1.2中国的疆域 教学设计-2025-2026学年商务星球版地理八年级上册

第二节 中国的疆域 教学设计 第1课时 一、教学目标 区域认知：能在地图上准确指出中国的地理位置、领土范围及邻国、濒临的海洋，明确中国在世界中的空间定位。 综合思维：通过分析中国地理位置的特征及优势，理解地理位置对自然环境和人类活动的影响。 人地协调观：认识中国疆域辽阔的特点，增强热爱祖国、维护国家领土完整的意识。 地理实践力：运用地图和资料，描述中国的地理位置及领土组成，提升读图、析图和归纳总结能力。 二、教学重难点 重点：中国的地理位置及特征；中国的领土范围及四至点；中国的邻国和濒临的海洋。 难点：理解中国地理位置的优越性；准确记忆中国的四至点及邻国、濒临的海洋。 三、教学过程 （一）情境导入：认识“世界大国” 教师活动：播放一段关于中国各地自然风光与人文景观的短视频，内容涵盖海南三亚的海滩、黑龙江漠河的雪景、新疆喀什的沙漠、上海的都市风貌等，提问：“视频中展示了中国的哪些地方？它们有什么不同？为什么中国会有这么丰富的自然和人文景观？”引出课题。 学生活动：观看视频，积极发言，分享对中国的初步认知，如“中国很大”“有山有水有沙漠”等。 设计意图：通过直观的视频情境，激发学习兴趣，建立对中国疆域辽阔的初步印象，自然导入新课。 （二）地理位置：世界的“东方大国” 教师活动：引导学生观察教材中的“中国在世界中的位置”图，提出探究问题： 从半球位置看，中国位于哪两个半球？ 找出穿过中国的特殊纬线——北回归线，判断中国的纬度位置特点。 说出中国的海陆位置，明确中国位于亚洲东部，太平洋西岸。 学生活动：分组合作，观察教材图片，读图分析，完成问题，并派代表汇报结果。 知识点呈现： 半球位置：位于东半球、北半球。 纬度位置：大部分位于23.5°N-53°N之间，北回归线穿过我国南部，大部分属于北温带，小部分属于热带，没有寒带。 海陆位置：位于亚洲东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备的国家。 （三）领土范围：辽阔的“疆土” 教师活动：引导学生观察教材中的“中国的疆域”图，提出问题： 中国的领土由哪几部分组成？ 找出中国的四至点（最东端、最西端、最南端、最北端），并说出它们所在的省级行政区。 计算中国东西端和南北端的时差和温差，理解中国疆域辽阔。 学生活动：观察教材图片，找出四至点，计算时差和温差，小组讨论交流。 知识点呈现： 领土组成：中国的领土包括陆地领土、海洋领土和领空。陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位。 四至点：最东端——黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处（约135°E）；最西端——新疆维吾尔自治区帕米尔高原上（约73°E）；最南端——海南省南沙群岛中的曾母暗沙（约4°N）；最北端——黑龙江省漠河县北端的黑龙江主航道中心线上（约53°N）。 时差与温差：中国东西跨经度约62°，东西时差约4小时；南北跨纬度约49°，南北温差大，冬季时黑龙江冰天雪地，海南岛鲜花盛开。 （四）邻国与海洋：海陆兼备的“伙伴” 教师活动：组织小组合作探究，分析中国的邻国和濒临的海洋： 中国的陆上邻国有哪些？按顺时针方向说出邻国名称。 中国的隔海相望的国家有哪些？按从北到南的顺序说出国家名称。 中国的濒临的海洋从北到南有哪些？ 引导学生观察教材图片，找出邻国、隔海相望的国家及濒临的海洋。 学生活动：分组讨论，观察教材图片，找出邻国、隔海相望的国家及濒临的海洋，完成探究表，派代表汇报结果。 知识点呈现： 陆上邻国：中国有14个陆上邻国，按顺时针方向依次为朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。 隔海相望的国家：中国有6个隔海相望的国家，按从北到南的顺序依次为韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚。 濒临的海洋：中国从北到南濒临渤海、黄海、东海、南海，台湾岛东岸直接濒临太平洋。 海峡：台湾海峡属于东海，琼州海峡属于南海。 （五）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时所学，梳理知识结构，强调中国疆域辽阔的特点。 学生活动：自主总结，完成知识框架，如“位置—领土—邻国与海洋”的逻辑链。 （六）板书设计 中国的疆域（第1课时） 一、地理位置 半球位置：东半球、北半球 纬度位置：北温带为主，小部分热带 海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸 二、领土范围 领土组成：陆地、海洋、领空 四至点：东（黑龙江与乌苏里江汇合处）、西（帕米尔高原）、南（曾母暗沙）、北（漠河黑龙江主航道中心线） 面积：约960万平方千米，世界第三 三、邻国与海洋 陆上邻国：14个 隔海相望国家：6个 濒临海洋：渤海、黄海、东海、南海 第2课时 一、教学目标 区域认知：了解中国的行政区划，能在地图上准确找出34个省级行政区域单位的位置、名称及简称。 