的核心情感关键词。请大家齐读这些字词，加深记忆。 3. 整体感知，梳理脉络 谁来说说，读完课文后，你对珍珠鸟的印象是什么？（预设：可爱、胆小但最终变得亲近人）那作者与珍珠鸟的关系是如何变化的呢？（预设：从陌生、疏远到熟悉、信赖）非常好，我们可以用简单的词语概括这个变化过程——怕人→靠近→信赖。这就是课文的叙事线索，接下来我们就沿着这条线索，深入品读课文。 （三）精读课文，感悟信赖 1. 品读环境描写，体会“尊重”的开端 请大家默读课文1-4自然段，思考：为了让珍珠鸟安心生活，“我”做了哪些事？从这些做法中，你能感受到什么？ （学生默读圈画，小组交流）我们一起来分享：“我”用吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，让珍珠鸟像躲进深幽的丛林一样安全；添食加水时从不惊动它们，也不扒开叶蔓去瞧它们。大家想想，珍珠鸟本是一种怕人的小鸟，“我”这样的做法，其实是给了它们足够的空间和尊重，不打扰、不强迫，这正是赢得信赖的第一步。就像我们和新朋友相处，也需要给对方足够的时间和空间，不能急于求成。 文中还有一句描写环境的句子：“笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”简单的一句话，就能看出“我”对珍珠鸟的用心照料，这份细致的关爱，也为后续信赖的建立埋下了伏笔。 2. 梳理互动细节，见证“信赖”的递进 随着时间的推移，小珍珠鸟逐渐放下了戒备，开始慢慢靠近“我”。请大家默读课文5-13自然段，用横线画出描写小珍珠鸟动作的语句，用波浪线画出“我”的表现，小组合作梳理出小珍珠鸟亲近“我”的几个阶段，并说说每个阶段体现了怎样的情感。 我们先一起来梳理小珍珠鸟的变化：第一阶段，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去，落在柜子上、书架上，这时候它还是有些胆怯，只是试探性地扩大活动范围；第二阶段，它胆子大了起来，蹦到“我”的书桌上，站在稿纸上，甚至俯下头来喝茶，偏过脸瞧“我”的反应，这说明它开始尝试靠近“我”，观察“我”是否会伤害它；第三阶段，它完全放下戒备，啄“我”颤动的笔尖，跳到“我”的杯子上，最后竟然趴在“我”的肩头睡着了，这是完全信赖的表现。 大家注意到这些描写动作的词语了吗？“蹦、俯、瞧、啄、跳、趴”，这些精准的动态描写，把小珍珠鸟从胆怯到大胆的过程刻画得活灵活现，让我们仿佛看到了一只调皮又可爱的小鸟在眼前活动。而“我”的表现呢？“不动声色地写”“默默享受着这小家伙的情谊”“用手抚一抚它细腻的绒毛”，“我”的温柔、包容与尊重，回应了小珍珠鸟的试探，让它更加安心地靠近。 3. 赏析经典段落，体悟“美好”的境界 课文中有一段文字，是全文的情感高潮，我们一起来齐读：“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” 大家思考一下，“竟”字在这里有什么含义？（预设：没想到、出乎意料）没错，“竟”字既写出了作者的惊喜，也凸显了这份信赖的珍贵。珍珠鸟本是怕人的生灵，如今能在人的肩头安然入睡，这正是信赖创造的奇迹。再看这里的描写，“银灰色的眼睑”“小红爪子”“咂咂嘴”，这些细致的静态刻画，展现了珍珠鸟熟睡时的可爱模样，与前文的动态描写形成呼应，动静结合，让画面感十足，也传递出作者对珍珠鸟深深的喜爱之情。 当作者看到这一幕时，心中涌起了怎样的感悟？（学生齐读结尾句：信赖，往往创造出美好的境界）大家结合课文内容，说说对这句话的理解。（预设：因为作者尊重珍珠鸟，珍珠鸟慢慢信赖作者，才形成了鸟睡肩头的美好画面）是的，这份美好，源于“我”的包容与耐心，也源于珍珠鸟的勇敢与信赖。不仅是人与动物之间，人与人之间也是如此，只要彼此真诚、相互信赖，就能营造出和谐美好的关系。 4. 辨析描写手法，落实语文要素 结合本单元的语文要素，我们再来回顾课文，找找文中的静态描写和动态描写，说说它们各自的作用。静态描写主要集中在珍珠鸟的外形上，比如“红嘴红脚，灰蓝色的毛，整个身子好像一个蓬松的球儿”“银灰色的眼睑盖住眸子”，这些描写让我们清晰地看到珍珠鸟的可爱模样，凸显了它的娇巧灵动；动态描写则集中在珍珠鸟的动作上，比如“在屋里飞来飞去”“蹦到我的杯子上”“啄我手中的笔”，这些描写展现了珍珠鸟的活泼好动，也体现了它与“我”之间情感的递进。 作者将静态描写与动态描写巧妙结合，既写出了珍珠鸟的外形之美，又展现了它的动作之灵，让文字充满画面感，也让情感表达更加细腻真挚。我们在写作时，也可以借鉴这种方法，描写小动物或生活场景时，既有静态的刻画，也有动态的展现，让文章更生动。 （四）总结回顾，升华情感 今天我们学习了《珍珠鸟》这篇课文，跟着冯骥才先生感受了他与珍珠鸟之间从陌生到信赖的温暖历程。我们知道了，信赖的建立需要尊重与包容，需要耐心与真诚；也学会了动静结合的描写手法，懂得了如何让文字更具画面感。 其实，大自然中的每一个生灵都值得我们善待，生活中的每一段关系都需要我们用心呵护。希望同学们能带着今天的感悟，尊重生命、真诚待人，用信赖去创造更多美好的境界。最后，让我们再次齐读课文结尾句，把这份感悟铭记心中——“信赖，往往创造出美好的境界”。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $