2 落花生 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文《落花生》教学设计聚焦借物喻人手法，围绕种、收、尝、议花生四件事，以花生实物导入联系生活经验，初读梳理脉络，精读议花生部分，搭建从感知事物到领悟做人道理的学习支架。 资料亮点在于通过分角色朗读、小组讨论深化语言运用，对比花生与桃子等果实培养思维能力，联系环卫工人等实例渗透文化自信。助力学生提升表达与思维深度，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

2 落花生 本文是现代作家许地山以笔名“落华生”创作的散文，围绕家庭收获花生后的聚会展开。文章先简略叙述母亲提议开辟后园空地种花生，姐弟几人动手劳作，没过几个月居然收获的经过；接着写母亲准备花生食品，提议在后园茅亭过收获节，邀请父亲参加；重点刻画一家人吃花生时的议论，兄妹们谈及花生味美、可榨油、价钱便宜等好处，父亲则通过对比花生与桃子、石榴、苹果的生长特点，揭示花生默默奉献、不求虚名的可贵品格，引导子女明白“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，全文以小见大，蕴含深刻的做人哲理。 教学目标 知识与技能：认识“亩、播”等生字，会写“亩、播、浇”等生字，理解“开辟、居然、吩咐、爱慕、体面”等词语的含义；能有感情地朗读课文，理清文章脉络，分清课文主次内容，概括段落大意；掌握借物喻人的写作手法，尝试运用该手法进行简单表达。过程与方法：通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，深入分析父亲与子女的对话，体会对比手法在文中的作用；结合上下文，领悟父亲话语的深刻内涵，学会抓住关键语句理解文章主旨。情感态度与价值观：感悟花生不求虚名、默默奉献的品格，树立“做有用的人”的人生价值观，培养谦逊务实、乐于奉献的良好品质。 教学重难点 教学重点：理清课文围绕“落花生”写的种花生、收花生、尝花生、议花生四件事，明确详写“议花生”、略写其他事件的写作特点；理解父亲赞美花生品格的话语，掌握对比手法的表达效果，把握文章借物喻人的核心写法。教学难点：深入体会父亲话语中蕴含的做人道理，准确理解“有用的人”与“只讲体面的人”的区别，避免片面解读；将花生的品格与现实生活联系起来，真正树立正确的人生价值观，学会在生活中践行“做有用的人”的理念；灵活运用借物喻人的手法，将事物特点与人物品格巧妙结合进行表达。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 同学们，在我们的生活中，有很多看似平凡的事物，却藏着不平凡的道理。今天老师带来一种常见的农作物 —— 花生（出示花生实物或图片），大家平时都吃过花生，谁能说说花生有什么特点？（学生自由发言：可以榨油、可以吃、埋在地下、外表不好看等） 花生还有一个特别的名字，叫 “落花生”，大家知道为什么叫这个名字吗？（简单讲解：花生开花后，花柄会垂到地里，子房在土里发育成果实，所以叫落花生）现代作家许地山先生，就以 “落花生” 为题，写了一篇充满哲理的散文，这篇文章不仅写了花生，更告诉我们做人的道理。今天，就让我们一起走进《落花生》，去探寻其中的奥秘。 二、初读课文，扫清障碍 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决，圈出生字新词。 检查生字词掌握情况： 出示生字：亩、吩、咐、榨、榴、便、矮、慕、亭、咐（重点指导 “播、浇、榨” 的写法，“播” 注意右边是 “番”，“浇” 是三点水旁，“榨” 是木字旁加 “窄”）。 多音字辨析：“便”（pián 便宜，biàn 方便），“种”（zhǒng 种子，zhòng 种地）。 词语理解：吩咐（口头指派或命令）、榨油（压出物体里的汁液）、体面（相貌或样子好看；身份、体统）、爱慕（由于喜欢或敬重而愿意接近）。 再读课文，思考：课文围绕 “落花生” 写了哪几件事？用简洁的语言概括。（学生汇报，教师板书：种花生→收花生→尝花生→议花生） 快速浏览课文，看看这四件事，哪部分写得详细，哪部分写得简略？（种花生、收花生、尝花生略写，议花生详写）作者为什么这样安排？（为了突出 “议花生” 的重要性，借议花生表达做人的道理，详略得当，突出中心） 三、精读课文，感悟品质 （一）学习 “种花生、收花生、尝花生” 部分（第 1-3 自然段） 指名朗读第 1 自然段，思考：种花生的过程是怎样的？（买种、翻地、播种、浇水）从 “我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了” 这句话中，你体会到了什么？