21古诗词三首《长相思》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

五年级上册第七单元古诗词《长相思》教学设计 教学目标 1.知识与能力：读准节奏与情感，初步感受词的韵律美；掌握“榆关、那畔、聒碎”等字词含义，了解词牌名“长相思”及纳兰性德相关常识。 2.过程与方法：运用自由读、对比读、情境读等多种方式，在诵读中体会情感；通过借助注释、想象画面、合作探究等方法，理解词意及关键词句。 3.情感态度与价值观：体会词人对故园的深切眷恋，感受古典诗词中“乡愁”的真挚；理解个人情思与家国责任的融合，感悟“家国同心中”的厚重情怀。 教学重难点 1.重点：通过多种形式朗读体会情感，运用多种方法理解词意，借助“山一程、水一程”“风一更、雪一更”等意象感受思乡之情。 2.难点：理解“身向榆关”的职责与“心系故园”的矛盾，体会个人眷恋与家国担当的融合。 教学准备 1.教师准备 多媒体资源：课件、图像（山海关雪夜行军图/纳兰性德画像）、音视频（风雪呼啸音效/古风配乐《墨缘》/《长相思》歌曲）。 2.学生准备 （1）通读《长相思》。 （2）查阅纳兰性德的简单资料（如朝代、身份、词风特点），了解创作背景（可结合“随康熙出巡”初步感知“征途”情境） （3）回忆学过的表达“思念”的古诗（如李白、王维的诗句），准备课堂分享。  教学过程 一、风雪入境，初识《长相思》 1.走进军旅夜 （1）回忆本单元才学的古诗意境：同学们，前两节课我们看过王维笔下“空山新雨后”的宁静，听过张继“江枫渔火对愁眠”的孤寂。 （2）今天，我们要走进一个截然不同的夜晚——（播放风雪呼啸声、展示山海关雪夜行军图）看，这里没有松间明月，没有夜半钟声，只有——（引导学生接话：风雪！帐篷！） （3）导入课题：没错，纳兰性德就在这样的夜晚写下了《长相思》。 2.初遇纳兰性德 通过预习，大家对纳兰性德一定有了些了解，谁来为我们介绍一下他？ （学生介绍后，教师总结与本诗相关的信息） 纳兰性德以词闻名，其词作在清代词坛声誉极高，王国维曾评价他“北宋以来，一人而已”。 3.重温词之韵 （1）说到词，我们四年级学过《清平乐·村居》，大家还记得词和诗有哪些不同吗？（指名回答）明确词又被称为长短句。 （2）我们今天学习的这首词词牌名是长相思，它没有题目，通常以第一句为题来区分，写作《长相思·山一程》。 二、读悟词韵，初探思乡意 1.释题牵情，三读《长相思》 一读初识词牌，关联出处：“长相思”这个词牌名源于汉代诗句“上言长相思，下言就离别”。 二读结合离别，体会情感：长相思正是因为久离别呀。 三读深化相思，强化意境：离别已久，相思更长。 2.旧韵新连，漫话相思意 我们学过不少表达思念的古诗，谁能背诵几句相关诗句？ 预设：举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3.声随情动，细品词中律 （1）自由读：今天我们要学习的《长相思》，又是因什么而起，思念的是什么呢？请同学们自由朗读这首词，注意读准字音、读通句子。 （2）指名读：字音都读准了吗？谁来尝试读一下？ （3）关注“聒碎”。重点理解“聒”字。聒，舌在耳边念guo。你的舌头一直在我耳边发出声音，给你什么样的感觉？（烦躁）文中指什么声音让人烦躁？（风雪声） （4）理解多音字“更”的意思。出示第一声读音的四个意思，学生根据语境选择意思。 （5）通过“更”字发现整首词押eng韵，有很强的节奏感。 （3）师范读，学生听后按这个方法自己再读一读，再指名读。 （4）齐读：我们一起读一读，感受这份韵律美。 4.字字寻味，初解征途景 （1）自主探究：词读熟了，接下来要理解它的意思。根据同学们以往学诗词的经历，有哪些方法可以帮助我们理解意思呢？ 预设：借助注释、联系上下文、请教他人、查资料 （2）用上刚才提到的方法，理解这首词的意思，并说给同桌听听。 （3）指名串讲：谁能试着把全词的意思连起来说一说？ 三、细品词句，深解故园情 1.碎梦寻痕，捕捉乡心语 师：理解了意思，相信大家已经感受到纳兰性德的思念了。请带着这份感受，再来读词，边读边想：你从哪些词句中体会到他的思念？请快速圈画出来，在旁边写下你的理由。 （1）指名分享，预设：“故园无此声”“聒碎乡心梦不成”，让学读一读。 （2）同学们自由读一读下阙，看看你仿佛听到了什么？感受到了什么？ 预设：我仿佛听到了风雪声，感受到了纳兰性德非常想家。说完带着情感读下阙。 （3）知道“故园”指哪里吗？（家乡北京）故园真的无此声吗？难道北京就不会刮风、不会下雪吗？（预设：不是的，因为故园有家人的陪伴，很温暖，不孤单。） （4）此时，故园的人，故园的景，故园的情都浮现在脑海，他都看到了什么呢？ （预设：他仿佛看到了碧波翠柳，鸟语花香，他仿佛看到了妻子和孩子依偎在月下，他仿佛看到了和朋友谈天说地，把酒言欢......） （5）引读“风一更，雪一更”。然而，此时此刻这里没有垂柳丝，没有满庭蝴蝶儿，有的只是——，此时此刻，在这里，没有亲人陪伴，也没有好友泛舟湖上，饮酒畅谈，有的只是——这一切一切的美好，连梦都做不成，有的只是—— （6）情境体验：这嘈杂的风雪，这令人烦躁的风雪！听，这样的声音整夜不停（再次播放风雪声），扰得词人心烦意乱，哪个字最能体现他的心情？（碎）带着心碎的感觉，指名读下阙。 2.一程复一程，漫数征途远 （1）纳兰之所以如此思念故园，是因为他不在故园，那他身在何处？ 预设：在向山海关进发的路上  （用原句回答就是“身向榆关那畔行”） （2）榆关是哪里？（图片介绍）“那畔”什么意思？（那边） （3）书写“畔”：“畔”这个字很有意思，左边一个“田”，右边一个“半”——古人造字时，“田边”就是“畔”的本义，后来才引申为“旁边、那边”。正因为和“田”有关，左边的“田”写的时候要注意四框匀称，中间的横不要碰到右竖；右边的“半”呢，长横要舒展，才能托住整个字的重心。（视频展示，跟着一起写一写） （4）写好了，我们停下笔，继续向着山海关那个方向前行，你们知道吗？从北京到山海关，现在坐高铁只要2小时。但在当时，他们要跨越三个省，往返80多个日日夜夜。看到这样的路程，你想到了哪些四字词语来形容这一段路程？（跋山涉水、翻山越岭等）词人是如何写路途遥远的？（山一程，水一程）那我如何通过朗读读出它的远呢？ 预设：慢慢读“山一程，水一程”，读出路程的漫长。说完尝试读。 还可以递进读：先轻声读，再稍重读，感受“一程又一程”的叠加感，体会征途的艰辛。 男生女生合作读。 3. 灯照无眠，愁绪寄清声 （1）白天行军千辛万苦，晚上又是什么样的景象呢？（夜深千帐灯）读这句话你眼前出现了怎样的画面？ 预设：将士们住的帐篷点起了灯，千盏灯和星空融为一体。 （2）同学们，将士们白天艰难行军，疲惫不堪，为什么夜深了还点着灯不休息？ 预设：因为他们思念家乡，思念自己的亲人。 出示  严迪昌在《清词史》中说：“夜深千帐灯”是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？ （2）夜深千帐灯，不能入眠的何止纳兰一人，想象着这样的画面，谁来读好上阙？指名读。 四、情融家国，深悟赤诚魂 1. 身与心违，一探情中结 词人身在征途，心系故园，师生合作读一读这首词。 2.舍守之间，深味家国情 （1）小练笔：如果此时你问纳兰：“你这么想家，为什么还要前行？”他可能会怎么回答？（结合纳兰性德的身份——随康熙帝出巡，肩负责任，引导学生理解“守国即守家”） （2）学生分享后总结：山一程，水一程，程程都是对家国的担当；风一更，雪一更，更更唤醒对故园的眷恋；这，就是纳兰性德的——《长相思》。 3.长歌寄意，一阕总关情 （1）所以这“长相思”，既有对故园的眷恋，也有对家国的担当。让我们用最美的声音，把这份情感读出来——（全班齐读，背景音乐《墨缘》。） （2）古人作词本就是为传唱，这首词穿越三百年，至今仍在被传唱，让我们一起听听现代音乐人如何用旋律诠释这份长相思。（播放《长相思》歌曲） （3）背诵古诗收尾。这段旋律，让纳兰笔下的风雪声、思乡情真切地漫进了我们心里......（背诵全词）但最深的思念，从来不是沉溺，而是为了所爱之人、所护之地，在风雪中挺直脊梁，这份“家国同心中”的厚重，愿你我共同传承！ 五．墨痕寄思，延续相思意 1.续读思情：搜集更多的与“思乡”有关的诗词句子。 2.寄情于笔：若你是词中的行军者，在风雪夜中会想对故乡的亲人说些什么？试着写一封简短的家书，用上词中的1-2个意象（如“山”“雪”“灯”等）。 学科网（北京）股份有限公司 $