综合思维：通过分析中国地理位置的优越性，理解其对农业、交通、对外交往等方面的影响。 人地协调观：认识维护国家领土完整的重要性，增强民族自豪感和责任感。 地理实践力：通过拼图、记忆游戏等活动，掌握中国行政区划知识，提升空间定位和记忆能力。 二、教学重难点 重点：中国行政区划的三级划分；34个省级行政区域单位的位置、名称及简称；中国地理位置的优越性。 难点：准确记忆34个省级行政区域单位的位置、名称及简称；理解中国地理位置的优越性。 三、教学过程 （一）复习导入 教师活动：提问：“上节课我们学习了中国的哪些疆域知识？中国的地理位置有什么特征？”引出本课时内容——行政区划与地理位置优越性。 学生活动：回顾旧知，明确学习任务，如“中国位于东半球、北半球，是一个海陆兼备的国家”“中国的领土辽阔，有14个陆上邻国”。 （二）行政区划：三级管理的体系 教师活动：介绍中国的行政区划是为了方便管理，分为省、县、乡三级。 观察教材“中国的省级行政区域”图，提出问题： 中国的省级行政区域单位有哪些类型？ 说出中国的5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区及23个省。 举例说明省级行政区域单位的名称、简称及行政中心。 学生活动：观察教材图片，找出省级行政区域单位，归纳类型，小组合作记忆名称、简称及行政中心。 知识点呈现： 行政区划三级：省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、县级市）、乡（镇）。 省级行政区域单位：共34个，包括23个省、5个自治区（内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区）、4个直辖市（北京市、天津市、上海市、重庆市）、2个特别行政区（香港特别行政区、澳门特别行政区）。 简称与行政中心：如广东省，简称粤，行政中心广州；四川省，简称川或蜀，行政中心成都；陕西省，简称陕或秦，行政中心西安。 简称来源：有的取全称中的一个字，如北京市简称京；有的用历史名称，如陕西省简称陕；有的用山河名称，如湖南省因湘江简称湘。 （三）认识省级行政区域：拼图与记忆 教师活动：组织拼图游戏，将学生分成小组，每组发放一套中国省级行政区域拼图，要求在规定时间内完成拼图，并准确说出每个省级行政区域单位的名称、简称及行政中心。 游戏结束后，进行知识抢答，提问：“哪个省的简称是‘冀’，行政中心是哪里？”等。 学生活动：分组进行拼图游戏，积极合作，完成拼图任务；参与抢答，巩固知识点。 设计意图：通过游戏活动，激发学习兴趣，让学生在动手操作中掌握省级行政区域的位置、名称及简称，提升空间定位能力。 （四）地理位置的优越性：发展的“基石” 教师活动：引导学生回顾中国的地理位置，提出问题： 中国的纬度位置有什么优越性？ 中国的海陆位置有什么优越性？ 组织小组合作探究，结合中国自然和人文特征，分析地理位置的优越性。 学生活动：分组讨论，结合纬度位置、海陆位置，分析优越性，完成探究表，派代表汇报结果。 知识点呈现： 纬度位置优越性：大部分位于北温带，小部分位于热带，南北气候差异大，为农业发展提供了多样的自然条件，适合种植多种农作物，也利于发展旅游业。 海陆位置优越性：位于亚洲东部，太平洋西岸，海陆兼备。 东部濒临海洋，多优良港湾，便于发展海洋运输、渔业，也利于与海外国家进行经济文化交流。 西部深入亚欧大陆内部，便于与中亚、西亚、欧洲等国家进行陆上贸易往来，是我国古代“丝绸之路”的起点，也是现代“一带一路”倡议的重要区域。 综合优势：海陆兼备的地理位置，使中国既能在陆地上与众多国家交往，又能在海上与世界其他国家联系，促进了中国的经济发展和文化交流。 （五）国家领土完整：不可分割的“疆土” 教师活动：结合中国领土范围及邻国知识，进行爱国主义教育。 提问：“中国的领土包括哪些部分？为什么说台湾是中国不可分割的一部分？” 引导学生分析：中国的领土包括陆地领土、海洋领土和领空，台湾省位于中国东南沿海，是中国的省级行政区域，自古以来就是中国的一部分。 学生活动：积极发言，表达对维护国家领土完整的认识，如“台湾是中国的一个省，它的领土属于中国”“我们要坚决反对任何形式的分裂国家的行为”。 设计意图：通过结合知识点进行爱国主义教育，增强学生的国家认同感和责任感，树立维护国家领土完整的意识。 （六）课堂小结 教师活动：引导学生总结本课时内容，强调行政区划知识及地理位置的优越性。 学生活动：自主构建知识体系，完成学习任务单，如“行政区划—地理位置优越性—国家领土完整”的知识链。 板书设计 中国的疆域（第2课时） 一、行政区划 三级划分：省、县、乡 34个省级行政区域：23省、5自治区、4直辖市、2特别行政区 名称、简称、行政中心 二、地理位置的优越性 纬度位置：气候多样，利于农业、旅游 海陆位置：海陆兼备，利于交通、贸易、文化交流 三、国家领土完整 领土包括：陆地、海洋、领空 台湾：中国不可分割的一部分 学科网（北京）股份有限公司 $