（“居然” 一词，体现出收获花生的意外惊喜，也说明花生容易种植、生命力顽强） 齐读第 2-3 自然段，思考：收获花生后，家人做了什么？（母亲提议过收获节，父亲也来参加，大家尝花生、议花生）这部分内容写得很简略，作者为什么不详细写种收的过程？（因为文章的重点不是写种花生，而是通过议花生讲道理，略写为详写做铺垫） （二）学习 “议花生” 部分（第 4-15 自然段） 分角色朗读课文，一人读旁白，一人读父亲的话，一人读 “我” 的话，其余同学读姐姐、哥哥的话，注意读出不同人物的语气（父亲的话温和而有深意，“我” 的话天真好奇，姐姐哥哥的话活泼）。 聚焦父亲的话，圈画关键语句，小组讨论： 父亲首先问大家花生的好处，姐姐、哥哥、“我” 分别说了什么？（姐姐：花生的味儿美；哥哥：花生可以榨油；“我”：花生的价钱便宜，谁都可以吃，都喜欢吃）这些都是花生的实用价值，父亲认同吗？（认同，但父亲觉得这不是花生最可贵的好处） 父亲认为花生最可贵的好处是什么？找出相关句子。（“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”） 父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比，突出了花生的什么特点？（桃子、石榴、苹果外表好看，果实挂在枝头，引人注目；花生外表朴实，果实埋在地下，不炫耀自己，默默奉献） 父亲为什么要这样对比？（不是贬低桃子、石榴、苹果，而是通过对比，突出花生不求虚名、默默奉献的品质，让孩子们明白什么是真正的可贵） 重点研读 “我” 的感悟与父亲的教诲： 听了父亲的话，“我” 明白了什么？（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）这句话的核心是什么？（花生的价值在于 “有用”，而不是外表好看） 父亲接着说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 这句话是什么意思？（“有用的人” 指对他人、对社会有贡献的人；“只讲体面的人” 指外表好看、讲究排场，但没有实际用处，甚至危害他人的人。父亲希望孩子们做默默奉献、对社会有用的人，而不是追求表面风光、华而不实的人） 联系生活实际，说说你身边有哪些 “像花生一样的人”？（环卫工人、教师、医生、消防员、农民等，他们默默付出，为社会做贡献，不求名利） 指导朗读与背诵：带着对花生品质的赞美，带着对父亲教诲的理解，朗读父亲的话和 “我” 的感悟，尝试背诵这部分重点段落。 四、探究写法，领悟手法 思考：课文主要写的是花生，却在最后点明了做人的道理，这种写法叫什么？（借物喻人） 小组讨论：“借物喻人” 的写法有什么特点？（借助某一事物的特点，比喻人的某种品格，使抽象的道理变得具体、形象，更容易让人理解和接受） 结合课文，说说作者是如何借花生喻人的？（花生：朴实无华、埋于地下、默默奉献、用处广泛→人：不求虚名、脚踏实地、乐于奉献、对他人有用） 拓展思考：生活中还有哪些事物可以用来喻人？（蜡烛：燃烧自己，照亮别人；蜜蜂：勤劳奉献；竹子：坚韧不拔；梅花：不畏严寒、高洁傲岸） 五、总结全文，升华主题 齐读课文最后一段，思考：“那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。” 这句话有什么作用？（侧面烘托父亲对这次收获节的重视，也体现父亲对孩子们教育的用心） 总结课文：《落花生》通过一家人议花生的故事，借花生的品质喻人，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章语言朴实，却蕴含深刻的人生哲理，这种 “落花生精神”—— 不求虚名、默默奉献，值得我们每一个人学习。 情感升华：作为新时代的小学生，我们应该怎样做 “有用的人”？（努力学习，掌握本领；乐于助人，关爱他人；脚踏实地，不慕虚荣；长大后为社会、为国家贡献自己的力量） 六、巩固练习，拓展延伸 基础练习： 抄写生字词和重点句子（“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”）。 按课文内容填空，理清课文脉络，背诵父亲谈论花生的段落。 七、课堂小结 这节课，我们不仅读懂了《落花生》的内容，理清了文章的脉络，掌握了借物喻人的写作手法，更重要的是，我们明白了做人的道理 —— 要做像花生一样默默奉献、对他人有用的人。希望同学们在今后的生活中，牢记父亲的教诲，脚踏实地，努力成为一个对社会有用的人，让 “落花生精神” 在我们身上传承下去。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $