13《精卫填海》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

13.精卫填海 【文本解读】 《精卫填海》是统编版语文教材四年级上册第四单元的第二篇课文。本单元的人文主题是“神话故事”，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。从文体和体裁看，《精卫填海》既是一篇言简意赅的小古文，又是一篇充满神奇色彩的神话故事。这篇神话小古文主要写了炎帝的小女儿女娃被海水淹死后，化作精卫鸟，常衔木石投于海里，想把东海填平的故事，刻画了精卫坚持不懈、持之以恒的人物形象。 细细品味这篇小古文，我们会发现这一古文中有着与普通文章中所没有的特点——部分词语古今意思不一样、个别句子古今语序有区别。在执教时，我们应该引导学生发现古文中的“秘密”，让学生感受到古文的精妙之处。 【学情分析】 从古文角度分析：小古文对于四年级学生而言，已经不是第一次接触了。基于三年级对小古文的学习，学生已经大致了解了古文的学法。但是古文的特点，四年级的学生从未了解过。 从神话角度分析：四年级的学生第一次在文本中接触神话故事，对神话故事有着浓厚的兴趣。在第12课《盘古开天地》的学习中，已经初步感知神话的神奇色彩。但是在对神话故事内容的把握上存在一定难度。 【教学目标与重难点】 1.随文认识“帝、少、曰、溺、返”5个生字，会写“帝、曰、溺、返、衔”5个生字。 2.借停顿符号读出古文的韵味儿及节奏；借多种方法疏通古文意思；通过古今比较，了解古文的特点。（教学重点） 3.借示意图尝试用自己的话讲故事；多形式罗列故事的起因与经过，并大胆预测故事结局，并体会精卫坚持不懈、持之以恒的精神。（教学难点） 【教学准备】 师：课件PPT、学习单 生：预习课文、查找关于精卫的相关资料 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.随文认识“帝、少、曰、溺、返”5个生字。 2.借停顿符号，读出古文的韵味儿及节奏；借多种方法疏通古文意思；通过古今比较，了解古文的特点。（重点） 3.借示意图，尝试用自己的话讲讲故事。（难点） 【教学过程】 板块一、插图引入，回忆神话特点（5分钟） 一、猜图揭题，板书课题 1.出示《盘古开天地》、《女娲补天》、《普罗米修斯》的课文插图，猜神话故事。 2.回忆：神话有什么特点？ （提炼关键词：幻想、神奇、不可思议） 3.今天，我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，齐读课题。 4.这篇课文还是一篇小古文，那么这篇古文中究竟藏着哪些有趣的“秘密”呢？这节课就让我们一起走进《精卫填海》，去探索古文中的奥秘吧！ 二、了解人物，简介出处 1.预习过课文，我们知道这篇课文的主人公是精卫。对于精卫，你了解多少？出示精卫鸟图片，请生说精卫鸟的特点。 （出示注释①，了解精卫） 2.简介出处：从注释①中我们还可以知道，这篇古文出自于哪本书？ 《山海经.北山经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。 3.出示课堂作业本中的判断题，判断对错，并说明理由。 ◎交流：《山海经.北山经》是写神话故事的，而《亡羊补牢》、《守株待兔》是寓言故事。 [设计意图]回忆神话故事的特点，实现知识的复现；以探索古文奥秘为背景，激发学生学习古文的积极性；利用作业本加深并巩固知识。 板块二、通读课文，疏通古文之意（25分钟） 一、借助符号，读出节奏 13.精卫/填海 炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。 1.教师配乐示范读古文。 2.出示自读小要求： (1)借助课后生字条，自由读课文2-3次。 (2)借助节奏符号，试着读出节奏。 3.多种形式朗读古文。 二、教师导学，悟出方法 1.学习第一句：炎帝之少女，名曰女娃。 （1）介绍炎帝：出示注释② （2）学习“少女” ①“少”为多音字，“少女”是什么意思？ ◎学生通过借注释知道：“少女”的意思是小女儿。 ◎提炼方法：借注释可以帮助我们理解古文中词语的意思。（板书） ②比较： 含苞欲放的花骨朵儿羞羞答答地低着头,仿佛是一位害羞的少女。 ◎引导：这句话中的“少女”还是小女儿的意思吗？如果不是，是什么意思？ ◎学生朗读明确：这句中的“少女”的意思与古文中的不一样，是“年轻的女孩”的意思。 ◎点拨：在古文中的部分词语的意思与现在的意思不一样！（板书） （3）学习“之” 用联系上下文的方式猜“之”的意思，并提炼方法：联系上下文（板书） （4）学习“曰” ①出示在字典中的两种意思：①叫作②说，文中是哪种意思？ ②校对选择第①种意思，并提炼方法：查字典也可以了解意思。 2.用自己的话说说第一句的意思。 3.小结：了解古文的意思，可以借助注释、联系上下文的方法。除了这两种方法，我们以前还知道可以借助谁？（词语手册） 三、合作学习，疏通文意 1.合作学习第二句：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 （1）出示要求：小组合作，借助注释、词语手册及联系上下文的方法，完成检测练习。 （2）相机学习“溺”、“返”，并投影校对习题。 （3）借助习题，用自己的话说说这句话的意思。 2.相机点拨：女娃游于东海 （1）请一生读古文，另一生用自己的话说：女娃在东海游泳；比较古文与现代文的意思，你发现了什么？ （2）引导谈发现：在古文中，有些句子的语序与现在有区别！ 3.理解意思后，再次齐读古文。 [设计意图]由字到句，层层递进，引导学生多种方法理解意思；借古今对比，知道了原来在古文中的部分词语的意思与现在的意思不一样；借课堂练习学以致用，让学生合作疏通古文。 板块三、结合注释，试讲神话故事（10分钟） 一、抓住动词，提示情节 1.出示作业本上的示意图： 2.学生反馈：“游”、“衔” 二、借示意图，试讲故事 1.出示课后习题： ( 借示意图， 讲故事： ★ 结合注释，将课文中的故事正确地讲出来。 ★★ 在故事中穿插人物 语言、 心理活动 ★★★ 在故事中穿插人物 语言、 心理活动 、 神态、动作。 )2.要求： 3.学生借示意图，尝试用自己的话讲精卫填海的故事。 4.请学生代表讲故事，其他同学根据标准为其评价。 [设计意图]疏通古文后，结合课后习题趁热打铁，借助注释及作业本上的示意图，尝试用自己的话语讲讲故事；并注重学生评价，让学生按照要求一步一步把故事说完整、具体。 【布置作业】 ◎必做：结合注释，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 ◎选做：尝试背诵古文。 【板书设计】 第二课时 【课时目标】 1.会写“帝、曰、溺、返、衔”5个生字。 2.聚焦语文要素，多形式罗列故事的起因与经过，并大胆预测故事结局。 3.体会精卫坚持不懈、持之以恒的精神，并将运用于生活。 【教学过程】 板块一、聚焦要素，让目标清晰化（5分钟） 一、诵读引入，古韵入心 1.去标点齐读 古文原本师没有标点的，它的标点符号都是后人为了阅读理解的方便，增加上去的。如果老师删去课文的标点、停顿符号，你们还会读吗？ 2.古文竖式排版齐读 中国古代汉字不仅没有标点，而且是从右往左，竖行书写的，这样的古文你还会读吗？ 3.填空读 二、出示篇章页，理解内容 1.读一读，谈发现。 2.总结篇章页的目标： 这个单元，我们不仅要了解故事的起因、经过、结果，还要学习把握文章的主要内容。 [设计意图]去标点读，让古文的韵味儿深入每个学生的心中；“知目标而知方向”，在课堂伊始出示单元篇章页，让学习更加有方向。 板块二、借“故事地图”，让内容序列化（15分钟） 一、填写“地图”，理清前因后果 1.出示学习单中的“故事地图” 2.学生根据自己的喜好、能力等，选择一种“故事地图”填写。 1、 交流反馈，梳理故事脉络 1.教师巡视，及时抓拍学生的不同写法，并投影展示。 2.展示交流： （1）起因： ①思考学习单中呈现的不同起因。 ②指导判断故事的起因，要求：联系后面故事的内容，推动故事向前发展。（板书） ③明确“女娃游于东海，溺而不返”为故事的起因。 （板书：起因：游于东海，溺而不返） （2） 经过： ①根据故事的顺序，总结出故事的经过为“常衔西山之木石，以堙于东海”。 ②对照起因，用八字概括故事经过，并提炼板书：常衔木石，堙于东海 ③抓“常”字：去掉“常”可以吗？为什么？ 预设：“常”字可以体会出精卫填海时的坚持不懈、持之以恒的精神。 （板书：坚持不懈、持之以恒） （3） 结果： ①根据古文的内容发现：文中没有提及故事的结局。 ②将此疑问作为教学探究点，深入探究。 [设计意图]借故事地图，既可以理清文章脉络，又可以让学生在学习中发现问题，激发主动学习的愿望。 板块三、预测结局，让故事合理化（10分钟） 一、预测探究，拓展延伸 1.出示两种结局，根据提示谈谈自己的观点。 2.预设交流： （1）从精卫精神角度看，本文告诉我们精卫的精神是坚持不懈，结局一中“往复飞翔、从不停歇”能体现这种精神。 （2）从神话故事特点看，神话故事是充满神奇色彩的，结局一更能体现神话故事的神奇色彩。 3.根据预测结果提炼结局：往复飞翔，从不停歇，并完善板书。 二、习题巩固，体会精神 1.出示作业本习题，选一选： 2.交流：答案为ABCD。 [设计意图]为学患无疑，疑则有进。在学习中学会探究，借助提示预测故事结局，可以提高学生的思辨能力。 板块四、指导书写，让精神生活化（10分钟） 1.过渡：本文告诉我们，做任何事情都应该要有坚持不懈、持之以恒的精神。那么回归于生活，看看有些同学总是觉得自己的字练不端正，我想，这些同学千万不可气馁，只要坚持不懈、持之以恒地练字，你的字一定会有很大进步！ 2.出示要求书写的生字 请字迹端正的学生提注意点；请字迹不端正的同学指出需要老师带写的生字。 3.相机框出书写注意点 提醒“曰”字的书写：与“日”比较：要比“日”写得稍扁些。 [设计意图]将学习的知识点迁移生活，让学习从课堂走向生活，激发学生学习的兴趣。 【布置作业】 ◎必做：1.认真书写本课生字。 2.背诵课文。 ◎选做：搜集其他的能体现坚持不懈精神的小故事，并分享给同学。 【板书设计】 【教学反思】 一、教学效果（思效）： 就学生的学习反馈来看，第一课时中，大部分学生能用自己的话把故事说清楚；第二课时在最后的体会精卫形象的练习中，学生能较快地选出正确答案，可见本节课已经达到教学目标，完成了预期的教学效果。 二、教学收获（思得）： 本节课中，我设计了“故事地图”的关键环节，在这堂课中起到了承上启下的关键作用，既理清了课文的内容脉络，又为下面探究故事结局铺了路。同时，也让学生在其中提高了协作、思辨的能力。 三、不足之处（思失）： 当然，一节课总少不了遗憾。在最后书写的过程中，缺少了对字迹不端正学生的展示并评价。 四、改进措施（思改）： 课后将对字迹不端正的学生进行鼓励，鼓励他们坚持不懈地练字，并指出他们书写的问题所在。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $